自閉癥教師工作總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的自閉癥教師工作總結(jié)，歡迎大家分享。
自閉癥教師工作總結(jié) 1
隨著學年的結(jié)束，我在自閉癥教育領域的工作也進入了一個總結(jié)的階段。在過去的一年中，我與各位同事一起努力，為自閉癥孩子的成長與發(fā)展奉獻了自己的力量。以下是我的工作總結(jié)：
一、教學工作回顧
個性化教學
通過針對每位自閉癥學生的特點，制定了個性化的教育計劃。我重視孩子們的興趣和需求，運用多種教學方法，如視覺支持、感官刺激和游戲化學習等，提高他們的學習動機，幫助他們更好地掌握課堂知識。
社交技能訓練
我積極組織社交技能訓練活動，通過小組互動、角色扮演等方式，幫助學生們增強與他人溝通的能力。通過模擬真實場景，鍛煉他們的社交能力，減少社交障礙。
家校合作
充分與家長溝通，定期召開家長會，交流學生在校表現(xiàn)和家中的生活情況，以便更好地了解學生的需求和心理變化。我還為家長提供了有關自閉癥教育的指導和建議，促進家校協(xié)作。
二、專業(yè)發(fā)展與學習
在這一年中，我積極參與專業(yè)培訓和學習，了解自閉癥教育的最新研究和最佳實踐。我參加了多次研討會，學習了新的教育方法和干預手段，將實踐中的經(jīng)驗與理論結(jié)合，提升了自己的專業(yè)水平。
三、工作挑戰(zhàn)與反思
在工作中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，如何有效管理課堂，及時應對突發(fā)事件，以及如何更好地與學生建立信任關系等。有些學生在課堂上難以集中注意力，這時候我需要不斷調(diào)整教學策略，尋找合適的方法來吸引他們的參與。未來，我將繼續(xù)探索更多的.教學方法，改進管理和互動技巧，進一步提升課堂效果。
四、未來展望
在接下來的工作中，我計劃：
繼續(xù)深化個性化教學
根據(jù)每位學生的成長記錄，及時調(diào)整教學計劃，確保每個孩子都能在適合自己的環(huán)境中發(fā)展。
加強多學科合作
積極與心理教師、特殊教育專家合作，為學生提供更全面的支持，共同探索有效的干預方案。
提升家長參與度
進一步加強與家長的溝通，鼓勵他們參與到孩子的學習和發(fā)展中，形成家庭與學校的良性互動。
在這一年的工作中，我深感責任重大。每一個孩子都是獨特的，他們需要我們的理解與支持。我會繼續(xù)努力，不斷學習，提升自己的專業(yè)能力，為更多自閉癥孩子的成長貢獻力量。感謝領導和同事們對我的支持與幫助，讓我們攜手共進，為這些孩子創(chuàng)造更好的未來！
自閉癥教師工作總結(jié) 2
隨著又一個學年的圓滿落幕，我懷著無比感激的心情，回顧并總結(jié)這一年來在自閉癥教育領域的辛勤耕耘與收獲。作為一名專注于自閉癥兒童教育的教師，我深知這份工作的特殊性與挑戰(zhàn)性，但正是這些挑戰(zhàn)，讓我更加堅定了為孩子們點亮希望之光的決心。
一、教學工作回顧
個性化教學計劃的制定與實施：每個自閉癥孩子都是獨一無二的，他們有著不同的興趣、能力和挑戰(zhàn)。因此，我深入了解了每位學生的具體情況，與家長緊密合作，制定了個性化的教學方案。通過一對一輔導、小組活動等多種形式，我努力激發(fā)孩子們的學習興趣，幫助他們逐步克服社交障礙，提升自我表達能力。
融合教育的推進：為了讓自閉癥孩子更好地融入社會，我積極倡導并實施了融合教育策略。通過組織與其他班級學生的互動活動，如聯(lián)合游戲、共同創(chuàng)作等，促進了孩子們之間的交流與理解，增強了他們的社會適應能力。
專業(yè)技能的'提升：我參加了多次自閉癥教育相關的培訓和研討會，不斷吸收最新的教育理念和技術，如應用行為分析（ABA）、感覺統(tǒng)合訓練等，以更科學、更有效的方法支持孩子們的成長。
二、面臨的挑戰(zhàn)與應對策略
挑戰(zhàn)：自閉癥孩子的行為模式多樣且復雜，有時會出現(xiàn)情緒失控或社交退縮的情況，這給日常教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。
應對策略：我堅持耐心與同理心，通過正面強化、情緒調(diào)節(jié)技巧等方法，幫助孩子學會管理自己的情緒，同時，加強與家長的溝通，共同尋找最適合孩子的應對策略。
三、家校合作與社區(qū)參與
家校合作：我定期與家長舉行會議，分享孩子的進步與挑戰(zhàn)，共同探討家庭支持方案，形成了良好的家校共育氛圍。
社區(qū)參與：組織并參與了多次社區(qū)融合活動，如公益宣傳、親子運動會等，不僅增強了孩子們的社會參與感，也提高了社會對自閉癥群體的理解和接納。
四、個人成長與反思
這一年的工作，讓我深刻體會到作為一名自閉癥教師的責任與使命。每一次看到孩子們微小的進步，都讓我倍感欣慰，也更加堅定了我繼續(xù)前行的步伐。同時，我也意識到自己在專業(yè)知識、心理輔導技巧等方面仍有提升空間，未來我將更加注重自我學習與成長，為孩子們提供更加專業(yè)、全面的支持。
五、未來展望
展望未來，我將繼續(xù)深耕自閉癥教育領域，不斷探索和實踐更有效的方法，促進孩子們的全面發(fā)展。同時，我也期待與更多的同行、家長和社會各界人士攜手合作，共同為自閉癥兒童創(chuàng)造一個更加包容、理解和支持的成長環(huán)境。
最后，再次感謝學校給予我的支持與信任，感謝家長們的配合與理解，以及孩子們給予我的無限動力。讓我們攜手并進，為自閉癥兒童的明天共同努力！
自閉癥教師工作總結(jié) 3
在過去的一段時間里，我作為一名自閉癥教師，致力于為自閉癥學生提供專業(yè)的教育和支持服務。這段經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和成長。以下是我對這一階段工作的詳細總結(jié)：
一、學生基本情況與特點分析
我所接觸的自閉癥學生群體具有顯著的個體差異，但也存在一些共性特征。他們在社交溝通、語言發(fā)展、行為表現(xiàn)和認知能力等方面都面臨不同程度的障礙。例如，部分學生存在語言表達困難，只能通過簡單的詞語或手勢來傳達需求；有些學生則表現(xiàn)出重復刻板的行為，如拍手、搖晃身體等，難以集中注意力參與課堂活動；還有些學生在認知理解上有較大局限性，對抽象概念和復雜指令難以理解和執(zhí)行。通過深入觀察和評估，我為每位學生制定了個性化的教育計劃，以滿足他們獨特的學習需求。
二、教學工作開展情況
個性化教學計劃實施
