浙大復(fù)旦等試水網(wǎng)上公開課建設(shè) 教師直面差距

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　　執(zhí)教于滬上某985高校的一位老師最近向記者“爆料”：這個(gè)學(xué)期結(jié)束前，他的課堂上出現(xiàn)了一臺(tái)攝像機(jī)由他主講的一節(jié)專業(yè)課被錄制成了視頻文件�！拔乙部偹隳車L一回當(dāng)桑德爾的滋味了，只是視頻里的自己，看上去有些呆板�！�

（復(fù)旦大學(xué)首推網(wǎng)絡(luò)公開課 臺(tái)灣學(xué)者上第一講）

　　在互聯(lián)網(wǎng)上，主講“正義”課而走紅的美國(guó)哈佛大學(xué)教授桑德爾，不僅向國(guó)內(nèi)很多大學(xué)生展現(xiàn)了美式課堂文化，也不經(jīng)意間把學(xué)生們聽課的耳朵帶去了網(wǎng)上課堂。

　　網(wǎng)上課堂固然好，但一些敏感的國(guó)內(nèi)學(xué)者也看出了別樣“苗頭”：這似乎已不是“分享知識(shí)”幾個(gè)字能概括，其背后更像是一種名校的文化輸出就在不久前，教育部開始組織國(guó)內(nèi)高校開展一場(chǎng)視頻公開課的“海選”，985高校首當(dāng)其沖成參賽對(duì)象。而今往后，最好的教師、最好的課程，都要開始在互聯(lián)網(wǎng)上露臉了。

　　不過，對(duì)于由教育部牽頭的視頻公開課“海選”，很多大學(xué)老師們心里也有疑問：我國(guó)高校有可能產(chǎn)生本土的“桑德爾”嗎？

　　錄像兩次，自我感覺仍不佳

　　上個(gè)月，勞老師從學(xué)院領(lǐng)到一張“視頻公開課選題申報(bào)表”他上的一門專業(yè)基礎(chǔ)課被學(xué)院推薦，參加學(xué)校統(tǒng)一部署的課程錄制。

　　為何要讓老師給自己的課錄像？好奇心驅(qū)使下，他專門去學(xué)校教務(wù)處咨詢了一番，這才知道，此申請(qǐng)表背后暗含著一場(chǎng)中外高等教育的“角力”。

　　根據(jù)教育部的部署和規(guī)劃，2011年將以985高校為主體，完成首批有一定影響力、受眾面廣的視頻公開課建設(shè)。同時(shí)，還將建設(shè)“全國(guó)高等學(xué)校課程網(wǎng)”，逐年擴(kuò)大高等學(xué)校參與視頻公開課建設(shè)數(shù)量，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)及有關(guān)機(jī)制建設(shè)。預(yù)計(jì)2015年末建設(shè)500門以上視頻公開課，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)科門類的全覆蓋。

　　很明顯，這是來自國(guó)家層面的應(yīng)對(duì)之舉�；ヂ�(lián)網(wǎng)上，海外名校公開課來勢(shì)洶洶；而反觀國(guó)內(nèi)大學(xué)，多少年來，最牛的教授都專心搞科研去了，把給學(xué)生上好課當(dāng)作職業(yè)理想的老師越來越少。

　　如今國(guó)內(nèi)大學(xué)也要開始備戰(zhàn)教學(xué)、對(duì)壘世界名校了，能行嗎？待學(xué)校工作人員把第一次的上課視頻送來，勞老師盯著屏幕看了半天，頓時(shí)感到一陣“自卑”：為啥外國(guó)老師在課上的表現(xiàn)如此靈動(dòng)，而我自己在視頻里竟然表情呆滯？

　　“要做桑德爾也是不容易的�！闭�當(dāng)勞老師喃喃自語時(shí)，工作人員先開口“賠罪”：第一次錄視頻沒經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)要展現(xiàn)老師上課的效果，一臺(tái)攝像機(jī)根本不夠，最起碼兩臺(tái)。

