三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文
這學(xué)期我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)教研組工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指導(dǎo)下,緊抓一心為三年級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極開展工作;仡欉@一學(xué)期來(lái),我們九位數(shù)學(xué)老師的共同合作,本著與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的精神,F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、以減負(fù)增效工作為中心,將減負(fù)真正落實(shí)到位。
學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)地,也是“減負(fù)”活動(dòng)的主陣地!皽p負(fù)增效”就是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),又要提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵還是在教研組。我們教研組努力提高課堂教學(xué)效益精選練習(xí)、提高練習(xí)的有效性、針對(duì)性。我們組內(nèi)大多數(shù)老師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)本,每次家庭作業(yè)我們都精挑細(xì)選,盡量以讀為主,符合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際有選擇做一些課外練習(xí),讓學(xué)有余力的孩子覺得“跳一跳摘得到”。此外還靜心設(shè)計(jì)每一課,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、重視教學(xué)常規(guī)管理,積極開展教研活動(dòng)。
本學(xué)期,我組堅(jiān)持以“五精”教學(xué)常規(guī)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng),積極完成學(xué)校教研室布置的校本教研任務(wù)。認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo),及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程,并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。按時(shí)上傳每月兩篇讀書筆記和教學(xué)隨筆,發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),有效開展每月教研課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)公開課)對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問(wèn)題,各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。
三、交流教師一幫一,促動(dòng)教研常新。
本學(xué)年,我們教研組來(lái)了一位交流老師(馮松青)。一學(xué)年來(lái),馮松青老師善思好學(xué),積極撰寫,認(rèn)識(shí)聽課。不僅向金老師學(xué)習(xí),還積極跟組內(nèi)資深老師探討。組內(nèi)老師也不吝賜教,尤其是金老師經(jīng)常給馮老師提出寶貴的意見和精彩的課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在組內(nèi)老師共同幫助馮老師以出色的表現(xiàn)完成了第一年的交流。
四、重視課題研究,提高效率。
本學(xué)期依照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和課改要求,我組制定了校級(jí)課題《提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》這一研究課題,并結(jié)合每一節(jié)課進(jìn)行了深入細(xì)致地研究。努力做到以課題研究的要求指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,把教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以總結(jié)、交流和完善。重視課題的研究加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的研究,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
全年級(jí)以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了學(xué)校及計(jì)算達(dá)標(biāo)賽的檢驗(yàn)?傊覀?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)教研組在今后的工作中會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī),彌補(bǔ)工作中的不足,我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索,不斷創(chuàng)新,使我們的教研工作更上一層樓。
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