根據(jù)學生的評估結(jié)果，我設計了針對性的教學目標和課程內(nèi)容。在語言訓練方面，對于語言能力較弱的學生，我采用了圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、結(jié)構(gòu)化教學等方法，從簡單的發(fā)聲模仿、詞匯認讀開始，逐步引導他們進行短語和句子的表達。通過大量的重復練習和情境創(chuàng)設，一些學生在語言表達上取得了明顯的進步，能夠主動與他人進行簡單的交流。
在社交技能培養(yǎng)上，我組織了小組活動和角色扮演游戲，讓學生在模擬的社交情境中學習如何與同伴互動、分享、合作。例如，開展 “購物游戲”，讓學生扮演顧客和收銀員，練習打招呼、詢問價格、付款等社交流程。同時，我注重對學生社交行為的及時反饋和強化，當他們表現(xiàn)出積極的社交行為時，給予表揚和獎勵，幫助他們逐漸建立起正確的社交模式。
在認知教學中，我根據(jù)學生的認知水平，采用了直觀教學法，運用實物、圖片、模型等教具，幫助學生理解數(shù)字、形狀、顏色、大小等基本概念。并通過游戲化的教學方式，如拼圖、分類游戲等，提高學生的認知能力和思維靈活性。
行為干預與管理
自閉癥學生常常伴隨著一些問題行為，如自傷、攻擊他人、情緒失控等。針對這些行為，我首先進行了功能分析，確定行為背后的原因，可能是為了獲取關注、逃避任務、滿足感官需求等。然后，我采用了積極行為支持（PBS）策略，通過調(diào)整環(huán)境、改變教學方法、提供替代行為等方式來減少問題行為的發(fā)生。
例如，對于一名經(jīng)常在課堂上哭鬧以逃避學習任務的學生，我將學習任務分解成更小、更易于完成的步驟，每當他完成一個小任務時，就給予他喜歡的強化物，如小零食、短暫的休息時間或玩他喜歡的'玩具。同時，我也教給他一些合適的表達方式，如舉手示意或說 “我需要休息”，當他使用這些替代行為時，也給予及時的肯定和獎勵。經(jīng)過一段時間的干預，該學生的哭鬧行為明顯減少，能夠更加積極地參與課堂學習。
家校合作與溝通
我深知家庭在自閉癥學生教育中的重要作用，因此積極與家長保持密切的溝通與合作。定期組織家長會，向家長反饋學生在學校的學習和生活情況，分享教育教學方法和經(jīng)驗，讓家長了解孩子的進步與不足，并指導家長在家中如何進行有效的教育訓練。
我還建立了家長微信群，方便與家長隨時交流學生的日常表現(xiàn)和突發(fā)情況。家長們也非常積極配合學校的工作，在家中按照老師的建議進行訓練，并及時反饋孩子在家中的情況。通過家校合作，形成了教育合力，為學生的成長提供了更全面的支持。
三、教學成果與學生進步
經(jīng)過一段時間的努力，許多學生在不同方面都取得了顯著的進步。在語言發(fā)展上，部分學生的詞匯量明顯增加，能夠用較為完整的句子表達自己的想法和需求，語言表達的清晰度和流暢性也有所提高。在社交技能方面，一些學生開始主動與同伴互動，能夠參與小組活動并遵守基本的社交規(guī)則，眼神交流和表情識別能力也有所增強。在認知能力方面，學生對基本概念的理解和掌握更加牢固，能夠完成一些簡單的認知任務，如數(shù)學運算、圖形配對等。
此外，學生的問題行為也得到了有效的控制和改善。他們的情緒更加穩(wěn)定，能夠更好地適應學校和家庭的生活環(huán)境，自我管理能力和獨立性也有所提升。這些進步不僅讓學生自身獲得了成長和發(fā)展，也給家長和教師帶來了極大的鼓舞和信心。
四、自我提升與專業(yè)成長
參加培訓與學習
為了更好地應對自閉癥教育教學中的各種挑戰(zhàn)，我積極參加各類專業(yè)培訓和學習活動。參加了自閉癥兒童行為干預、語言治療、社交技能訓練等方面的培訓課程，學習了最新的教育理念和干預方法，并將所學知識應用到實際教學中。同時，我還閱讀了大量的專業(yè)書籍和文獻，不斷拓寬自己的知識面和視野，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學反思與研究
我注重對自己的教學實踐進行反思和總結(jié)，定期撰寫教學反思日記，記錄教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，并思考改進的方法和策略。我還積極參與學校組織的教學研討活動，與其他教師分享教學心得和案例，共同探討自閉癥教育教學中的問題和解決方案。通過教學反思和研究，我的教學水平得到了不斷的提高，能夠更加靈活地運用各種教學方法和策略，滿足學生的多樣化需求。
五、工作中的困難與挑戰(zhàn)
學生個體差異大
自閉癥學生的個體差異非常顯著，每個學生都有自己獨特的學習風格、興趣愛好和發(fā)展需求。這使得教學工作極具挑戰(zhàn)性，需要我花費大量的時間和精力去了解每個學生的特點，制定個性化的教學計劃，并不斷調(diào)整教學方法和策略，以適應學生的變化和發(fā)展。
教學資源有限
與普通教育相比，自閉癥教育的教學資源相對匱乏。缺乏專門針對自閉癥學生的教材、教具和教學設備，這在一定程度上限制了教學的效果和質(zhì)量。我需要自己動手制作一些簡單的教具，或者尋找一些替代資源來滿足教學需求，但這也增加了我的工作負擔。
教師壓力大
自閉癥教育工作需要教師具備高度的耐心、愛心和責任心，面對學生的各種問題行為和緩慢的進步，教師容易產(chǎn)生焦慮和壓力。同時，由于自閉癥教育的專業(yè)性較強，教師還需要不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這也給教師帶來了一定的心理壓力。
六、未來工作計劃
持續(xù)優(yōu)化教學方法
繼續(xù)探索和創(chuàng)新自閉癥教育教學方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術，如多媒體教學、虛擬現(xiàn)實技術等，為學生創(chuàng)造更加豐富多樣、生動有趣的學習環(huán)境。進一步完善個性化教育計劃，根據(jù)學生的發(fā)展情況及時調(diào)整教學目標和內(nèi)容，確保教學的有效性和針對性。
加強家校合作深度
進一步加強與家長的溝通與合作，建立更加緊密的家校聯(lián)系機制。除了定期的家長會和微信交流外，計劃開展家長培訓工作坊，為家長提供系統(tǒng)的自閉癥教育知識和技能培訓，讓家長能夠更好地在家中支持孩子的學習和發(fā)展。同時，鼓勵家長參與學校的教育教學活動，如志愿者服務、親子活動等，增進家長與教師、學生之間的互動與了解。
推動專業(yè)團隊建設
積極參與學校自閉癥教育專業(yè)團隊的建設工作，與其他教師、康復治療師、心理咨詢師等專業(yè)人員加強合作與交流。共同開展教學研究、案例研討和團隊培訓活動，整合各方資源，形成多學科協(xié)作的教育服務模式，為自閉癥學生提供更加全面、專業(yè)的支持和服務。
關注自身身心健康