　　“不僅他們錄像沒經(jīng)驗(yàn)，我自己上課也沒經(jīng)驗(yàn)�！彼�開始反思：自己真的會(huì)上課嗎？我是一個(gè)好老師嗎？

　　應(yīng)勞老師的要求，工作人員第二次為他錄制上課視頻。這一回，攝像機(jī)增加了，勞老師也刻意在課堂上增加了問答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，他甚至還想現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛�！坝捎诮淌覘l件有限，實(shí)驗(yàn)做不起來�！眲诶蠋煾嬖V記者，第二次的上課視頻效果還是不能讓他滿意。

　　落后10年，而今起步不算晚

　　“結(jié)束當(dāng)鴕鳥，才能看到自己的差距�！辈还茏约耗芊裨诠�開課的“海選”中勝出，勞老師都覺得，比起名校間的學(xué)術(shù)GDP拉鋸戰(zhàn)，此時(shí)來一番教學(xué)比拼，正是時(shí)候！

　　過去一兩年來，一直有學(xué)生在勞老師耳邊嘮叨，互聯(lián)網(wǎng)上的海外名校公開課，比大學(xué)里的課堂精彩多了。面對(duì)學(xué)生一片叫好，勞老師不由辛酸：“不就是外來和尚好念經(jīng)嘛！”直到有一天，他親自上網(wǎng)，點(diǎn)開一門戶網(wǎng)站上的公開課視頻，在觀看了麻省理工學(xué)院一位教授主講的一門電子電路學(xué)專業(yè)課后，才開始由衷佩服洋教授的上課能耐。

　　“無論是教材的選用，教案的選取，那些老師都是花了心思的。他們很講究上課節(jié)奏�！眲诶蠋煱底詮幕ヂ�(lián)網(wǎng)上學(xué)教學(xué)招數(shù)，也不由為國(guó)內(nèi)高校捏了一把汗，“我總覺得，國(guó)內(nèi)大學(xué)在教學(xué)上與國(guó)外名校的差距，遠(yuǎn)比科研上的差距要大得多。”

　　早在2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院就率先拉開了網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕，計(jì)劃將該校的全部課程資料在網(wǎng)上公布。哪怕不是麻省的學(xué)生，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享一杯羹，品嘗到美式優(yōu)質(zhì)教育資源的味道。此后，很多世界名校紛紛跟進(jìn)，包括耶魯、哈佛、劍橋、牛津以及財(cái)力豐厚的基金都陸續(xù)加入，將這一“公開教育資源”運(yùn)動(dòng)推上快車道。

　　而國(guó)內(nèi)高校加入這一行列，已是10年之后。據(jù)記者了解，浙大、西安交大以及滬上復(fù)旦、上海交大等學(xué)校，都已著手網(wǎng)上公開課建設(shè)，國(guó)家級(jí)精品課程和市級(jí)精品課程，以及一些名校教授執(zhí)教的公開課，成為首批被搬運(yùn)上網(wǎng)的對(duì)象。

　　“多年懈怠教學(xué)，如今大學(xué)的一些精品課程，還殘余多少"精"的成分，我個(gè)人實(shí)在不敢恭維�！卑凑談诶蠋煹目捶ǎ瑖�(guó)外名校產(chǎn)生以桑德爾為代表的一批受學(xué)生擁戴的教師，并非偶然。多數(shù)教師都重視教學(xué)，自然會(huì)產(chǎn)出一批優(yōu)勝者。本來，向本科生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就是名校的“拳頭產(chǎn)品”。而國(guó)內(nèi)高校則不然，“名師院士給本科生上課，竟還算作美談！”

　　也正因此，勞老師對(duì)眼下這場(chǎng)教育部牽頭的視頻公開課“海選”寄予希望�！叭绻�能喚回一些老師對(duì)于課堂的興趣，哪怕總體教學(xué)水平上與海外名校有差距，但至少我國(guó)大學(xué)里會(huì)出現(xiàn)一派新氣象�！�

　　記者了解到，列入教育部首批高校公開課課程建設(shè)的，主要有三大重點(diǎn)板塊。一是中國(guó)傳統(tǒng)文化類，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等課程；二是科學(xué)技術(shù)類課程，按照規(guī)劃，重點(diǎn)涉及大地震、核輻射、新能源、新材料、高速鐵路等問題；第三類是社會(huì)熱點(diǎn)類課程，涉及生態(tài)環(huán)境問題、社會(huì)誠(chéng)信問題、社會(huì)保障問題、食品安全問題、公共衛(wèi)生問題等。

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