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《春風(fēng)化雨》觀后感

時(shí)間:2022-11-14 17:55:16 觀后感范文 我要投稿

《春風(fēng)化雨》觀后感

  看完一部經(jīng)典作品以后,一定有很多值得分享的心得吧,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢?以下是小編為大家整理的《春風(fēng)化雨》觀后感,歡迎大家分享。

《春風(fēng)化雨》觀后感

《春風(fēng)化雨》觀后感1

  影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí),學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而,基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩,他用自己的方式影響著學(xué)生。

  有一次課,基丁老師在院子里給學(xué)生上課,他讓三名學(xué)生走路,三名學(xué)生剛開(kāi)始的步子都是隨自己個(gè)性的,完全不同,可是走著走著,他們的步伐逐漸整齊了,基丁老師還在旁邊喊著口號(hào):“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”,讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”,它對(duì)人們個(gè)性的發(fā)展起著非常消極的影響!生活的例子,幽默生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生們明白:要尋找屬于自己的路,有自己獨(dú)特的“走姿”;±蠋熃逃龑W(xué)生說(shuō):“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰,找到自己的步伐,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”。“世界上沒(méi)有兩片相同的'樹(shù)葉!蔽覀兠恳粋(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的!白咦约旱穆,讓別人去說(shuō)吧!”的確,踏著別人的路,只能永遠(yuǎn)跟在別人的后面,無(wú)法超越。所以我們應(yīng)該嘗試走自己的路,按照自己的方式走下去。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)基丁老師,為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們走來(lái)走去,而不是在教室里上課;±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W(xué)會(huì)自己思考”,它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念,是呀,教育不是一種強(qiáng)制,而是一種引導(dǎo),也給我們的舊式的教育帶來(lái)了很深的思考。

  其實(shí),老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自己的思考代替了學(xué)生的思考,把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往,學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性,不去思考,只是被動(dòng)地接受知識(shí),F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使用探究式教學(xué),把課堂真正地交還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。

  還有一次課,基丁老師站到講桌上,在所有學(xué)生驚訝之際,大聲說(shuō):“知道我為什么站在臺(tái)子上嗎?我是提醒自己,要從不同的角度看待事物。讀詩(shī)的時(shí)候,不要只想著作者的見(jiàn)解,要尋找自己的聲音,要突破!”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度,用不同的眼光看問(wèn)題,后來(lái),他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下,最后,他們一個(gè)個(gè)站了上去,一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅!用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)“新大陸”。

  基丁老師對(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!是容易被學(xué)生所接受的。所以,當(dāng)基丁老師被迫離開(kāi)時(shí),學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌,以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行,對(duì)基丁老師表示支持,同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議!

  看了這部電影真是感慨萬(wàn)千!也許現(xiàn)在的教育還不夠完善,不過(guò)我相信,教育的明天會(huì)更好的!

《春風(fēng)化雨》觀后感2

  不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風(fēng)化雨》。起初,它被片名所吸引,但看了一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過(guò)這部電影的介紹。當(dāng)時(shí),這部電影的名字是“死亡詩(shī)社”。看完后,我覺(jué)得這部電影更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名。

  這部電影主要講述一位另類(lèi)教師;基廷以其獨(dú)特的教育方法,經(jīng)常帶領(lǐng)全班學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式,形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法。他的自由思考和自我擁有的教學(xué)哲學(xué)也帶來(lái)了一杯酒:他的學(xué)生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權(quán)力面前,他不知道如何選擇,最終以他的死證明了他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而,基廷也因?yàn)槟釥柕娜ナ蓝o職。但它已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

  Keating曾說(shuō)過(guò):“我們的目標(biāo)是:;教育的根本目的是學(xué)會(huì)思考自己“它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念,并為我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。學(xué)校為其四大校訓(xùn)感到自豪:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越;ь^撕毀書(shū)籍的行為體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)和紀(jì)律的舊教育模式的抵制。目的是:其中之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,就像中國(guó)的一句老話如果你相信書(shū),最好不要書(shū)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也期望給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí),但有時(shí)他們往往忽視學(xué)生的需求,以自我思維取代學(xué)生的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加被動(dòng)。

  世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子;正是因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的葉子,世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異,也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格特征的`差異上。

