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改變不了世界,就改變自己
編者按：在Google里以“下崗/就業(yè)難”為關(guān)鍵字搜索能找到約25100項(xiàng)記錄，而以“畢業(yè)生/就業(yè)難”和“大學(xué)生/就業(yè)難”為關(guān)鍵字分別能夠查找到多達(dá)約86700項(xiàng)和91500項(xiàng)結(jié)果——我們不能說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)取代下崗職工再就業(yè)成為勞動(dòng)力市場(chǎng)中最大或最受關(guān)注的問(wèn)題，但我們能確定的是，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再只是一個(gè)單純的職場(chǎng)問(wèn)題，而已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。 “2004年無(wú)憂指數(shù)年終盤點(diǎn)學(xué)子篇”算來(lái)已經(jīng)是無(wú)憂指數(shù)系列第三次專門針對(duì)畢業(yè)生的總結(jié)了，說(shuō)起來(lái)筆者有些頭大，就怕把文章寫得和春節(jié)晚會(huì)一樣年年挨罵還年年演，但為了那些比我“頭更大”的畢業(yè)生們，我們有義務(wù)也有必要寫點(diǎn)什么，謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正畢業(yè)、要畢業(yè)和已畢業(yè)的人。
你或許不能左右自己的價(jià)格，但能決定自己的價(jià)值。
“局部”就業(yè)難——人才培養(yǎng)機(jī)制所致
教育自古以來(lái)就是一場(chǎng)艱苦卓絕而又意義深遠(yuǎn)的馬拉松。十年樹木，百年樹人——按筆者的理解，十年可以養(yǎng)成一棵大樹，而百年培育的不僅僅是幾代人，更重要的是一整套教育制度和模式的建立與完善。
中國(guó)古代人才培養(yǎng)機(jī)制的建立花了幾百年甚至上千年的時(shí)間，而西方的現(xiàn)代大學(xué)制度也完善成長(zhǎng)了至少上百年。新中國(guó)的社會(huì)主義教育制度從1949年建國(guó)開始僅僅過(guò)去了幾十年，而這幾十年又恰好是中國(guó)有史以來(lái)發(fā)展最快、變革最大、轉(zhuǎn)型最多的時(shí)期，日新月異的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展大大超越了教育體系自我完善和修整的速度。教育的變革不像經(jīng)濟(jì)變革，任何措施立竿見(jiàn)影，往往得培養(yǎng)出一代甚至幾代人才能看出成效，客觀的社會(huì)發(fā)展規(guī)律決定了目前的人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)發(fā)展速度的必然沖突，前者的變革有些趕不上趟了。
在一個(gè)“大學(xué)生就業(yè)難的主要原因”的調(diào)查當(dāng)中，超過(guò)50％的受訪者認(rèn)為“教育不適應(yīng)社會(huì)需求”是制約大學(xué)生就業(yè)的最主要因素。而有關(guān)專家也分析，到目前為止，大學(xué)教育提供的知識(shí)，確實(shí)很難全面適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因?yàn)槭袌?chǎng)是變化多端的，前進(jìn)的速度也是飛快的。當(dāng)前教育成果不能完全對(duì)應(yīng)社會(huì)需求，有的問(wèn)題不可避免，有的則可以通過(guò)改革、調(diào)整來(lái)改變——我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置是四年一個(gè)周期，而企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2.4倍，這便形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差；再就是人才結(jié)構(gòu)失衡,供求矛盾加大，高校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)方向與市場(chǎng)差距較大，東西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出；知識(shí)陳舊、轉(zhuǎn)化率低也是造成就業(yè)難的一個(gè)重要原因，許多企業(yè)反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái),不能變成自己在崗的實(shí)際能力。我國(guó)大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1至1.5年,而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是2至3個(gè)月。據(jù)對(duì)2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)陳舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識(shí)，還得自己補(bǔ)充新知識(shí)。試問(wèn)一本講義教無(wú)數(shù)屆學(xué)生的教育模式怎能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才？