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生涯教育將成南京高中生必修：更了解職業(yè)方向
據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，又是一年高考志愿填報季，填什么學校，選什么專業(yè)，未來干哪個行當是每個考生和家庭都會糾結(jié)的問題。
調(diào)查顯示，超過七成的大學生入學后對自己的專業(yè)不滿意，希望可以重新選擇；部分學生因為不喜歡所學的專業(yè)，或重新參加高考、或跨越條件苛刻的轉(zhuǎn)專業(yè)門檻；還 有部分學生參加工作后還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。
“南京高中生涯教育示范學校成果分享會”近日舉行，記者從會上了解到，根據(jù)教育部對課程改革的設計，生涯教育將成為高中生的必修課。
南 京師范大學教授、資深生涯教育專家顧雪英說，目前，包括南京一中、南京師范大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)附屬中學江寧分校、第九中學、燕子磯中學等學校借助他們的平臺指導學生使用 “生涯”測評系統(tǒng)。通過回答網(wǎng)上175道題，先分析出學生的興趣、愛好、性格、才能等，學校會設計相應的課程�！案嗟氖峭ㄟ^活動體驗，比如認定自己喜歡 藝術，就去畫畫，看有沒有天分。從技術出發(fā)幫他個性化認識�！�
南京九中老師張冉說，通過前期電腦分析，他們把學生分成了六種類型，包括社會型、藝術型、技能型等，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
江蘇省教育廳基教處處長馬斌說，現(xiàn)在很多學生關注學習，卻不了解未來專業(yè)，關注本校卻不了解高校，教育部門需要在高中階段加強學生生涯教育。
其他國家的學校如何指導學生為自身做科學的定位，進而選擇最適合自己的職業(yè)方向？
澳大利亞：從小學就有生涯教育 注重培養(yǎng)孩子探究能力
2012年，澳大利亞出臺了《國家生涯發(fā)展戰(zhàn)略》，要求學校在提高學生生涯發(fā)展方面要做到如下幾點：一、保證學生在校期間學習有助于生涯發(fā)展的專門課程；二、讓學生有機會接觸到不同職業(yè)及相關教育和培訓。
《全球華語廣播網(wǎng)》澳大利亞觀察員胡方介紹，在澳大利亞的學校中，很多生涯教育的指導老師是由心理咨詢師兼職的，擔任生涯教育輔導從業(yè)者的入門資格必須是研究生或者同等的學歷。
悉尼的新南威爾士州在生涯教育方面做得最為出色，幾乎全州每一所中學都有全職的生涯指導教師。整個教育過程中，在小學和中學低年級階段，學校會注重培養(yǎng)孩子探究問題的能力，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓孩子從課堂和課本外尋求答案，更好的接觸和了解社會。
中學高年級階段，學校一般會全面推出制定好的職業(yè)課程活動模式和大綱，通過參觀大學，開展職業(yè)日、職業(yè)展覽活動，或者請真正的企業(yè)家到學校和學生座談等形式幫助學生樹立自己的職業(yè)觀。
線上生涯教育也做得有聲有色。2013年，澳大利亞出臺了“我的未來”網(wǎng)站，學生可以非常方便的選擇和了解各種職業(yè)信息，家長也可以通過這個網(wǎng)站幫助孩子一起規(guī)劃未來。
英國：職業(yè)生涯教育與指導隨正規(guī)課程一并實施
生涯教育不是一朝一夕的事情，需要學校、家庭、社會的協(xié)同運作。據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》英國觀察員侯穎介紹，職業(yè)生涯教育與指導是英國教育的重要內(nèi)容，是隨著正規(guī)課程的實施一并運行的。
按照1997年《教育法》要求，從1998年9月1日起，英國學校為13到16歲的學生提供了一系列適合生涯教育與引導課程。
英格蘭威爾士等地區(qū)專門定制了11到19歲生涯教育指導框架體系，也有專門的機構(gòu)為學校和繼續(xù)接受教育的學生提供指導，在所有的生涯教育體系中都詳細列出了不同層次的學習內(nèi)容、活動方案、考評方式以及應達到的效果。
這個體系并不局限于理論介紹，而是更加注重學生們的主動參與，其中既有校內(nèi)的模擬游戲，又有社會上的實踐活動。通過精心設計的教學內(nèi)容使學生在充分了解自我、認識社會的過程中，不斷選擇與取舍，最終向自己的理想職業(yè)邁進。
俄羅斯：生涯教育不強調(diào)目的性 更重視發(fā)展性
據(jù) 《全球華語廣播網(wǎng)》俄羅斯觀察員張舜衡介紹，生涯教育在俄語中，字面上的意義解釋為“不停歇的教育”，即整個人生的職業(yè)生涯發(fā)展都是隨時接受教育的過程。 大部分國家的生涯教育一般都有很強的目的性，通過各種測評，確定最終目標，并以此制訂詳細計劃。而俄羅斯的生涯教育并不過于強調(diào)目的性，更重視的是發(fā)展 性。
在這個知識爆炸的時代，社會加速更新?lián)Q代，每個人在動態(tài)發(fā)展之中。如果學生只 憑借從中小學起早早建立起來的系統(tǒng)性深度生涯教育，妄圖適用幾十年后風云變化的就業(yè)市場，顯然具有一絲刻舟求劍的諷刺。不僅會讓學生在職場中固步自封，更 滿足不了快速發(fā)展的社會對新型人才的需要。所以俄羅斯的中小學并不過于挖掘?qū)W生生涯教育的最終目的，而是嘗試培養(yǎng)學生的學習能力以及各方面的興趣。
學 生通過不停的嘗試、更換興趣確定比較喜歡的發(fā)展方向，通過掌握的學習能力在完善的教育體系中自我推進�！抖砹_斯聯(lián)邦教育法》中開放的各種教育機構(gòu)可以確保 公民隨時再次接受教育，比如大學期間可以在本校內(nèi)換專業(yè)或攻讀第二學位。就業(yè)之后，俄羅斯還有大學后專業(yè)教育機構(gòu)。所以，培養(yǎng)國民職業(yè)生涯學習能力才是俄 羅斯新教育模式的根本目的。
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