  盡管基廷的教育哲學(xué)相對(duì)新穎、獨(dú)特且富有創(chuàng)造性,但可以說(shuō)它間接地殺死了尼爾。雖然他教學(xué)生思考自己。但我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到會(huì)在學(xué)校里出格。我認(rèn)為:如果他研究尼爾的父母,并能與他們進(jìn)行良好的溝通,那就不應(yīng)該發(fā)生。學(xué)習(xí)是無(wú)限的,但生命是有限的。當(dāng)我看到尼爾自殺時(shí),我感到很難過(guò)。如果他能重新開(kāi)始,基廷還會(huì)堅(jiān)持他的自我概念嗎?看完這部電影后,我對(duì)尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定,也不覺(jué)得對(duì)兒子施加自我壓力的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。父母不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)作下一代的愿望。

  作為教師,我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),在其他方面表現(xiàn)出劣勢(shì);蛘呱朴谟^察,或者善于記憶,或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學(xué)生的不同特點(diǎn),從發(fā)展的角度區(qū)別對(duì)待學(xué)生,因材施教。在教學(xué)中,成績(jī)優(yōu)秀或有特殊才能的學(xué)生也應(yīng)分為兩類(lèi)。為了充分發(fā)揮他們的才能,應(yīng)該提出更高的要求。其次,要給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和關(guān)愛(ài),深入研究學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)制定一套適合學(xué)生特殊情況的措施。只有這樣,每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。

《春風(fēng)化雨》觀后感3

  這個(gè)星期,學(xué)校組織我們觀看《春風(fēng)化雨》。該片講述了貧窮山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后,我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。

  一、乍暖還寒

  藍(lán)金宇,這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因?yàn)槿涡耘c年少無(wú)知與街頭混混黃毛一起去偷雞,從而沒(méi)有去上晚自習(xí)。張校長(zhǎng)獨(dú)自一人,四處尋找金宇。問(wèn)遍了整個(gè)街市,甚至踏著夜色來(lái)到金宇家里。在當(dāng)警察的兒子勸他早日解散中心時(shí),他義正言辭的說(shuō)道:“我走了,孩子怎么辦,無(wú)論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語(yǔ)我只求問(wèn)心無(wú)愧!睆埿iL(zhǎng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責(zé)任這個(gè)重?fù)?dān)。

  二、凜冽的春峭

  “寶貝,笑一個(gè),笑一個(gè),寶貝,笑一個(gè)!苯(jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波跋涉的校長(zhǎng)與欣月來(lái)到父親家中看到的景象,深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見(jiàn)到抱著小弟弟的爸爸時(shí),她止住自己興奮的步伐,孤獨(dú)的靠在了墻上,小巷幽幽,傳出的卻是后媽的謾罵,閉門(mén)不見(jiàn),軟弱的父親的表現(xiàn)化成一把寒冷的.冰刀射向人的心窩,可憐的欣月不哭!我們要堅(jiān)強(qiáng),那是一封怎樣凄苦的信!帶著哭腔的欣月讀的每一個(gè)字都敲打著人們的心弦!皨寢。你回來(lái)吧!如果不行,你給我寫(xiě)信吧!”

  三、微露的晨光

  被偷了雞的大嬸終于找上門(mén)來(lái):8只雞,1只40元。在張校長(zhǎng)遞過(guò)錢(qián)的那一刻,我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚,金宇變了,他聽(tīng)話了,他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責(zé)備的人,在自己生病時(shí)給予殷殷關(guān)切的人,其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì)在即使黃毛打也不會(huì)愿意再跟著踏上不歸路,他機(jī)智的選擇了在他們推動(dòng)摩托車(chē)那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后,金宇一聲一聲“爺爺”道出無(wú)盡愧疚與辛酸。

  四、晴空陰霾

  就在一切皆大歡喜時(shí),縣里來(lái)了通知,兒童中心所在祠堂將會(huì)被作為景點(diǎn)開(kāi)發(fā)。張校長(zhǎng)只能在百般無(wú)奈下解散中心,要知道這可是他的心血啊!永不會(huì)忘記張校長(zhǎng)與村隊(duì)長(zhǎng)所說(shuō)的話:“錢(qián)!錢(qián)!錢(qián)!我一把年紀(jì)的人了,一輩子沒(méi)學(xué)到什么賺錢(qián)方式,只知道我沒(méi)幾天活了,沒(méi)用了。如果我有錢(qián),我一定會(huì)給孩子們找一個(gè)好地方……

