《放牛班的春天》觀后感850字
很早以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這部電影，也看過(guò)最經(jīng)典的那部分，這次，借著培訓(xùn)，才算是功德圓滿，看了，感動(dòng)了，也懂得得了些東西。
故事的主人公是一位名叫馬修的老師，窮困不得志的他被派往一所專門(mén)管教所謂問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校（池塘之底），在那里他重新燃起了創(chuàng)作音樂(lè)的希望，找到了靈感的來(lái)源和創(chuàng)作的動(dòng)力，嘗試用音樂(lè)去感化去培養(yǎng)孩子，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己、找回本真。在臨行之際，馬修老師向辭退他的校長(zhǎng)說(shuō)出了很久以來(lái)想說(shuō)的話。
一個(gè)無(wú)法去理解、引導(dǎo)和教育孩子的人，也許他有十足的才能，但無(wú)法讓這種才能無(wú)法做出對(duì)人們永續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，無(wú)法創(chuàng)造更大的財(cái)富。人的生命短暫，能力有限，于是這些只有留給后代，這才是永恒才是發(fā)展才是生命的真諦，生活的本質(zhì)。即使只是一個(gè)人，也是為了更好的自己，更美的生活而活著，而不是原地踏步，或者迷失在過(guò)去。
想想馬修老師吧，用音樂(lè)開(kāi)啟孩子的性靈，放飛他們的夢(mèng)想，在他們的生活中注入了活力，馬修老師同時(shí)也就完成了自己的使命、責(zé)任和愿望。借用汪國(guó)真的一句詩(shī)ldquo；人，不一定能使自己偉大，但，一定能使自己崇高。作為教育工作者，這就是要做的。
其實(shí)從整部影片看來(lái)，影片借助的形式是音樂(lè)，內(nèi)涵是愛(ài)的教育，一直貫穿其中的就是愛(ài)之教育的'本質(zhì)。馬斯洛的需要層次理論則可以解釋，從人們對(duì)生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要到自我實(shí)現(xiàn)的需要。這就是在用愛(ài)的方式教育孩子的過(guò)程中要做的。最后莫安奇成功地實(shí)現(xiàn)了自己夢(mèng)想，只是由于環(huán)境和時(shí)代的壓力，其他的命運(yùn)或許沒(méi)有如此幸運(yùn)了。
再延伸一點(diǎn)想，人類素有的情感往往勝過(guò)千百條無(wú)血無(wú)肉的教條，規(guī)矩，更能啟發(fā)人的性靈，打開(kāi)人的心窗。有些理智的行為其實(shí)是人性的，違背人的倫理道德的；有些看似感情用事，實(shí)際上回過(guò)頭來(lái)看是十分理智的選擇決斷、就如影片中的學(xué)校處罰條例和馬修老師的教育理念和行動(dòng)的對(duì)比。
看到這部法國(guó)電影，不禁想起中國(guó)的教育來(lái)，不想在這里悉數(shù)中國(guó)教育弊端，也不苛求不企圖能夠?qū)⒂捌械哪承┳龇◤?fù)制學(xué)習(xí)，這不現(xiàn)實(shí)，但希望我們都能夠從影片中得到心靈上的沖擊力，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠或多或少的為自己的中國(guó)的教育做些事情。
當(dāng)馬修老師離開(kāi)池塘之底，看著那一轉(zhuǎn)身的憂傷，潛在中卻孕育了更大的喜悅。因此，我們會(huì)為這樣的故事結(jié)局多少有些傷感，但同時(shí)卻又感到了溫暖和希望，甚至是某種前進(jìn)的動(dòng)力。
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