此外一些學(xué)校片面地以某個(gè)專業(yè)學(xué)生考研人數(shù)多為標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)宣傳、評(píng)價(jià)該專業(yè)辦得好，并以此擴(kuò)大該本科專業(yè)的招生比例。其實(shí)，一些學(xué)生很可能是因?yàn)樵搶I(yè)不好就業(yè)而***選擇考研的。可以想見(jiàn)，這樣繼續(xù)招進(jìn)來(lái)的大學(xué)生，就業(yè)率怎么會(huì)高？部分大學(xué)或院系的利益著眼點(diǎn)和學(xué)生并不一致，導(dǎo)致了學(xué)校為追求簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)利益而損害了學(xué)生的利益，這也是一些院�；�?qū)I(yè)就業(yè)率不高的根本原因。
不少發(fā)達(dá)國(guó)家的高校學(xué)生是8年到12年才畢業(yè)，因?yàn)樗麄兙蜆I(yè)的壓力沒(méi)有中國(guó)這么大，完善的福利制度使得他們不用過(guò)早地為自己的生計(jì)操心。而在發(fā)展中的中國(guó)，很多農(nóng)村學(xué)生花五六萬(wàn)元上大學(xué)，畢業(yè)之后沒(méi)有就業(yè)，承受的壓力是非同一般的。在發(fā)達(dá)國(guó)家有發(fā)展很規(guī)范的市場(chǎng)，生產(chǎn)力發(fā)達(dá)帶來(lái)就業(yè)均衡和城鄉(xiāng)均衡，分不出城市和農(nóng)村。而我國(guó)的國(guó)情就是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異很大，從而導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境差異也很大，使大學(xué)生選擇就業(yè)的面受到限制，這是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。在一定意義上說(shuō)，中國(guó)面臨的大學(xué)生就業(yè)難只是“局部難”、“片面難”。從就業(yè)難的地域分布來(lái)看，廣大農(nóng)村和在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)一直存在著大量的職位空缺等待大學(xué)生的光臨，這里并不存在明顯的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，真正存在問(wèn)題的是在城市尤其是在北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)的大城市，大學(xué)生就業(yè)在高密度和高競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)了困難。由于目前我們的教育體制本身就是以城市為指向的，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面明顯帶有為城市服務(wù)的特點(diǎn)。學(xué)生在這種城市指向的教育體制下學(xué)習(xí)，其掌握的知識(shí)技能絕大多數(shù)也是城市指向的，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也大多是為城市產(chǎn)業(yè)服務(wù)的帶有城市專用性特點(diǎn)，擁有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的大學(xué)畢業(yè)生并不適合也不愿意在農(nóng)村就業(yè)，再加之城鄉(xiāng)收入差距的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生擁擠在城市，即便是在城市自愿失業(yè)也在所不惜。城市作為先進(jìn)生產(chǎn)力代表和政治文化中心，一直都是主流價(jià)值的聚集地，城市人的生活價(jià)值和城市人的生活標(biāo)準(zhǔn)作為社會(huì)主流在持續(xù)發(fā)生作用。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，隨著受教育程度的遞增，學(xué)生會(huì)接受越來(lái)越多的反映城市理念的價(jià)值觀，所以從價(jià)值觀念上首先就造成了大學(xué)生偏好于城市厭惡農(nóng)村的傾向，再加上課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容也表現(xiàn)出很強(qiáng)的城市指向的特點(diǎn)，使得受教育者形成了城市專用性的實(shí)用技能。中國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距極高，在這種收入不均衡分配狀態(tài)下，大學(xué)畢業(yè)生本身就沒(méi)有太高的積極性在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。在這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，調(diào)整大學(xué)教育的價(jià)值觀培養(yǎng)比調(diào)整專業(yè)和課程更重要。
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