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熊丙奇：“雙學(xué)位”不被承認(rèn)的癥結(jié)何在？
新華每日電訊 熊丙奇：“雙學(xué)位”不被承認(rèn)的癥結(jié)何在？
焦點(diǎn)觀察
“雙學(xué)位”探索符合教改方向，但與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，在當(dāng)前國家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生了“變異”
福建多所大學(xué)的畢業(yè)生反映，他們在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還付出時(shí)間、精力和一筆額外的學(xué)費(fèi)，念了另外一個(gè)專業(yè)，并且獲得了一份相應(yīng)的學(xué)位證書和畢業(yè)證書。但在報(bào)考公務(wù)員(微博)時(shí)，他們的“雙學(xué)位”“雙專業(yè)”信息在權(quán)威的學(xué)位信息網(wǎng)站上卻查不到。
推行“雙學(xué)位”“雙專業(yè)”教育，是福建省高校近年來的一項(xiàng)改革探索，其意圖是“進(jìn)一步推動(dòng)高校整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有較寬知識面、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才”。
客觀而言，這一探索符合教改方向，但與現(xiàn)行學(xué)位管理?xiàng)l例相沖突，而且在當(dāng)前國家承認(rèn)學(xué)歷體系中，也在功利因素影響下發(fā)生“變異”。
從教育改革角度說，學(xué)位應(yīng)該由學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)證、受教育者自主選擇，如果高校擁有自主授予學(xué)位的權(quán)力，那么，一個(gè)學(xué)生跨專業(yè)輔修(在本專業(yè)之外再讀另一個(gè)專業(yè))或者跨校選修(選修另一校的課程)，獲得相應(yīng)學(xué)分，就可以授予學(xué)位。在國外大學(xué)，有的學(xué)生四年本科畢業(yè)，就可以獲得多個(gè)專業(yè)的學(xué)位。福建教育部門和高校的改革，從思路上并無問題。而且，我國《教育規(guī)劃綱要》也明確提到，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，這其中就包括學(xué)位授予權(quán)。
然而，按照我國的學(xué)位管理?xiàng)l例，福建省高校為校內(nèi)輔修、多讀一個(gè)專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)“雙學(xué)位”證書，卻涉嫌違法。雖然學(xué)校的做法得到省教育部門支持，但并沒有獲得國家授權(quán)。根據(jù)《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》，任何高等學(xué)校均不得不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生和授予學(xué)位；該辦法同時(shí)明確規(guī)定，目前有些高等學(xué)校在教學(xué)改革中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識面，允許跨專業(yè)選修課程的學(xué)生，不能按攻讀第二學(xué)士學(xué)位對待，不得授予第二學(xué)士學(xué)位。
根據(jù)以上規(guī)定，學(xué)校是不能自主授予跨專業(yè)輔修學(xué)生學(xué)位證書的，而只能授予一個(gè)學(xué)位證書，另外再授予這個(gè)專業(yè)的輔修證書。因此，這些大學(xué)畢業(yè)生的“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”在網(wǎng)上查不到，是必然的。因?yàn)橛蓪W(xué)校授予的這一“學(xué)位”，并沒有得到授權(quán)，或者說，這只是地方教育部門和學(xué)校創(chuàng)新的“學(xué)位授予方式”，并沒有得到國家教育部門的認(rèn)可。
更值得注意的是，在國家承認(rèn)學(xué)歷體系下，教育部門和學(xué)校的改革探索，強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)位文憑的價(jià)值，并不是擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此發(fā)生了“變異”，本身也顯得很功利�？梢哉f，這是國家承認(rèn)學(xué)歷體系下的學(xué)位授予改革的必然結(jié)果，與此前同等學(xué)力研究生、論文博士的變異完全一樣。
首先，當(dāng)?shù)卣鞔_指出，推出這種做法，是為了貫徹《關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，即解決大學(xué)就業(yè)問題；其次，以“雙學(xué)位”之名，吸引學(xué)生多讀一個(gè)專業(yè)，同時(shí)名正言順地收取學(xué)費(fèi)。福建省教育部門的文件規(guī)定，高校修讀“雙學(xué)位”“雙專業(yè)”的畢業(yè)生按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)這給人的感覺是，大學(xué)在做學(xué)位的生意。
要根本解決這一問題，既讓學(xué)校獲得更大辦學(xué)自主權(quán)，也讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還得打破國家授予學(xué)位這一制度，并以此為基本精神修訂學(xué)位管理?xiàng)l例，建立起“學(xué)校自主授予，社會(huì)認(rèn)可”的新制度，這有助于打破“學(xué)歷社會(huì)”，改變“學(xué)歷情結(jié)”國家不再為學(xué)校授予的學(xué)位背書，也不用再要求用人單位，給予不同學(xué)位持有者不同的待遇(這是用人單位自己的事)，而且，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣、拓展能力與素質(zhì)出發(fā)，攻讀學(xué)位，而不是在于一紙證書。有興趣，學(xué)有余力者，在大學(xué)期間可以獲得多個(gè)學(xué)位證書，但并不意味著這就比一個(gè)學(xué)位證書者高人一等，在求職應(yīng)聘中，還得靠自己的能力贏得用人單位的青睞。
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