北京高考物理試題解析

　　在平平淡淡的日常中，我們都要用到試題，借助試題可以對一個人進行全方位的考核。你所見過的試題是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的北京高考物理試題解析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　命題理念

　　北京市2024年等級考物理卷命題依據(jù)《普通高中物理課程標準》，綜合考慮新教材背景下的高中物理教學實際和高校人才選拔要求，堅持“穩(wěn)中求進”的命題總基調(diào)，在全面梳理北京市二十年自主命題經(jīng)驗成果基礎上，追求命題理念與思路在“守正”中“創(chuàng)新”，力求全面發(fā)揮試題的選拔功能和導向作用，形成教考育人合力，鞏固北京市教考協(xié)同育人局面。

　�。ㄒ唬┦卣�：筑牢北京卷特色，夯實創(chuàng)新基礎

　　北京卷經(jīng)過二十年自主命題探索，已經(jīng)初步形成比較成熟的命題思路和穩(wěn)定的北京特色。2024年物理卷命題繼承了自主命題以來尤其是等級考命題以來的實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，在繼承中求發(fā)展。

　　依據(jù)課標教材。嚴格按照新課標要求，堅持把教材作為試題情境或者設問角度的重要來源，全卷近半數(shù)情境來源于教材正文或者課后練習題。

　　突出科學思維。通過基于整體知識結(jié)構(gòu)的具體知識建構(gòu)過程和在真實情境中解決問題過程的試題設計，實現(xiàn)對考生的模型建構(gòu)、科學推理論證等科學思維的全面考查。以模型建構(gòu)為例，全卷共有10多道試題，涉及類比、守恒、量綱等豐富的物理學思想。

　　側(cè)重學習能力。始終關(guān)注對考生學習能力的考查，如考查考生對阿秒光脈沖、憶阻器、宇宙膨脹模型等相關(guān)知識的學習和理解，以及應用這些知識分析問題、解決問題的能力。

　　重視實驗探究。一如既往地突出對考生實驗能力的考查，通過考查考生對實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、實驗設計等方面的能力，評價考生科學探究核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。全卷涉及實驗探究情境的題目共7道，約占總題量的三分之一。

　　穩(wěn)定試卷風格。試卷風格穩(wěn)定有利于更好地發(fā)揮教學導向功能，持續(xù)用力，久久為功。自等級考命題以來，在試題內(nèi)容分布、素材選擇、問題設計、難度結(jié)構(gòu)等方面一直保持穩(wěn)定。

　�。ǘ�）創(chuàng)新：繼承中發(fā)展特色，聚焦國家需求

　　在繼承北京卷特色的基礎上創(chuàng)新命題思路與策略，是深化高考綜合改革的必然要求。

　　強化科學實踐載體。進一步增加日常生活實踐、學生探索學習實踐、科學研究實踐作為考查學生核心素養(yǎng)的載體。通過控制科學實踐情境的新穎、復雜、結(jié)構(gòu)化程度，設計試題的難度；通過學生在實踐探索過程的具體表現(xiàn)，測評學生的學業(yè)質(zhì)量水平。試卷以驗證動量守恒定律、探索宇宙演化規(guī)律等科學實踐活動為載體測評學業(yè)質(zhì)量水平。

　　探索創(chuàng)新思維測評。在考查新課標明確規(guī)定的學生實驗和演示實驗基礎上，加強對規(guī)定實驗的新方案創(chuàng)新設計考查。如實驗試題汲取物理學史中的素材，考查考生對傳統(tǒng)學生實驗的深入理解和創(chuàng)新設計能力，是創(chuàng)新思維測評的有益嘗試。

　　優(yōu)化試卷難度梯度。在保持試卷整體難度穩(wěn)定基礎上，優(yōu)化難度結(jié)構(gòu)，調(diào)試學生考試心態(tài)，有利于學生正常發(fā)揮。一是保持總體難度結(jié)構(gòu)的合理，滿足等級呈現(xiàn)成績相應的成績分布要求；二是優(yōu)化部分試題的難度設計，整卷呈現(xiàn)先易后難，逐層深入，逐步遞進的難度設置，讓不同層次的學生都有獲得感。

