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2008年高考文言文閱讀題備考策略
實(shí)詞——重視積累，學(xué)會(huì)推斷
1.實(shí)詞的積累。
（1）積累重點(diǎn)：一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字。如２００８年高考江蘇卷第６題考查的就是多義詞，Ｄ項(xiàng)“或多惶懼，失其常度”，句中“度”讀“ｄù”，有：①尺度，②制度，③法度，④氣度，⑤神情態(tài)度等義項(xiàng)；讀“ｄúｏ”，有：①量長(zhǎng)短，②推測(cè)，③考慮等義項(xiàng)。根據(jù)句中“惶懼”，這里的“度”應(yīng)該解釋為“神情態(tài)度”。由此可知，該項(xiàng)是錯(cuò)誤的。
另外，古今異義、詞類(lèi)活用，在２００８年高考的文言實(shí)詞、翻譯題中也有很多體現(xiàn)，也應(yīng)該是積累的重點(diǎn)。
（2）積累方法：一是誦讀中積累，誦讀高中教材１－６冊(cè)的文言文。讀注釋?zhuān)x原文，通過(guò)誦讀達(dá)到三會(huì)：會(huì)誦讀，會(huì)翻譯，會(huì)解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。二是訓(xùn)練中積累，將平時(shí)訓(xùn)練中遇到的多義詞、古今異義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象輯錄起來(lái)，經(jīng)常翻看。三是集中積累，對(duì)備考資料上輯錄的多義詞、一詞多義、通假字集中精力記憶。
2.詞義的推斷。
（1）借助教材實(shí)例或成語(yǔ)中的實(shí)詞，確認(rèn)詞義。如２００８年高考安徽卷第８題，Ｄ項(xiàng)“吾用休，社稷計(jì)耳”，句中“計(jì)”是多義詞，主要義項(xiàng)有：①計(jì)算，②計(jì)謀，③考慮、謀劃等。在確認(rèn)詞義時(shí)，除結(jié)合句意思考外，我們可以聯(lián)系到教材中的句子“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”（《觸龍說(shuō)趙太后》），推斷出這里的“計(jì)”應(yīng)是“考慮、謀劃”的意思。
（2）借助語(yǔ)境（相關(guān)詞、句、段），確認(rèn)詞義。如２００８年高考重慶卷第１１題，要求將畫(huà)線句“殫財(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死胔相望”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，畫(huà)線句開(kāi)頭第一個(gè)字“殫”是得分的關(guān)鍵點(diǎn)之一，它的理解就可以參照下句開(kāi)頭的“盡”字，二者是同義詞，都可以解釋為“傾盡”、“竭盡”。
翻譯——直譯為主，力避誤區(qū)
1.直譯的方法。
直譯的方法主要有三種：
（1）替換法。將文言詞語(yǔ)替換成現(xiàn)代詞語(yǔ)。如：
況，吳人，恃才少所推可。（２００８年高考浙江卷）
“恃”—依仗，“才”—才能，“推”—推薦，“可”—認(rèn)可、贊許。將文言文中的單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，是翻譯中最常用的一種方法。
（2）調(diào)整法。與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的，翻譯時(shí)要調(diào)整。如“荊國(guó)有余地而不足于民”有人譯作“楚國(guó)有多余在土地方面而不足在人數(shù)方面”，就不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，要把“在土地方面”調(diào)整到“有余”之前，把“在人數(shù)方面”調(diào)整到“不足”之前。
（3）抄錄法。人名、地名、朝代、年號(hào)、官名、書(shū)名等專(zhuān)有名詞都可以照原文抄錄。
2.翻譯的誤區(qū)。
從高考評(píng)卷的情況看，許多學(xué)生能讀懂大意，但在關(guān)鍵詞的翻譯上往往出現(xiàn)一些失誤：誤譯詞語(yǔ)感情色彩、誤譯詞語(yǔ)比喻義、誤用現(xiàn)代詞語(yǔ)、誤譯語(yǔ)法關(guān)系等，這些現(xiàn)象在備考時(shí)要引起注意。
句式——分類(lèi)記例，比較特征
1.分類(lèi)記例。
針對(duì)特殊句式的特點(diǎn)選取典型例句，讀熟記牢，掌握特征，理解作用，觸類(lèi)旁通。
需要掌握的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句、固定句式等。
如，被動(dòng)句式，就可以這樣分類(lèi)記憶：
（1）用介詞“于”、“受……于……”表示被動(dòng)。如：
吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）
“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者“人”，使主語(yǔ)“吾”處于受動(dòng)地位。
（2）用“為”、“為……所……”表示被動(dòng)。如：
今不速往，恐為曹所先。（《赤壁之戰(zhàn)》）
用“為”引進(jìn)主動(dòng)者“曹”，“所”引出其行為“先”。
（3）用“見(jiàn)”、“見(jiàn)……于……”，表示被動(dòng)。如：
信而見(jiàn)疑，忠而被謗。（《屈原列傳》）
用“見(jiàn)”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者（“ 國(guó)君”，此處省略）及其動(dòng)作行為“疑”。
（4）用“被”表被動(dòng)。如：
雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉？（《報(bào)任安書(shū)》）
用“被”引進(jìn)主動(dòng)者的行為“戮”。
（5）沒(méi)有標(biāo)志詞的被動(dòng)句。這種被動(dòng)句中沒(méi)有出現(xiàn)任何被動(dòng)詞，一般要根據(jù)上下文的意思進(jìn)行判斷。如：
戍卒叫，函谷舉。（《阿房宮賦》）
“舉”是攻破，這里是一種意念上的被動(dòng)用法，指被劉邦占領(lǐng)。
2.比較特征。
高考試題會(huì)涉及不同句式或同一種句式中的不同小類(lèi)，解答此類(lèi)試題必須在識(shí)記的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)其特征的比較，通過(guò)比較辨別差異。如：
下列各句中的“之”，屬于代詞作前置賓語(yǔ)的一項(xiàng)是（ ）（２００８年高考廣東卷）
Ａ．除郎中、上甲令，皆不之官
Ｂ．而自歸于帝，帝不之罪
Ｃ．訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)
Ｄ．將士用命，訪何功之有
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