- 相關(guān)推薦
談湖南高考語文復(fù)習(xí)方略（中）
4．辨析病句題：掌握類型，遵循規(guī)律
關(guān)于“辨析病句”的能力，《考試大綱》規(guī)定考查的語病類型有六個小類:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。我們遇到這類題目時，不妨從三個角度進行思考，即對不對（語法）、好不好（修辭）、合不合（邏輯），這樣可能要快捷明確些。
5．排序題：注意對象、照應(yīng)和語體風格
如2007年湖南高考第5小題：
某校邀請著名學(xué)者劉教授來校講學(xué)，在向全校師生作介紹時，校長的話中有這樣一段：“劉教授是我校的校友，他長期從事學(xué)術(shù)研究，成果豐富，貢獻卓著，去年當選為中國科學(xué)院院士。
。
A.這既是他本人的榮耀，也是敝校的榮耀 B.這既是他的光榮，也是我們學(xué)校的光榮
C.這既是我校的自豪，也是他本人的自豪 D.這既是他的驕傲，也是全國人民的驕傲
A項“榮耀”“敝�！笔菚嬲Z，且“敝�！迸c語境不合；C項順序不當，且“自豪”用于“劉教授”不當；D項“驕傲”一詞適用對象不妥，且后一句有點言過其實。
二、名句名篇默寫題要理解意思，落實到位。
湖南省考試院的《補充說明》指出了默寫范圍：教育部2002年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的古詩文背誦篇目。考生在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要按范圍、按要求落實。在理解意思的基礎(chǔ)上，加強記憶。
如：2006年湖南高考要求默寫“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”與“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”許多考生就將“扈”“紉”“佩”“釃”“槊”等字寫錯了。
2007年分為古詩默寫和古文默寫，其中“送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期”和“祖母劉，憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立”就是著重于篇，而不是著重于句。因此，考生必須關(guān)注全篇的理解和記憶。
考綱里要求默寫內(nèi)容40篇（首），考生適宜在每天晨讀或相對清閑時加強記憶，默寫的內(nèi)容要與教材全等，不要想當然地認為哪些會考，哪些不會考。從命題趨勢看，湖南高考越來越著重于“篇”，這也體現(xiàn)了湖湘文化的求真務(wù)實。
三、文言文閱讀題宜整體把握，學(xué)會與課文聯(lián)系，注意古今異義詞。
高考文言文選段雖是陌生文本，但大多是課文中出現(xiàn)過的文言詞語，考試時要善于根據(jù)熟悉的語句推斷陌生的詞語。近幾年湖南高考文言實詞和文言虛詞題一般是從文本里選一例句，然后從課文里選一例句，而課文的例句又是常見的，且考綱還規(guī)定了范圍，只要平時注意積累，考試時學(xué)會推斷聯(lián)想，應(yīng)該不是難事。
湖南2005年選取了敘議結(jié)合的《記舊本韓文后》，2006年選取以議論為主的《湖南文征序》，2007年選材出自《韓非子新校注》。原因是許多考生對以記敘為主的文章能閱讀理解，但遇到如融記敘、議論、抒情于一體的文章，便感到力不從心。考試院試圖通過這些選文，使文言選文趨于多樣性，對中學(xué)文言文教學(xué)有一個積極的影響。2007年還增加了一道文言簡答題，說明對文言文的考查要求較前兩年有所提高。
考生復(fù)習(xí)文言文時，對古代散文尤其是札記類散文應(yīng)有所偏重，注意特殊用法，注意古今不同之處。對于新增加的簡答題應(yīng)從整體把握的基礎(chǔ)上作答。在讀懂文字的基礎(chǔ)上，了解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。這個要求似乎很高，但是考生不必過于擔心，一是既然要求讀懂，文言文語段不會太難；二是作為新的題型，必然有個過渡階段，要求也不會太高。考生應(yīng)從課本的思考練習(xí)題中得到啟發(fā)，如事物的指代、前后的照應(yīng)、情與景、人與事、事與理的關(guān)系等。
【談湖南高考語文復(fù)習(xí)方略中】相關(guān)文章：
高考生物復(fù)習(xí)方略初探04-28
成語復(fù)習(xí)方略04-30
2010屆中考語文閱讀突圍方略復(fù)習(xí)1504-30
2010屆中考語文閱讀突圍方略復(fù)習(xí)1404-30
2010屆中考語文閱讀突圍方略復(fù)習(xí)1304-30
2010屆中考語文閱讀突圍方略復(fù)習(xí)604-30
2010屆中考語文閱讀突圍方略復(fù)習(xí)2804-30
2010屆中考語文閱讀突圍方略復(fù)習(xí)3404-30