在努力工作的同時，也要更加關注自己的身心健康。合理安排工作時間和休息時間，學會自我調(diào)節(jié)和減壓。通過參加體育鍛煉、文化娛樂活動等方式，緩解工作壓力，保持良好的心態(tài)和工作狀態(tài)，以更好地投入到自閉癥教育事業(yè)中。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負的責任重大。在過去的工作中，雖然取得了一些成績，但也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為自閉癥學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量，讓每一個自閉癥孩子都能在關愛與支持下，綻放出屬于自己的光彩。
自閉癥教師工作總結(jié) 4
在過去的一段時間里，我作為一名自閉癥教師，致力于為自閉癥學生提供專業(yè)的教育和支持服務。這段經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)，但也讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和成長。以下是我對這一階段工作的詳細總結(jié)：
一、工作內(nèi)容與成果
�。ㄒ唬﹤�性化教育計劃制定與實施
深入評估
對每位自閉癥學生進行全面而細致的評估，包括認知能力、語言發(fā)展、社交技能、行為特征等多個方面。通過觀察、測試以及與家長和其他專業(yè)人員的溝通協(xié)作，收集豐富的信息，為制定個性化教育計劃（IEP）奠定堅實基礎。例如，在對xxx的評估中，發(fā)現(xiàn)其在視覺認知方面有相對優(yōu)勢，但語言理解和表達存在較大困難，且對特定環(huán)境變化極為敏感，這些評估結(jié)果成為后續(xù)教學計劃的重要依據(jù)。
計劃制定與執(zhí)行
根據(jù)評估結(jié)果，為每個學生量身定制個性化教育計劃，明確具體的教學目標、教學方法以及教學進度安排。在教學過程中，嚴格按照 IEP 執(zhí)行，靈活調(diào)整教學策略以適應學生的學習情況和需求變化。針對xxx社交互動能力薄弱的問題，制定了以游戲互動為基礎、逐步增加社交情境復雜性的教學方案。經(jīng)過一段時間的實施，該生在主動與他人眼神交流和簡單社交回應方面有了明顯進步，能夠在熟悉的環(huán)境中與同伴進行簡短的互動游戲。
�。ǘ┙虒W方法與課程設計
多樣化教學方法運用
采用多種教學方法相結(jié)合的方式，以滿足自閉癥學生不同的學習風格和需求。運用結(jié)構(gòu)化教學法，為學生創(chuàng)建有規(guī)律、可預測的學習環(huán)境，幫助他們更好地理解和遵循教學流程；同時，結(jié)合應用行為分析（ABA）技術，通過對學生行為的觀察、記錄和分析，進行針對性的強化訓練，以促進積極行為的增加和不良行為的減少。例如，在教授xxx生活自理技能時，利用 ABA 技術，對其正確完成穿衣步驟的行為給予及時獎勵（如表揚、小貼紙），逐漸提高其自理能力和獨立完成任務的意愿。
利用視覺支持策略，如圖片、圖表、顏色編碼等，輔助學生理解抽象概念、遵循指令和安排日�；顒�。為xxx制作了每日活動時間表的視覺卡片，幫助他清晰地了解一天的學習和生活流程，減少因不確定性而引發(fā)的焦慮情緒，提高其學習和生活的自主性。
課程設計與整合
設計了涵蓋語言、認知、社交、生活自理、運動等多個領域的綜合課程體系，注重各領域之間的相互關聯(lián)和滲透，以促進學生全面發(fā)展。例如，在語言課程中，結(jié)合社交情境和生活場景，讓學生在實際交流中學習語言的運用；在認知課程里，引入生活中的常見物品和事件，幫助學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高其認知理解和應用能力。同時，根據(jù)學生的興趣和特長，開發(fā)了一些特色課程，如音樂治療課程、藝術創(chuàng)作課程等，通過這些課程激發(fā)學生的潛能，豐富他們的學習體驗，為他們提供表達自我和情感宣泄的渠道。在音樂治療課程中，xxx原本較為孤僻和沉默寡言，但在音樂的感染下，逐漸開始主動參與互動，通過簡單的樂器演奏和唱歌表達自己的情緒，其情緒穩(wěn)定性和社交意愿都得到了顯著改善。
�。ㄈ┬袨楣芾砼c干預
行為觀察與分析
密切關注學生在課堂內(nèi)外的行為表現(xiàn)，詳細記錄行為發(fā)生的時間、頻率、情境以及前因后果等信息。通過對這些行為數(shù)據(jù)的深入分析，找出問題行為背后的潛在原因，如需求未得到滿足、環(huán)境刺激過度、身體不適等，為制定有效的行為干預策略提供依據(jù)。例如，xxx經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)尖叫和自傷行為，經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)，這些行為往往發(fā)生在他感到學習任務困難或周圍環(huán)境嘈雜時，可能是他試圖逃避壓力或引起他人關注的一種方式。
積極行為支持與干預
基于行為分析結(jié)果，制定并實施積極行為支持計劃，采用正向強化、替代行為訓練、環(huán)境調(diào)整等方法，引導學生用恰當?shù)男袨榉绞奖磉_需求和情感，減少問題行為的發(fā)生。對于xxx，當他能夠在遇到困難時用語言或手勢表達求助，而不是尖叫或自傷時，立即給予表揚和獎勵（如他喜歡的小零食或短暫的自由活動時間）；同時，調(diào)整教學任務難度，將復雜的任務分解成小步驟，逐步引導他完成，并為他創(chuàng)造安靜、有序的學習環(huán)境。經(jīng)過一段時間的干預，該生的尖叫和自傷行為明顯減少，能夠更積極地參與課堂學習活動。
（四）家校合作與溝通
定期家長會與培訓
組織定期的家長會，向家長匯報學生在學校的學習進展和行為表現(xiàn)，分享教育教學經(jīng)驗和方法，解答家長在家庭教育中遇到的問題和困惑。同時，為家長舉辦專業(yè)培訓講座，內(nèi)容涵蓋自閉癥的基礎知識、家庭干預技巧、情緒管理與支持等方面，幫助家長提升對自閉癥的認識和理解，增強他們在家中對孩子進行有效教育干預的能力。例如，在一次家長培訓中，詳細介紹了如何利用日常生活場景開展親子互動游戲，以促進孩子社交和語言能力的發(fā)展，家長們紛紛表示受益匪淺，并在后續(xù)的家庭實踐中取得了良好的效果。
個性化家庭支持計劃
與家長共同制定個性化家庭支持計劃，根據(jù)學生在家庭環(huán)境中的特點和需求，為家長提供具體的指導和建議，協(xié)助家長在家中延續(xù)學校的教育教學工作，形成家校教育合力。針對xxx在家庭中存在的睡眠問題，與家長一起制定了睡眠調(diào)整計劃，包括建立規(guī)律的睡眠時間、創(chuàng)造安靜舒適的睡眠環(huán)境、采用放松訓練等方法，經(jīng)過一段時間的實施，該生的睡眠質(zhì)量得到了明顯改善，家長的壓力也得到了緩解。
