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“綜合素質(zhì)評價”會擊碎多少農(nóng)村學(xué)子的大學(xué)夢
在我們上學(xué)期間，大家最不陌生的就是知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。掌握知識點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。以下是小編收集整理的“綜合素質(zhì)評價”會擊碎多少農(nóng)村學(xué)子的大學(xué)夢，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“綜合素質(zhì)評價”會擊碎多少農(nóng)村學(xué)子的大學(xué)夢
在今年高考招生中，山東臨沂師范學(xué)院投檔考生中有十幾名考生因“綜合素質(zhì)評價低”而被退檔，此事近來引發(fā)熱議。人們普遍質(zhì)疑的是，綜合素質(zhì)評價是否客觀公正？能否杜絕弄虛作假？對此，宋桂芳在9月1日的“青年話題”版撰文“反質(zhì)疑”，批評一些人一邊呼喚素質(zhì)教育，一邊又對綜合素質(zhì)評價之類的高考改革大加反對，認(rèn)為“如果相關(guān)制度設(shè)計跟得上，監(jiān)管得力，公開公正并非不可預(yù)期”。
但凡涉及高考的改革，都難免陷入“公說公有理婆說婆有理”的境地。公說得有理，并不意味著婆說得沒理，反之亦然。筆者加入這場論戰(zhàn)，是想從另一個角度論述此項高考改革的弊端——它可能異化為一種高考歧視，對農(nóng)村高考生的歧視。
何謂“綜合素質(zhì)”？我們不難想象，反映在考生檔案里的綜合素質(zhì)評價，不大可能是意志堅強(qiáng)、心理健康、吃苦耐勞、孝敬父母等相對較“軟”、無法量化的指標(biāo)，而只可能是有沒有文體特長、球打得好不好、歌唱得好不好、舞跳得怎么樣、會不會畫畫、會不會彈琴等相對較“硬”、可以量化的指標(biāo)，而恰恰在這些方面，農(nóng)村孩子比城里孩子差很多，甚至根本無法相比——農(nóng)村學(xué)生想打球，可有的學(xué)校連一張乒乓球桌都沒有；他們想唱歌，可是有的學(xué)校連音樂教師都沒有；他們愿意畫畫、練琴，可是他們既沒這個條件，也沒這個工夫，他們放學(xué)以后要幫父母干農(nóng)活，放假時要打一些零工才能湊齊學(xué)費(fèi)……
這就是很多農(nóng)村中學(xué)生的生活現(xiàn)狀。他們能順利讀完中學(xué)就已經(jīng)很不錯了，素質(zhì)教育對于他們幾乎是一場風(fēng)花雪月的夢，而綜合素質(zhì)評價對于他們就是一道難以逾越的坎兒�？梢韵胂�，如果以后越來越多的高校像臨沂師范學(xué)院這樣，憑“綜合素質(zhì)評價低”拒錄考生，那么被拒錄的考生可能大多是農(nóng)村高考生。
這當(dāng)然是不公平的。眾所周知，在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)之下，我國的基礎(chǔ)教育也呈現(xiàn)城鄉(xiāng)二元特點(diǎn)。有關(guān)資料顯示，2006年，上海市普通小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)達(dá)2380.80元，北京市達(dá)1619.42元，而山東省、安徽省分別僅為136.21元和102.38元。即使在同一個省份，政府對城市中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的教育投入也相差巨大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村學(xué)生享受的教育資源少，他們已經(jīng)受到了不公平對待，正是這種不公平對待導(dǎo)致他們在綜合素質(zhì)評價方面比不上城市學(xué)生。如果高校再以“綜合素質(zhì)”的名義拒絕錄取他們，就無異于對農(nóng)村學(xué)生構(gòu)成雙重歧視、二次傷害。農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)的通道被擠占，農(nóng)民子女僅有的向上流動通道被阻塞，這該多么可怕！
高考“唯分?jǐn)?shù)論”確有其弊端，但它讓無數(shù)農(nóng)村孩子憑借刻苦學(xué)習(xí)圓了大學(xué)夢，為農(nóng)民子女保留了一個向上流動的通道，單憑這一點(diǎn)，它便是功大于過。高考改革不管怎么改，都要以保障這條通道暢通為前提，哪怕暫時不改而容忍“唯分?jǐn)?shù)論”，也是值得的。
那么，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果主要體現(xiàn)什么？為什么這么受重視呢？
綜合素質(zhì)評價結(jié)果，會有一個檔案，其主要內(nèi)容有：
1.學(xué)生的主要成長記錄：指的是思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐等五個方面的突出表現(xiàn)；
2.學(xué)生在畢業(yè)時的簡要自我陳述報告和教師在學(xué)生畢業(yè)時的評語；
3.讀書期間的典型事實(shí)材料以及相關(guān)證明。
綜合素質(zhì)評價越來越受重視的原因：綜合素質(zhì)評價的檔案除了用于高中對學(xué)生的教育記錄外，還用于高校招生，也就是說招生院�？梢允褂茫咝８鶕�(jù)要求，可以對檔案材料進(jìn)行研究分析，但是，高中教師不參與。
新高考下綜合素質(zhì)評價有什么樣的意義？
在人才選拔這一點(diǎn)上，國家越來越重視，也越來越嚴(yán)格，其錄取過程參考學(xué)生中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評價，這一辦法，在近些年有不少高校進(jìn)行了探索，尤其是在自主選拔錄取過程中，高校要求考生在申請表中如實(shí)填寫中學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平、學(xué)科特長、社會公益、文體活動等情況，然后組織專家評審組對申請表進(jìn)行詳細(xì)分析。
但在格式不統(tǒng)一和名稱不規(guī)范等因素的影響下，綜合素質(zhì)評價在實(shí)際使用過程中也帶來了許多不便，這也是綜合素質(zhì)評價難以大范圍推行了一個重要原因。
有缺陷就有進(jìn)步，于是，改進(jìn)后的綜合素質(zhì)評價體系要求中學(xué)堅持按照以往的經(jīng)驗繼續(xù)考評記錄，但在學(xué)生沒有參加或者表現(xiàn)不突出的活動表現(xiàn)下，該項記錄可以空缺。而學(xué)生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況都計入了綜合素質(zhì)評價檔案，很大程度上能夠確展示每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，也為高校招生錄取提供有效的參考依據(jù)。
并且，改進(jìn)后的綜合素質(zhì)評價體系中，綜合素質(zhì)評級工作成了評估地方各級教育行政部門和學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容，最終將以中小學(xué)阩學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立綜合素質(zhì)評價工作電子化管理平臺，檔案的基本格式全省統(tǒng)一，高校在招生錄取工作過程中使用綜合素質(zhì)評價檔案時，操作更加方便高效，而此范圍也將不僅限于自主選拔錄取的考生，更有望推廣到招生錄取的所有類型。
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