  五、和煦的春陽(yáng)

  張校長(zhǎng)的事跡感動(dòng)了所有人,結(jié)束是美好的:縣領(lǐng)導(dǎo)既要開(kāi)發(fā)景點(diǎn),又要將留守兒童中心繼續(xù)辦下去,清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。

  這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)山區(qū)王真老人的故事,他用自己的愛(ài)驅(qū)走了生活中、孩子們心中的嚴(yán)寒,接來(lái)溫暖春日,讓幸福飄蕩在人心田。

《春風(fēng)化雨》觀后感4

  這個(gè)星期,我們?cè)趯W(xué)校觀看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個(gè)故事:在這個(gè)村子里有為數(shù)不少留守兒童,在學(xué)習(xí)和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情,于是,他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”,專門(mén)照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語(yǔ),盡自己的最大努力來(lái)幫助他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞,他不僅幫助小男孩還清了雞錢(qián),還幫助小男孩改正了錯(cuò)誤,對(duì)他教誨,讓他迷途知返;有一個(gè)小女孩十分地想念她的母親,但她的母親已改嫁。他知道事情后,便帶著她去找她的爸爸,好不容易找到她父親的家,但她父親卻狠心地拋棄了她。不久,她媽媽來(lái)接她,帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn),他們要被迫搬走。他為此茶不思,飯不想,可謂是爭(zhēng)分奪秒地去找新住處。

  我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利,看重金錢(qián),認(rèn)為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有同情心,善良的人。他為留守兒童全心全意,毫不夸張得說(shuō),他可謂是竭盡了自己的所能,可他卻不要任何回報(bào),這是多么高尚的品德!這比那些把別人的好心當(dāng)成驢肝肺的人要好上千倍萬(wàn)倍!他幫助那些兒童們排憂解難,無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給予了很大的幫助。在他們犯錯(cuò)誤后并不是責(zé)罵,而是耐心地進(jìn)行教導(dǎo)。他面對(duì)村里人認(rèn)為以辦“留守兒童中心”為幌子來(lái)取費(fèi)用的言論不予理睬,他說(shuō)他不在意別人的目光,他只要對(duì)得起自己的良心。

  這樣無(wú)私奉獻(xiàn),又富有同情心的人已經(jīng)不多了,我們要學(xué)習(xí)他那些優(yōu)良的精神品質(zhì),并且要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神品質(zhì),將它們一代有一代的延續(xù)下去。

  農(nóng)民每天都起早貪黑地下地干活,在炎熱的太陽(yáng)的照耀下,大滴大滴的.汗珠他們的臉上滾落下來(lái)。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢(qián),太不公平了!于是便有大批大批的農(nóng)民涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童,他們不僅要克服生活和學(xué)習(xí)中的難以想象的困難,并且在心理也會(huì)留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候,父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此,他們從小便失去了來(lái)自于父母的那一份愛(ài)。留守兒童便成了社會(huì)上非常棘手的問(wèn)題。

  我呼吁我們應(yīng)該先向張老師那樣盡自己所能來(lái)幫助他們,給予他們溫暖。“每一個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)便成美好的人間”!

  我們一起行動(dòng)吧!

《春風(fēng)化雨》觀后感5

  影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中,教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事;⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人,讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是,屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。

  “當(dāng)我步入?yún)擦,因(yàn)槲蚁M钣幸饬x,我希望活得深刻,吸取生命中的所有精華,把非生命的一切都擊潰,以免當(dāng)我生命終結(jié),卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過(guò)。”這是一句令人激動(dòng)的臺(tái)詞,在多年的填鴨式教育的影響下,學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?