保持與家長的密切溝通，通過電話、微信、家訪等多種方式，及時了解學生在家中的情況，為家長提供及時的支持和幫助。同時，鼓勵家長積極參與學校組織的各項活動，如親子運動會、家長志愿者活動等，增進親子關系和家校之間的信任與合作。
二、工作中的挑戰(zhàn)與應對策略
�。ㄒ唬⿲W生個體差異大
自閉癥學生在癥狀表現(xiàn)、認知水平、學習能力等方面存在著極大的個體差異，這給教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。例如，有的學生在數(shù)學計算方面表現(xiàn)出色，但語言表達能力卻非常有限；而有的學生則在音樂感知和藝術創(chuàng)作上具有獨特的天賦，但在日常生活自理方面存在嚴重困難。
應對策略：深入了解每個學生的特點和優(yōu)勢，制定高度個性化的教育計劃和教學方法。針對不同學生的學習進度和需求，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和難度，采用分層教學、個別輔導等方式，確保每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展和提高。同時，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的特長和興趣愛好，為他們提供展示自我的機會，增強他們的自信心和學習動力。
（二）溝通與社交障礙
自閉癥學生普遍存在溝通和社交障礙，這使得教學過程中的師生互動和學生之間的同伴互動變得十分困難。他們可能難以理解他人的語言和非語言信息，也不知道如何正確地表達自己的想法和感受，導致教學效果受到影響。
應對策略：運用多種溝通輔助工具和方法，如圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、言語治療、社交故事等，幫助學生提高溝通能力和社交技能。在教學中，注重創(chuàng)設豐富多樣的社交情境，通過角色扮演、小組合作學習等活動，引導學生逐步學習和掌握社交規(guī)則和技巧，如眼神交流、傾聽、輪流發(fā)言、分享等。同時，教師要保持耐心和積極的態(tài)度，給予學生充分的時間和機會去表達和嘗試，及時給予肯定和鼓勵，增強他們的社交意愿和自信心。
�。ㄈ┣榫w與行為問題
自閉癥學生常常伴有情緒不穩(wěn)定和問題行為，如發(fā)脾氣、哭鬧、自傷、攻擊他人等，這些行為不僅會干擾教學秩序，還可能對學生自身和他人的'安全造成威脅。
應對策略：建立完善的行為管理體系，提前預防和應對學生的情緒與行為問題。通過積極行為支持、情緒調(diào)節(jié)訓練、環(huán)境優(yōu)化等措施，減少問題行為的發(fā)生誘因。當學生出現(xiàn)情緒問題或問題行為時，教師要保持冷靜，采用溫和而堅定的方式進行干預，如安撫情緒、轉(zhuǎn)移注意力、提供替代行為選擇等。同時，加強與家長和其他專業(yè)人員的合作，共同制定和實施行為干預計劃，確保學生在學校和家庭環(huán)境中都能得到一致的行為引導和支持。
三、自我成長與專業(yè)發(fā)展
�。ㄒ唬⿲I(yè)知識與技能提升
參加培訓課程與研討會
積極參加各類自閉癥教育相關的培訓課程、研討會和學術講座，不斷更新自己的專業(yè)知識體系，學習國內(nèi)外先進的教育理念、教學方法和干預技術。例如，參加了應用行為分析（ABA）初級和中級培訓課程，系統(tǒng)學習了 ABA 的原理、方法和操作技巧，并將其應用到實際教學中，取得了顯著的效果；參加了自閉癥社交溝通干預研討會，了解到最新的社交溝通訓練方法和研究成果，為解決學生的社交障礙問題提供了新的思路和方法。
閱讀專業(yè)文獻與書籍
定期閱讀自閉癥領域的專業(yè)文獻、學術期刊和相關書籍，關注行業(yè)最新動態(tài)和研究進展，深入研究自閉癥的病因、病理、臨床表現(xiàn)以及教育干預策略等方面的知識。通過閱讀和學習，不斷拓寬自己的知識面和視野，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。同時，將所學的理論知識與實際教學工作相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索適合不同學生的個性化教育模式和方法。
�。ǘ﹫F隊協(xié)作與交流
校內(nèi)團隊協(xié)作
與學校的其他自閉癥教師、特殊教育專家、心理咨詢師、康復治療師等組成跨學科團隊，定期開展教學研討活動、案例分析會議和團隊培訓活動，共同探討教學過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，分享教學經(jīng)驗和資源，相互學習和支持。在團隊協(xié)作中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，同時也借鑒他人的經(jīng)驗和方法，不斷完善自己的教學工作。例如，在為一名自閉癥學生制定綜合干預方案時，與康復治療師共同評估學生的運動能力和感覺統(tǒng)合狀況，與心理咨詢師一起分析學生的情緒問題和心理需求，結(jié)合各方意見制定了全面、系統(tǒng)的干預計劃，取得了良好的干預效果。
行業(yè)交流與合作
積極參與自閉癥教育行業(yè)的交流與合作活動，加入相關的專業(yè)協(xié)會和組織，與同行們建立廣泛的聯(lián)系和交流渠道。通過參加行業(yè)會議、論壇、線上交流群等方式，與全國各地的自閉癥教育工作者分享經(jīng)驗、交流心得，了解不同地區(qū)的教育實踐和政策法規(guī)，為自己的工作提供更多的參考和借鑒。同時，也積極參與行業(yè)研究項目和課題申報，與其他專業(yè)人員共同開展自閉癥教育相關的研究工作，為推動行業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。
四、未來工作計劃
�。ㄒ唬┥罨瘋�性化教育實踐
進一步完善個性化教育評估體系，引入更多先進的評估工具和技術，如功能性行為評估（FBA）、認知能力評估系統(tǒng)（CANS）等，更加精準地了解學生的學習特點、優(yōu)勢和需求，為制定更具針對性和有效性的教育計劃提供依據(jù)。
探索個性化教學模式的創(chuàng)新與應用，結(jié)合現(xiàn)代教育技術，如虛擬現(xiàn)實（VR）、人工智能（AI）等，為學生創(chuàng)造更加豐富、生動、個性化的學習體驗。例如，利用 VR 技術創(chuàng)設虛擬社交情境，讓學生在安全、可控的環(huán)境中進行社交技能訓練；借助 AI 輔助教學軟件，根據(jù)學生的學習進度和答題情況，智能推送個性化的學習內(nèi)容和練習題目。
