暑期藝術(shù)教師培訓工作總結(jié)

　　在新課改背景下，作為提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段的教師培訓被提到了一個全新的高度，因此教師培訓的意義尤為重要。下面是小編為你精心整理的暑期藝術(shù)教師培訓工作總結(jié)，希望對你有幫助！

　　在人類已步入21世紀期，教育的振興已成為各民族日益迫切的需求。百年大計，教育為本，教育應更好地擔負起提高全民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵。而在今天，向綜合方向的發(fā)展已是當代教育發(fā)展的趨勢，是向人本性的回歸。對綜合藝術(shù)課程而言，如何提高單科教育背景下的在職藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)則是我們目前迫切需要解決的一個問題。

　　長期以來，盡管我市對藝術(shù)教師也進行過多次短期學科間技能交叉的培訓，但由于時間短、經(jīng)驗不足，所取得的效果甚微。為了適應課程改革的需要，積極推進課改實驗向縱深發(fā)展；為了使藝術(shù)教師的的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能得到有效的提高；為了更好的提高課堂教學質(zhì)量；為了教師更好的服務(wù)于教學，xx市教育局于20xx年7月17日——26日，7月29日——8月7日分兩個時段對全市小學藝術(shù)教師進行了為期20天的學科專業(yè)知識交叉培訓。

　　本次暑期培訓，參加培訓的專職小學藝術(shù)教師共44人。為做好本次培訓，從培訓初期考試摸底到培訓計劃的制定，到授課教師及培訓內(nèi)容的確定，以及培訓過程的管理，教研室都作了充分的準備和周密安排。20天的暑期小學藝術(shù)教師培訓，由于計劃周密，措施得力，管理到位，又注重人文關(guān)懷，同時培訓內(nèi)容豐富，培訓形式多樣，因此，受到了參培教師的高度評價。具體工作總結(jié)如下：

　　一、認真制定培訓計劃。

　　培訓前，按市教育局統(tǒng)一要求，由相關(guān)學科教研員出題，對全市小學教師進行了統(tǒng)一摸底考試。在了解教師綜合素質(zhì)同時，主要了解教師對教材的掌握程度及教學需求。在此基礎(chǔ)上，教研員崔波和市級小學藝術(shù)教師骨干一起制定了音樂、美術(shù)兩班的培訓計劃。做到培訓目標具體明確、培訓形式靈活多樣、培訓內(nèi)容豐富多彩，主要突出前瞻性、互動性、實效性。

　　二、精心確定主講人

　　為了使參培的教師通過培訓，學有所得，學有所用，在確定主講人上，教育局本著立足全市藝術(shù)教師，面向小學教學一線優(yōu)秀教師，外請專家學者的指導思想，形成多層面，立體型的授課隊伍。授課教師隊伍中，除了有在教學一線工作的優(yōu)秀藝術(shù)教師，還請了銀川市教科所的所長張建才、副所長王煒光等專家來靈為培訓班做專題講座。

　　三、加強培訓管理

　　為了保證本次培訓高質(zhì)量、高效率地進行，確保參培教師按時如期參加培訓，教研室為每個班級都配備了班主任和指導教師。培訓過程中，采取課前、課后一天多次點名，確保了教師的出勤率。

　　四、進一步加強教育教學理論的學習，提高教師的理論素養(yǎng)

　　在教師學習專業(yè)技能的同時，教育局于7月24日邀請寧夏銀川市教科所所長張建才及教科所部分專家對全市教師進行了《新課程實施中若干現(xiàn)象的分析及建議》、《新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)》的專題講座。要求教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力，同時增強學習和實效性，要求大家做好學習筆記，并結(jié)合自己的教育教學實踐寫出自己的感悟。

　　五、培訓體現(xiàn)實效性，考核具有導向性

　　從教師教學的實際需要出發(fā)、從培訓操作的可行性出發(fā)，本次培訓主要設(shè)置了以下內(nèi)容：

　　音樂教師學習班：素描基礎(chǔ)練習、兒童畫（油畫棒）創(chuàng)作、水墨畫基礎(chǔ)練習。

　　美術(shù)教師學習班：樂理知識、視唱練習、電子琴指法練習。

　　為檢查學習效果，于培訓結(jié)束前分別對音美教師前進行了專業(yè)考試，其考核成績記入教師繼續(xù)教育檔案冊。

　　六、一些思考

　　本學期藝術(shù)教師的培訓工作初衷是讓藝術(shù)教師根據(jù)自身實際情況，初步掌握一些相應藝術(shù)的藝術(shù)技能，為教學服務(wù)的同時，為后續(xù)教師自我學習、自我提高奠定基礎(chǔ)。

　　培訓盡管有一定成效，但問題依然很多，歸納一下，主要存在的問題如下：

　　1、培訓的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定差距，既如何轉(zhuǎn)化為課堂教學。

　　2、強調(diào)了公共學科知識技能的培訓，忽視了教師個人特長的發(fā)揮。

　　3、對培訓意義宣傳不到位，個別青年教師對培訓重視不夠。

　　4、如何加強教師后期自我提高、自我學習的力度，函待一套評價機制。

　　5、缺乏激勵機制，教師學習缺乏動力。

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