給孩子一個(gè)愛學(xué)習(xí)的理由

麗珊老師：您好！每到假期，我就特別迷茫，不知道如何幫助孩子安排時(shí)間。想想他這一學(xué)期也挺不容易的，每天起早貪黑，想到了假期一定要他好好休息。但真的放了假，又想如果這個(gè)假期虛度了，下學(xué)期豈不是更緊張？于是打算給他報(bào)課外班，可我聽同事說，他的孩子上課外班總是逃課上網(wǎng)吧，我又擔(dān)憂了，如果逼他上課，他逃課再染上網(wǎng)癮怎么辦？可就這么讓他在家里呆著，我們白天上班沒人管他，如果他貪玩怎么辦？現(xiàn)在做父母真的是太難了，麗珊老師，您給我出出主意吧。 

 

　　張女士：你好！從來信中我沒有看出你的孩子到底上幾年級(jí)，但我想你提出的問題在讀者中肯定是很有代表性的。假期一般有幾個(gè)功能：一是調(diào)整身心狀態(tài)，以更好的狀況去迎接下一學(xué)期；二是對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行查遺補(bǔ)缺；三是參加一些潛能開發(fā)的課程，激發(fā)自己的潛能，獲得更好的成長(zhǎng)。

　　但家長(zhǎng)往往處于“成就緊張”狀態(tài)，只考慮給孩子報(bào)課外班，一方面可以提高成績(jī)，二是怕孩子過于松散。但課外班并不一定符合孩子的想法，所以效果就容易與家長(zhǎng)的期待出現(xiàn)反差。

　　課外教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校課程最大的不同點(diǎn)是營(yíng)利性，營(yíng)利性本是雙刃劍，既可以提供完善的教育服務(wù)，也可能殺雞取卵，為了暫時(shí)的成效而斷送學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而效果的決定權(quán)掌握在家長(zhǎng)手中。如果家長(zhǎng)過于追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，主辦單位則會(huì)不擇手段，哪怕是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)。你說同事的孩子上課外班逃課去上網(wǎng)其實(shí)是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。教育機(jī)構(gòu)的大班教學(xué)造成他們對(duì)學(xué)生缺乏了解，任課的又多是外聘兼職的教師，他們只對(duì)教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。他們很難了解學(xué)生，學(xué)生是否保證出勤也不在他們的職責(zé)范圍之內(nèi)。

　　現(xiàn)在，越來越多的家長(zhǎng)都意識(shí)到健康的心理狀態(tài)是孩子保持旺盛學(xué)習(xí)興趣的源泉。寒假本來就不算長(zhǎng)，讓孩子自我休整，將自己在一個(gè)學(xué)期中發(fā)現(xiàn)欠缺的知識(shí)彌補(bǔ)上，同時(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人接觸，在交流中彌補(bǔ)性格中不完善的地方。

　　現(xiàn)在有一種悄然興起的潛能開發(fā)課程，為希望獲得成功的學(xué)生提供高端服務(wù)，課程的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)員全方位的潛能，內(nèi)容安排親和而豐富，有戶外的拓展訓(xùn)練、有精心安排的成功心理課程、還有學(xué)員們?cè)谝黄鸬某砷L(zhǎng)分享，晚上還能得到心理輔導(dǎo)專家的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的課程能幫助孩子確立積極向上的自我形象，學(xué)會(huì)換位思考，懂得關(guān)心別人，善于與人交往。學(xué)會(huì)了做人就會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，有了責(zé)任感，有了擔(dān)當(dāng)能力，文化課的學(xué)習(xí)就不算是什么問題了。

　　我們?cè)趯?duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，談到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的直接原因，65%的學(xué)生選擇的是人際交往。

　　給孩子一個(gè)充分的熱愛學(xué)習(xí)的理由是我們做父母的最應(yīng)該考慮的。

　　守望大眾心理健康的麗珊(耀華中學(xué)) 

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