（二）加強家校社協(xié)同教育
拓展家校合作的深度和廣度，建立更加緊密、有效的家校溝通機制。除了定期的家長會和培訓活動外，增加與家長的日常溝通頻率，通過在線教育平臺、家長學校等方式，為家長提供更加便捷、及時的教育指導和支持服務。例如，開設線上家長課堂，邀請專家學者和優(yōu)秀教師為家長錄制系列教育課程，內(nèi)容涵蓋自閉癥兒童的教育、康復、心理支持等多個方面，家長可以根據(jù)自己的時間和需求隨時隨地進行學習。
積極推動社區(qū)融合教育的開展，加強與社區(qū)組織、志愿者團隊、普通學校等的合作與交流，為自閉癥學生創(chuàng)造更多的社區(qū)融合機會和資源。例如，組織社區(qū)志愿者開展一對一陪伴活動，幫助自閉癥學生參與社區(qū)活動和社會實踐；與普通學校建立合作關系，開展融合教育試點項目，讓自閉癥學生有機會與普通學生一起學習和生活，促進他們的社會融合和全面發(fā)展。
�。ㄈ┨嵘陨韺I(yè)影響力
參與自閉癥教育教材和課程資源的開發(fā)工作，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗和研究成果，編寫適合自閉癥學生特點和需求的教材、教案、教學視頻等課程資源，為廣大自閉癥教育工作者提供更多的教學參考和支持。
積極開展教育科研工作，申報和參與各級各類自閉癥教育研究課題，深入探索自閉癥教育教學中的熱點和難點問題，如自閉癥學生的職業(yè)教育與就業(yè)支持、自閉癥兒童早期干預效果的長期追蹤研究等，通過科研成果的轉(zhuǎn)化和應用，推動自閉癥教育教學實踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。同時，積極撰寫和發(fā)表學術論文、教育案例等專業(yè)文章，分享自己的教育經(jīng)驗和研究成果，提升自己在自閉癥教育領域的知名度和影響力。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負著重大的責任和使命。在過去的工作中，雖然取得了一些成績，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，為自閉癥學生提供更加優(yōu)質(zhì)、有效的教育服務，幫助他們更好地融入社會，實現(xiàn)自己的人生價值。
自閉癥教師工作總結(jié) 5
回顧過去一年的工作，作為一名專注于自閉癥兒童教育的教師，我深感責任重大，同時也收獲滿滿。這份工作不僅是對專業(yè)技能的考驗，更是對耐心、愛心與同理心的極大挑戰(zhàn)。以下是我對這一年的工作總結(jié)：
一、專業(yè)技能提升
理論學習與實踐結(jié)合：本年度，我深入研究了自閉癥兒童的心理特點、學習模式及干預策略，參加了多次專業(yè)培訓與研討會，如ABA（應用行為分析）、地板時光、言語治療等先進教學方法的學習。通過理論知識的積累，我在實踐中更加靈活地運用這些方法，有效促進了孩子們的社交技能、語言能力和自我管理能力的發(fā)展。
個性化教學計劃：每個自閉癥孩子都是獨一無二的，我根據(jù)他們的具體需求和能力水平，制定了個性化的教學計劃。通過定期評估與調(diào)整，確保教學內(nèi)容既符合孩子的興趣，又能有效促進其全面發(fā)展。
二、情感支持與心理建設
建立信任關系：自閉癥兒童往往對陌生人或新環(huán)境表現(xiàn)出強烈的戒備心理。我通過耐心傾聽、正面鼓勵和非言語溝通（如眼神交流、肢體語言）等方式，逐步建立起與孩子們的信任關系，為他們創(chuàng)造一個安全、接納的學習環(huán)境。
情緒管理：自閉癥兒童的情緒波動較大，我學習了多種情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、情緒日記等，幫助孩子們識別并管理自己的情緒，同時教會他們適當?shù)?表達方式，增強社會適應能力。
三、家校合作與社區(qū)融入
加強家校溝通：定期與家長進行深入的交流，分享孩子的進步與挑戰(zhàn)，共同探討家庭干預策略，形成家校共育的良好氛圍。通過組織家長會、工作坊等活動，增強了家長對孩子教育的參與感和信心。
推動社區(qū)融合：鼓勵并帶領孩子們參與社區(qū)活動，如公園游玩、圖書館閱讀等，讓他們在與同齡人的互動中學習社交規(guī)則，提高社會融合度。同時，也積極倡導社會對自閉癥群體的理解與接納。
四、個人反思與未來規(guī)劃
雖然取得了一定的成績，但我也意識到自己在某些方面仍有提升空間，如對新療法的快速掌握、與家長溝通的藝術等。未來，我計劃繼續(xù)深化專業(yè)知識學習，參加更多國際性的自閉癥教育論壇，以拓寬視野，吸收更多先進理念。同時，加強團隊建設，與同事們共同探索更高效的教學方法，為自閉癥兒童提供更加全面、專業(yè)的支持。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負的使命重大。每一點進步，都是孩子們邁向獨立生活的寶貴一步。我將繼續(xù)以滿腔的熱情、不懈的努力，為這群特殊的孩子點亮前行的燈塔。
自閉癥教師工作總結(jié) 6
隨著一年的教學周期即將結(jié)束，我作為自閉癥教育領域的一名教師，深感責任重大，同時也收獲了滿滿的成就感與感動。回顧過去一年的工作，我試圖從以下幾個方面進行總結(jié)與反思，以期在未來的工作中不斷進步，為自閉癥兒童提供更加專業(yè)、有效的教育支持。
一、教學實踐與成果
個性化教學計劃：針對每位自閉癥學生的獨特需求，我制定了詳細的個性化教學計劃。通過評估學生的語言能力、社交技能、認知發(fā)展等，我設計了適合他們的.教學活動，如結(jié)構(gòu)化教學、視覺提示、感官刺激等，有效提升了學生的學習興趣和參與度。
情感支持與溝通：我深知自閉癥兒童在情感表達和社會交往上的困難，因此，我特別注意建立與學生之間的信任關系，通過非言語溝通（如眼神交流、肢體語言）和正面強化，幫助他們逐步打開心扉，增強自信心。
家庭合作：我積極與家長保持溝通，定期舉辦家長會，分享學生在校表現(xiàn)，提供家庭干預建議，形成了家校共育的良好氛圍。通過共同努力，不少學生在家庭環(huán)境中的行為問題得到了顯著改善。
專業(yè)成長：我參加了多次自閉癥教育相關的培訓和研討會，不斷更新教育理念和方法，提升專業(yè)技能，確保為學生提供最前沿的教育服務。
二、面臨的挑戰(zhàn)與反思
資源有限：盡管我們盡力為學生提供最好的教育環(huán)境，但資源有限仍是不可忽視的問題。如何在有限條件下最大化教學效果，是我一直在思考的問題。
