第一學期小學六年級班主任的工作總結(jié)
班務日誌可以幫助班主任及時了解班上的情況。但是如果利用不好，不但收不到預定的效果，還有可能導致其他問題的產(chǎn)生。
本學期，我吸取以往的經(jīng)驗，一開學就制定了班務日誌并在第一周就開始實施。可是沒有過幾天，就發(fā)生了兩件意想不到的事情。
一天早上，我剛到教室，值日干部就報告說廖明把班務日誌全給撕了。我找到廖明，詳細詢問了事情的經(jīng)過。原來，課堂上很多同學都在說話，而值日干部只是記了他的名字。她認為值日干部做得不公正，一怒之下就撕了班務日誌。
另外一件事情發(fā)生在上周五。那天，我檢查班務日誌時發(fā)現(xiàn)，班干部在班務日誌上互相指責，班務日誌成了他們互相報復的工具，而對班上的具體情況則記錄得很簡單，沒有什么價值。后來我從其他學生那里了解到，很多值日干部不是從事實出發(fā)如實記錄班里的情況，而是帶有很多的個人感情色彩，和班干部感情好的同學即使違紀，也不會被記錄在冊，和班干部關(guān)系不好的同學，即使沒有做錯事情，班干部也會給他記上一筆，甚至還威脅同學，學生對此意見很大。
這兩件事發(fā)生后，我陷入了深深地思考，要使班務日誌真正發(fā)揮作用，就要貫徹在班務日誌的記錄過程中以下幾條原則。
一、公平性原則。
在班務日記實施前，班主任必須和學生講清楚制定班務日誌的意義和作用，指出這是老師了解班級情況的一個窗口，并不是故意與哪個人作對，這里既記錄學生的缺點，也記錄學生的優(yōu)點，老師只有了解了情況才能及時加以解決，才能營造一個良好的班集體，才能為學生提供好的學習環(huán)境。如實填寫班務日誌，是對老師的尊重，也是對同學的尊重，每個人都應該以主人翁的態(tài)度來對待班務日誌。如有發(fā)現(xiàn)有個人感情色彩，對該值日干部作警告處理，兩次以上作開除處理。
二、全民性原則。
蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富�！卑鄤杖照I的使用，正是學生真正意義上的自主管理。學生只有親身經(jīng)歷后才會體諒到班干部工作的艱辛，才會在今后的學習中更嚴格地要求自己。我讓每個學生都參與到班級管理中來，大家都來做班級的主人，在自我體驗中加深對日常行為規(guī)范的理解。
三、及時性原則。
每天早上，班主任都要及時翻看班務日誌，對班里所發(fā)生事件進行有針對性的處理，處理時要特別注意尊重學生，可以采取個別談心的方式使違紀學生認識自己的錯誤，從而心悅誠服地接受老師的教育。對于問題較為嚴重的學生，可以通過電話與家長聯(lián)系，達到家校共同育人的目的。這樣，大大增強了學生對班務日誌的信賴程度。如果老師十天八日都不去翻一翻，學生就不會去認真對待班務日誌了。
四、全面性原則。
班務日誌大多是用來記錄學生情況的，我認為，班務日誌不僅要記學生的表現(xiàn)，同時也應該記錄老師的工作態(tài)度以及學生對班主任和科任老師的看法。班務日誌可以使老師及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，揚長避短，真正做到教學相長。
五、規(guī)范性原則。
對于典型事件，班務日誌要有詳細的、實事求是的記載，不能簡單寫個“不好”“有人講話”，等等。對于各個欄目要填寫詳細。規(guī)范性原則的貫徹，能使班級和日誌制度始終處于良好的運行狀態(tài)。
我想，班務日誌制度的實施在一定的時期內(nèi)還是班主任工作的一種重要的手段，我要不斷摸索班務日誌的使用方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓它切實在班級管理中發(fā)揮重要作用。
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