  我們做事都需要理由,孩子們從小學(xué)到初中再到高中,支撐他們一步步走來(lái)的'理由是什么?是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的高興,還是為了學(xué)不好將來(lái)就養(yǎng)活不了自己,而這對(duì)現(xiàn)代孩子來(lái)說(shuō),已顯得蒼白無(wú)力。對(duì)于一個(gè)心智才剛剛開(kāi)始發(fā)育的初中孩子,未來(lái)是什么,似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象?如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺(jué)得這是教育應(yīng)該做的,也是我需要做的。當(dāng)然,我不反對(duì)美玉需要雕琢,但我希望在鍛煉他們的同時(shí),不磨滅他們自由的心性。

  我希望教育能有靈魂。所謂十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,老師在灌輸知識(shí)的同時(shí),不能忽略對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任,如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強(qiáng)大,如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題,如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上,但這是訓(xùn)練不是教育,我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”,我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。

  不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn),如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候,我不禁想問(wèn),學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì)需要的是能力,教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力,讓他們?cè)谖磥?lái)可以為自己做出正確的價(jià)值判斷,他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復(fù)的數(shù)字。

  美國(guó)當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書(shū)中指出:“有史以來(lái),教育所追求的目標(biāo)都是雙重的,一是幫助年輕人開(kāi)啟智慧,二是幫助他們發(fā)展良好的品性。”這應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。

《春風(fēng)化雨》觀后感6

  如果不是培訓(xùn),我不會(huì)去看這部影片,因?yàn)榇猴L(fēng)化雨這個(gè)名字太過(guò)平淡,而死亡詩(shī)社又有些驚悚。然而,隨著電影一幕幕展開(kāi),我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了,我不知不覺(jué)得留下了淚水,為基丁老師的離開(kāi)而掉淚,為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜,為最后同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……

  難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭:陶德羞澀地出場(chǎng),怯懦地上山,無(wú)助地登壇——然而,當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后,基廷的手牽引著他回旋之后,基丁的提詞穿透他的心臟之后,陶德的詩(shī)終于像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻,基丁在講壇之下,合掌支頜,蹲踞于地,雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著陶德,他的其他學(xué)生在他的`身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下,陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下,基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的私人物品……鏡頭下,陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)定的眼睛四目相對(duì)……鏡頭下,基丁正在緩緩地走出課堂的后門(mén),“基丁先生,是他們逼迫我們簽字!”陶德站立起來(lái),淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下,陶德站上了課桌,無(wú)聲地注視著他的被冤枉、被開(kāi)除、即將離去的老師基丁先生,死亡詩(shī)社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌,教室有如密密的森林……鏡頭下,基丁站立門(mén)側(cè),緩緩地、輕聲地說(shuō):“謝謝你們,謝謝!”然后,出門(mén)……

  一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的,是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師:他循循善誘,追求思想的自由和徹底解放,破除頑固不化的舊的教學(xué)思想,創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師,我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”,對(duì)學(xué)生又是“錘子砸,鋼鋸鋸,刻刀刻,紗布磨……”,想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”,結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦,失去他們的本真,更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在,都有其自己的個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生想成為什么樣的人,完全撒于學(xué)生自己的選擇,我們無(wú)法改變他們,只有學(xué)生自己能改變自己。

  陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學(xué)理念一樣,教育學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由,以他們的方式來(lái)愛(ài)他們,而不只是一味地以自己的方式來(lái)打造學(xué)生,教育只有在注入了愛(ài)的理解與支持,才會(huì)成為真正的教育。

《春風(fēng)化雨》觀后感7

  電影《春風(fēng)化雨》里,就有一個(gè)孩子藍(lán)金宇。他寡言少語(yǔ),冷漠孤,缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架,與父親爭(zhēng)吵,與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)準(zhǔn)身邊的每一個(gè)人,仿佛在告訴著我們:不要靠近我,我不需要愛(ài)。他甚至同著兩個(gè)混混潛入了人家的院子,偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚,他不在溫暖的助教中心,而是紛雜吵鬧的網(wǎng)吧,他讓老師費(fèi)盡了心思。

  藍(lán)金宇深夜未歸驚動(dòng)了助教中心校長(zhǎng),張校長(zhǎng)手持電筒,走街串戶,問(wèn)遍了村上的每一個(gè)商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里,亮著的,是他的手電筒,照著他前進(jìn)的路,也照著迷途浪子回家的路。面對(duì)著被找到的藍(lán)金宇,他顧不上疲勞與饑渴,用他期盼的目光與和善的言語(yǔ),開(kāi)導(dǎo)著藍(lán)金宇,啟發(fā)著藍(lán)金宇。這個(gè)74歲的倔強(qiáng)老人始終沒(méi)有放棄過(guò),面對(duì)生病的藍(lán)金宇,他呵護(hù),他照料,像爺爺對(duì)孫子一樣,用他的三輪車(chē)將藍(lán)金宇送去醫(yī)院,替他拿藥,陪他掛水。面對(duì)丟雞人兇神惡煞找上門(mén)來(lái)時(shí),他立馬將藍(lán)金宇藏在身后,用自己的身軀做孩子的.保護(hù)神,不愿孩子受到半點(diǎn)傷害。不拋棄,不放棄,只因?yàn)樗钚藕⒆觾?nèi)心深處的純良。