學生個體差異：自閉癥學生的個體差異極大，有時難以找到一種普遍適用的教學方法。這要求我必須持續(xù)學習，靈活調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的需求。
社會認知：盡管社會對自閉癥的認識逐漸提高，但仍存在誤解和偏見。我深感有責任通過教育和宣傳，促進社會對自閉癥群體的理解和接納。
三、未來規(guī)劃
深化個性化教學：繼續(xù)深入研究自閉癥學生的特點，開發(fā)更多個性化教學工具和資源，提高教學效果。
加強家校合作：建立更加緊密的家校聯(lián)系機制，定期舉辦家長工作坊，提升家長的教育能力，形成家校共育的強大合力。
倡導社會融合：積極參與社區(qū)活動，組織自閉癥學生參加社會實踐，提高他們的社會適應能力，同時倡導社會對自閉癥群體的包容與理解。
持續(xù)專業(yè)發(fā)展：保持對新知識、新技術的敏感度，不斷參加專業(yè)培訓，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更高質(zhì)量的教育服務。
總之，過去一年是充滿挑戰(zhàn)與收獲的一年。我深感榮幸能夠陪伴這些特殊的孩子成長，見證他們的每一點進步。未來，我將以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度，繼續(xù)在自閉癥教育的道路上探索前行，為每一個孩子的未來點亮希望之光。
自閉癥教師工作總結(jié) 7
在過去的一年里，作為一位專注于自閉癥教育的教師，我經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)與成長。這份工作不僅要求我具備扎實的專業(yè)知識，更需要無限的耐心、深刻的同理心以及持續(xù)的創(chuàng)新精神。以下是我對過去一年工作的總結(jié)與反思：
一、學生進展與成就
個性化教學計劃的實施：針對每位學生的獨特需求，我制定了詳細的'個性化教學計劃，通過一對一教學、小組活動以及感官刺激課程等多種方式，有效提升了學生的社交技能、語言溝通能力和自我管理能力。令人欣慰的是，多名學生在情緒調(diào)節(jié)、注意力集中方面取得了顯著進步。
社交技能的培養(yǎng)：通過角色扮演、故事講述和社區(qū)融合活動，我鼓勵學生走出自我世界，逐步學會與人建立眼神接觸、分享感受以及遵守社交規(guī)則。一些學生開始主動尋求與同伴的互動，雖然進展緩慢，但每一點進步都是巨大的勝利。
家庭合作的加強：我深知家庭是孩子成長的第一課堂，因此加強了與家長的溝通與合作，定期舉辦家長工作坊，分享教育方法，共同探討孩子的成長策略。這種家校共育的模式極大地促進了學生的全面發(fā)展。
二、自我提升與專業(yè)發(fā)展
持續(xù)學習：我參加了多場自閉癥教育相關的研討會和培訓，不斷學習最新的教育理念和干預方法，如應用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學等，以科學的方法指導教學實踐。
情緒管理與自我關懷：面對自閉癥教育的特殊挑戰(zhàn)，我學會了有效的情緒管理技巧，如正念冥想、時間管理等，確保自己能以最佳狀態(tài)投入工作。同時，我也意識到自我關懷的重要性，定期進行身心放松活動，保持工作的熱情與活力。
三、面臨的挑戰(zhàn)與反思
盡管取得了一定的成績，我也深刻認識到工作中存在的不足。例如，如何更有效地提升重度自閉癥學生的獨立生活能力，以及如何平衡工作與個人生活的界限，都是我接下來需要重點解決的問題。此外，我還計劃進一步深入研究自閉癥教育的最新研究成果，探索更多創(chuàng)新的教學方法。
總之，過去一年是充滿挑戰(zhàn)與收獲的一年。我深感榮幸能夠陪伴這些特殊的孩子成長，見證他們的每一個微小進步。未來，我將繼續(xù)以滿腔的熱情、專業(yè)的態(tài)度，致力于自閉癥教育事業(yè)，為孩子們打開更加寬廣的新世界大門。
自閉癥教師工作總結(jié) 8
在過去的一段時間里，我作為一名自閉癥教師，致力于為自閉癥學生提供教育和支持，幫助他們克服困難，發(fā)展?jié)撃�，融入社會。以下是我對這段時間工作的詳細總結(jié)：
一、工作概況
學生基本情況
我負責教導xx名自閉癥學生，他們的年齡在xx-xx之間，病情程度和表現(xiàn)特征各有不同。有的學生語言表達能力嚴重受限，只能發(fā)出簡單的音節(jié)；有的學生則存在社交障礙，難以與他人進行眼神交流或建立互動關系；還有的學生在行為方面有刻板重復的表現(xiàn)，如頻繁拍手、搖晃身體等。
工作內(nèi)容與任務
教學工作：根據(jù)學生的個體差異，制定個性化的教育教學計劃。課程內(nèi)容涵蓋了認知、語言、社交、生活自理等多個領域。例如，在認知教學中，通過圖片、實物等教具，幫助學生認識顏色、形狀、數(shù)字等基本概念；在語言教學方面，采用一對一的口型模仿、發(fā)音訓練等方法，引導學生逐步提高語言表達能力；在社交教學中，創(chuàng)設各種情境，如角色扮演、小組活動等，讓學生學習如何與他人進行交流和互動；在生活自理教學中，教導學生穿衣、洗漱、進食等基本生活技能。
行為干預：密切關注學生的行為表現(xiàn)，對不良行為進行及時有效的干預。例如，當學生出現(xiàn)自傷行為時，如咬手、撞頭等，我會采用替代行為訓練、環(huán)境調(diào)整等方法，引導學生用合適的方式表達自己的情緒和需求；對于學生的刻板行為，如長時間旋轉(zhuǎn)物品，我會通過增加活動多樣性、設定時間限制等方式，逐漸減少其刻板行為的頻率和強度。
家校溝通與合作：定期與家長進行溝通交流，反饋學生在學校的學習和生活情況，了解學生在家中的表現(xiàn)，共同商討教育策略和方法。組織家長培訓活動，向家長傳授自閉癥相關知識和家庭干預技巧，提高家長的教育能力和信心。例如，舉辦了關于 “如何在家中開展語言訓練” 的家長培訓講座，受到了家長們的廣泛好評。
二、教學方法與策略
應用行為分析（ABA）
這是我在教學中常用的方法之一。通過對學生的行為進行觀察、記錄和分析，確定目標行為，然后運用強化、懲罰、消退等手段，對學生的行為進行塑造和改變。例如，對于一名在課堂上經(jīng)常隨意走動的學生，我首先觀察他走動的頻率、時間和觸發(fā)因素，然后制定了一個行為干預計劃。每當他能夠在座位上安靜坐滿一定時間，就給予他喜歡的小貼紙作為強化物；如果他隨意走動，就采取忽視的方法，不給予任何關注。經(jīng)過一段時間的訓練，該學生隨意走動的行為明顯減少。
結(jié)構(gòu)化教學
為學生創(chuàng)建一個高度結(jié)構(gòu)化的學習環(huán)境，包括固定的時間表、明確的教學區(qū)域劃分和清晰的教學流程。例如，每天的課程安排都按照固定的時間進行，如上午 9 - 10 點是認知課，10 - 11 點是語言課等；教學區(qū)域分為認知區(qū)、語言區(qū)、游戲區(qū)等不同功能區(qū)域，每個區(qū)域都有相應的教學材料和設備；教學流程遵循 “示范 - 模仿 - 練習 - 反饋” 的步驟，讓學生在有序的環(huán)境中學習，提高他們的學習效果和注意力。