　　試題特色

　�。ㄒ唬┮载S富的試題素材引導學生形成正確價值觀念

　　試題選擇科技前沿、宇宙探索、知識發(fā)現(xiàn)等領域素材，引領學生通過了解科技前沿成就、人類對宇宙的探索歷程、知識發(fā)現(xiàn)中的科學過程與方法，涵養(yǎng)正確價值觀念。如“憶阻器”問題引導學生認識到物理概念之間是普遍聯(lián)系的，任何概念都處于系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)之中�！坝钪媾蛎浤Ｐ汀币龑Э忌�了解宇宙的起源和演化的研究進展，在宇觀尺度正確認識宇宙。“霍爾推進器”引導學生積極關(guān)注國家重大科技發(fā)展和技術(shù)應用，引導學生應用所學知識認識、理解并構(gòu)建國家航天技術(shù)的簡單圖景。

　�。ǘ�）以真實的科學實踐承載能力全面考查

　　試題以真實的日常生活、科學家的探索實踐、學生的學習探究等豐富科學實踐，承載對學生的物理觀念、科學思維、科學探究、實踐能力、科學本質(zhì)等學科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的全面考查。“氣泡上浮”要求考生通過科學推理對小氣泡上升過程中的變化情況做出判斷�！半姶艠尅币�求考生對“暫態(tài)過程”進行分析，并定性和半定量分析導體棒的運動過程�！八�果電池”則要求考生在理解測量原理的基礎上，理解實驗探究中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)使用的新方案。

　�。ㄈ�）以多樣化設問角度展現(xiàn)能力發(fā)展水平

　　通過基于問題情境的多層次設問和問題解決思路的多角度設計，區(qū)分學生的物理學科能力發(fā)展水平。“物體上拋”要求考生從運動、相互作用、動量、能量多個角度分析，“安檢傳送帶”則從物體的運動、受力和功能轉(zhuǎn)化多層次設計問題。

　�。ㄋ模┮蕴魬�(zhàn)性設計性任務突出創(chuàng)新素養(yǎng)測評

　　通過設計具有挑戰(zhàn)性的任務，要求學生在新穎任務情境中展開創(chuàng)新思維和思考，考查學生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展水平�！袄�用彈簧設計加速度計”把加速度這個非電學量轉(zhuǎn)換為電壓表兩端電壓這個電學量，通過基于設計原理的問題設計，考查學生創(chuàng)新思維�！坝钪媾蛎浤Ｐ汀蓖ㄟ^類比建立各種表象不同的物理規(guī)律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，考查考生對復雜問題的簡化、抽象和建模的能力，引導學生理解科學家建構(gòu)的宇宙膨脹模型和哈勃定律，體會物理學家的研究思路。

　　教學導向

　　導向教學的關(guān)鍵和核心是育人理念的傳導和教學觀念的轉(zhuǎn)變，需要長期堅持。2024年北京等級考物理學科命題，在全面了解學情、適應教學現(xiàn)狀的同時，根據(jù)北京高中物理教學實際和考生的能力特點，針對性導向教學。

　　一是從落實立德樹人根本任務高度看待教學。通過試題引導學生在完成科學實踐任務過程中，落實立德樹人根本任務，促進學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。如以我國空間站的霍爾推進器為背景，引導學生認識我國科技前沿，樹立民族自信心；以宇宙膨脹模型為背景，引導學生學習哈勃定律等新知識，增加學生對宇宙起源的認識，豐富學生的宇宙觀。

　　二是從做好科學教育加法視角審視教學。減輕學生繁重的學習負擔，才能增加對學生基礎知識理解的深度及其結(jié)構(gòu)化，才能增加對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學內(nèi)容，才能引導學生在完成真實的科學實踐任務中培養(yǎng)其好奇心和探求欲，塑造其科學家精神。2024年物理卷側(cè)重核心概念理解及其結(jié)構(gòu)化，選擇設計性、開放性、挑戰(zhàn)性任務，設計多角度、多層次問題，引導一線教學實踐做好科學教育加法。

　　三是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)統(tǒng)領物理教學實踐變革。2024年物理卷通過對核心概念和重要思想方法的考查，引導教學注重建立不同模塊內(nèi)容間的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化知識體系，夯實創(chuàng)新思維培養(yǎng)及形成的基礎。通過考查學生在完成真實的科學實踐任務中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、設計、解釋、論證等高階思維過程，引導教學以明確的科學實踐任務驅(qū)動物理學習并發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。通過不考競賽題改編、不考普通物理下放等策略引導教學摒棄與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不匹配的教學行為。

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