  有一種被稱作“愛(ài)”的東西撒在了藍(lán)金宇的心田,他的目光里沒(méi)有了寒光冷氣,他的話語(yǔ)沒(méi)有了刀槍劍戟。于是我們看到了,在兩個(gè)混混再次找到他時(shí),他身上勛章似的淤血,見(jiàn)證了他心靈的覺(jué)醒;那正義的目光,映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的籠罩。當(dāng)他看到張校長(zhǎng)為找不到辦學(xué)地址而頭痛時(shí),他把熱飯端到張運(yùn)老人的手上,飯是熱的,心也是熱的。

  誰(shuí)沒(méi)有年少輕狂,誰(shuí)也不曾是個(gè)藍(lán)金宇,可是,有了愛(ài)的陽(yáng)光,堅(jiān)冰就能融化,陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土,只有愛(ài)的航班能到達(dá)。

  在寒冬穿梭的人,對(duì)溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人,對(duì)光明格外向往。我們能為他們做的,便是給他們一縷春風(fēng),一絲光明,讓他們看到前方有一個(gè)絢麗無(wú)比的世界在想他們招手!

  《春風(fēng)化雨》讓我震撼,震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨(dú);《春風(fēng)化雨》讓我感動(dòng),感動(dòng)于張運(yùn)老人對(duì)留守兒童的傾心付出;《春風(fēng)化雨》讓我欣慰,欣慰于政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童的重視。相信“春風(fēng)化雨”之后,定將春滿人間,一片欣欣向榮!

《春風(fēng)化雨》觀后感8

  《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片,影片包含著教育的真諦,看完之后感觸頗深,下面就讓我來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。

  影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí),學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而,基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩,他用自己的方式影響著學(xué)生;〈竽懱魬(zhàn)狹隘的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài),受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的.一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體——死亡詩(shī)社,決心重建,恢復(fù)它的活動(dòng),經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì),偷偷參加學(xué)校戲劇演出,演出雖然十分成功,但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué),尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞,校方把基丁當(dāng)成替罪羊,基廷被迫辭職。在他離去之前,學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。

  在觀看這部影片之前,在我的想象中,校園應(yīng)該是這樣的:芳草鮮美,落英繽紛。我們,歌唱著,奔跑著。有著青春的自由,有著理想的沖動(dòng),有著浪漫的邂逅。當(dāng)然,電影中的校園也是美麗清新,到處充滿了歡樂(lè)的氣息,可是校園里那許許多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生,學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng),一種不可破壞和變換的規(guī)則,實(shí)際上卻是來(lái)自于成人社會(huì)的實(shí)利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。

  其實(shí),老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自己的思考代替了學(xué)生的思考,把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往,學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性,不去思考,只是被動(dòng)地接受知識(shí),F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使用探究式教學(xué),把

  課堂真正地交還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考;±蠋煂(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!是容易被學(xué)生所接受的。所以,當(dāng)基丁老師被迫離開(kāi)時(shí),學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌,以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行,對(duì)基丁老師表示支持,同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議!

  雖然影片的結(jié)尾讓人悲傷,但值得欣慰的是,社會(huì)正正在發(fā)生可喜的變化,越來(lái)越多的公眾逐漸接受了做一個(gè)有思想的人的觀點(diǎn),教育也越來(lái)越人性化,因?yàn)橛辛怂麄兊呐,我們才能快?lè)的接受教育,才能有獨(dú)立的思想,才能對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想。

  最后,我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情:我步入?yún)擦,因(yàn)槲蚁M钣幸饬x,我想活得深刻,吸取生命中所有的精華,把非生命的一切都擊潰,以免,當(dāng)生命結(jié)束,發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。我們,每天觀看別人的生活,羨慕別人的沖動(dòng),浪漫被現(xiàn)實(shí)嘲笑,勇氣用來(lái)炒作,生活在平靜的絕望中,不起絲毫波瀾。

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