社交故事教學
編寫或選用適合學生的社交故事，通過生動形象的文字和圖片，向?qū)W生描述社交情境、他人的感受和期望的行為反應。例如，為了幫助一名學生學會在超市購物時如何排隊等候，我編寫了一個社交故事，內(nèi)容包括在超市里人們需要排隊結(jié)賬、插隊會讓別人不高興、我們應該耐心等待等情節(jié)，并配上超市排隊的圖片。在課堂上反復給學生講解這個故事，然后帶學生到模擬超市場景中進行實踐練習，讓學生逐漸理解和掌握社交規(guī)則。
游戲教學
利用游戲的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，在社交教學中，開展 “傳球游戲”，讓學生在傳球過程中與同伴進行眼神交流、簡單的問候和互動；在語言教學中，玩 “詞語接龍游戲”，幫助學生擴展詞匯量和語言表達能力；在認知教學中，進行 “拼圖游戲”，提高學生的觀察力和解決問題的能力。
三、工作成果與收獲
學生的.進步與成長
在認知方面，許多學生對顏色、形狀、數(shù)字等概念的理解和識別能力有了明顯提高。例如，有一名學生最初只能認識一種顏色，經(jīng)過一段時間的教學后，能夠準確識別紅、黃、藍、綠等多種顏色，并能進行簡單的顏色分類。
在語言方面，部分學生的語言表達能力得到了改善。有的學生從只能發(fā)出單音節(jié)詞，到能夠說出簡單的短語或句子，如 “我要喝水”“媽媽再見” 等，這讓他們能夠更好地表達自己的需求和情感。
在社交方面，一些學生開始主動與他人進行眼神交流，能夠參與簡單的社交互動活動。例如，在小組游戲中，有學生能夠與同伴合作完成任務，分享玩具，這是他們社交能力提升的重要表現(xiàn)。
在生活自理方面，不少學生學會了自己穿衣、洗漱、進食等基本技能，獨立性有所增強，為他們今后的生活奠定了基礎。
自身專業(yè)素養(yǎng)的提升
通過不斷地學習和實踐，我對自閉癥的認識和理解更加深入，掌握了更多有效的教學方法和干預策略。參加了多次自閉癥專業(yè)培訓課程和研討會，學習了國內(nèi)外先進的教育理念和技術，如地板時光療法、圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）等，并將其應用到實際教學中，取得了良好的效果。
在與學生和家長的相處過程中，我的溝通能力、耐心和責任心得到了極大的鍛煉和提升。學會了如何更好地理解學生的特殊需求和情緒變化，與家長建立信任合作的關系，共同為學生的成長努力。
四、面臨的挑戰(zhàn)與困難
學生個體差異大
自閉癥學生的個體差異非常顯著，每個學生都有自己獨特的學習風格、能力水平和行為特點，這給教學工作帶來了很大的難度。制定的教學計劃和方法可能對某些學生效果顯著，但對另一些學生卻收效甚微，需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化，耗費了大量的時間和精力。
教學資源有限
缺乏足夠的專業(yè)教學材料和設備，如適合自閉癥學生的特殊教具、康復訓練器材等。這在一定程度上限制了教學方法的多樣性和教學效果的提升。同時，學校的師資力量相對不足，教師的工作壓力較大，難以對每個學生進行充分的關注和個性化的指導。
家長教育觀念差異
部分家長對自閉癥的認識不夠全面，對孩子的教育期望過高或過低，存在一些不恰當?shù)慕逃^念和方法。例如，有的家長過于溺愛孩子，導致孩子在學校的行為習慣難以糾正；有的家長則對孩子的康復失去信心，不愿意積極配合學校的教育工作。這需要我花費大量的時間和精力與家長進行溝通和引導，幫助他們樹立正確的教育觀念。
五、改進措施與未來展望
加強個性化教學
進一步深入了解每個學生的特點和需求，制定更加精準、個性化的教育教學計劃。采用多元化的評估方法，如生態(tài)評估、動態(tài)評估等，全面了解學生在不同環(huán)境和情境下的表現(xiàn)，為教學提供更有針對性的依據(jù)。加強與其他專業(yè)人員的合作，如特殊教育專家、心理咨詢師、康復治療師等，共同為學生制定綜合干預方案。
拓展教學資源
積極爭取學校和社會的支持，增加對自閉癥教育教學資源的投入。購買更多適合自閉癥學生的專業(yè)教具和設備，如感覺統(tǒng)合訓練器材、語言康復訓練軟件等；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集和整理豐富的教學素材，如自閉癥教學視頻、動畫等，豐富教學內(nèi)容。同時，加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，鼓勵教師開展教學研究和創(chuàng)新，探索更適合自閉癥學生的教學方法和模式。
深化家校合作
持續(xù)開展家長培訓活動，豐富培訓內(nèi)容和形式，不僅包括自閉癥知識和教育方法的培訓，還可以增加家長心理支持、親子互動技巧等方面的內(nèi)容。建立家長交流平臺，如家長微信群、QQ 群等，方便家長之間分享經(jīng)驗和心得，互相支持和鼓勵。定期組織家長志愿者活動，讓家長參與到學校的教學和管理工作中來，增強家長對學校教育工作的理解和信任，形成家校教育合力。
回顧過去的工作，雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但看到學生們的點滴進步，我感到無比欣慰和自豪。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為自閉癥學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量，希望能夠幫助他們更好地融入社會，擁有更加美好的未來。
自閉癥教師工作總結(jié) 9
在過去的一段時間里，我作為一名自閉癥教師，全身心地投入到對自閉癥兒童的教育與康復工作中。這段經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)，但也給予了我許多寶貴的成長與感悟。以下是我對這一階段工作的詳細總結(jié)：
一、工作內(nèi)容與方法
�。ㄒ唬﹤�性化教育計劃制定
每個自閉癥兒童都有其獨特的癥狀表現(xiàn)、學習風格和發(fā)展需求。因此，我在接手新學生后，首先會對他們進行全面而細致的評估，包括認知能力、語言發(fā)展、社交技能、行為特征等方面�；谠u估結(jié)果，為每位學生量身定制個性化教育計劃（IEP）。例如，對于語言表達能力較弱但視覺感知能力較強的學生，我會在教學中更多地運用圖片、符號、視頻等視覺輔助材料，幫助他們理解和表達；而對于有刻板行為且注意力難以集中的學生，則會設計專門的行為干預策略和注意力訓練活動，并將學習內(nèi)容分解成更小的、易于接受的步驟，逐步引導他們參與學習。
�。ǘ┙虒W與訓練實施
認知與學業(yè)教育
采用多樣化的教學方法開展認知與學業(yè)教學。利用實物教具、模型等幫助學生認識形狀、顏色、數(shù)字、字母等基礎知識；通過故事繪本、簡單的閱讀材料培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力；借助數(shù)學游戲、操作練習提升運算能力。在教學過程中，注重重復練習與強化，根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整教學難度和速度，確保他們能夠逐步掌握所學內(nèi)容。
例如，在教一名自閉癥兒童認識數(shù)字時，我會先讓他觸摸帶有數(shù)字凸起的卡片，感受數(shù)字的形狀，然后通過數(shù)實物（如蘋果、積木）的方式，將數(shù)字與具體數(shù)量聯(lián)系起來，最后進行數(shù)字書寫練習。同時，運用一些數(shù)字游戲，如數(shù)字接龍、按數(shù)取物等，增加學習的趣味性和互動性，使他在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)字知識。
語言與溝通訓練
針對自閉癥兒童普遍存在的語言發(fā)展遲緩或障礙問題，我開展了系統(tǒng)的語言與溝通訓練。從發(fā)音練習開始，利用口腔肌肉訓練工具幫助學生鍛煉口腔肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，為清晰發(fā)音奠定基礎。然后，通過模仿、示范、圖片提示等方法引導學生學習詞匯、短語和簡單句子的表達。注重創(chuàng)設各種溝通情境，鼓勵學生在日常生活中主動運用語言進行交流，如在課間休息時，引導學生表達自己的需求（喝水、上廁所、玩玩具等）。
對于一些非語言溝通能力較強的學生，我會教他們使用手語、圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）等輔助溝通方式，以彌補語言表達的不足，幫助他們更好地與他人進行溝通互動。例如，有一名學生雖然語言表達有限，但對手語學習很感興趣，我便耐心地教他一些常用的手語詞匯，如 “你好”“謝謝”“再見”“我要” 等，并在日常交流中積極使用手語與他互動，逐漸提高他的溝通意愿和能力。
社交技能培養(yǎng)
認識到社交技能對自閉癥兒童融入社會的重要性，我精心設計了一系列社交技能訓練活動。從基礎的眼神對視、表情識別開始，通過游戲、角色扮演等方式引導學生學會觀察他人的表情和情緒變化，并理解其含義。然后，逐步開展社交互動游戲，如合作游戲（搭積木比賽、傳球游戲）、輪流游戲（玩棋類游戲、分享玩具）等，幫助學生掌握基本的社交規(guī)則和互動技巧，如等待、分享、合作、輪流等。
在訓練過程中，注重給予學生及時的反饋和強化，當他們表現(xiàn)出正確的社交行為時，及時給予表揚和獎勵（如小貼紙、口頭表揚、擁抱）；當出現(xiàn)不恰當?shù)男袨闀r，采用溫和的糾正方法，并示范正確的行為方式。例如，在一次合作搭積木游戲中，一名學生總是搶奪其他同學的積木，我立刻制止他，并告訴他：“這樣做是不對的，我們要一起合作搭積木，你可以向同學說‘請給我一塊積木’�！� 然后，引導他用正確的方式向同學請求積木，當他成功做到后，給予他一個小貼紙作為獎勵，強化他的正確行為。
�。ㄈ┬袨楣芾砼c干預
自閉癥兒童常常伴有各種問題行為，如刻板行為、自傷行為、攻擊行為等，這些行為不僅影響他們自身的學習和發(fā)展，也給周圍的人帶來困擾。因此，行為管理與干預是我工作中的重要內(nèi)容之一。
行為觀察與記錄
首先，對學生的問題行為進行詳細的觀察和記錄，包括行為發(fā)生的頻率、持續(xù)時間、情境、前因后果等信息。通過深入分析這些觀察數(shù)據(jù)，找出問題行為產(chǎn)生的原因和功能，以便制定針對性的干預策略。例如，我發(fā)現(xiàn)一名學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搖晃身體的刻板行為，經(jīng)過觀察記錄和分析，發(fā)現(xiàn)這種行為通常在他感到無聊或焦慮時出現(xiàn)，其功能可能是自我刺激或緩解焦慮情緒。
積極行為支持策略制定與實施
根據(jù)行為分析結(jié)果，制定積極行為支持策略。采用替代行為訓練的方法，教學生一些合適的替代行為來滿足他們的需求或緩解情緒。例如，對于上述搖晃身體的學生，我教他在感到無聊或焦慮時，可以通過擠壓壓力球、做深呼吸練習等替代行為來緩解情緒。同時，對學生的良好行為進行積極強化，通過建立獎勵機制，如積分制度、代幣經(jīng)濟系統(tǒng)等，鼓勵學生表現(xiàn)出更多的積極行為，減少問題行為的發(fā)生。
在實施行為干預策略過程中，注重與家長、其他教師以及相關專業(yè)人員的溝通與合作，確保干預措施的一致性和有效性。定期對干預效果進行評估和調(diào)整，根據(jù)學生的行為變化及時修改干預計劃，以達到最佳的干預效果。
二、工作成果與收獲
�。ㄒ唬⿲W生進步與成長
經(jīng)過一段時間的教育與訓練，許多學生在不同方面都取得了明顯的進步。在認知方面，一些學生能夠認識更多的數(shù)字、字母、漢字，閱讀和計算能力也有所提高；在語言溝通方面，部分學生的語言表達更加清晰流暢，詞匯量增加，能夠進行簡單的對話交流，甚至有些學生開始嘗試主動與他人打招呼、提問；在社交技能方面，學生們在眼神對視、表情識別、社交互動等方面都有了不同程度的改善，能夠更好地參與集體活動，與同伴建立起初步的友誼關系。例如，有一名學生在入學時幾乎沒有語言表達能力，經(jīng)過一年多的系統(tǒng)訓練，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠用簡單的句子表達自己的需求和感受，如 “我要喝水”“我喜歡畫畫” 等，并且在與同學玩游戲時，能夠主動與同伴分享玩具，遵守游戲規(guī)則，這讓我感到無比欣慰和自豪。
（二）個人專業(yè)成長
在從事自閉癥教育工作的過程中，我自身也獲得了極大的專業(yè)成長。通過不斷地學習和實踐，我對自閉癥的認識和理解更加深入全面，掌握了多種先進的教育教學方法和行為干預技術，如應用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）、地板時光（DIR）等，并能夠根據(jù)學生的實際情況靈活運用這些方法。同時，我還參加了各種專業(yè)培訓、研討會和學術交流活動，與同行們分享經(jīng)驗、交流心得，拓寬了自己的視野，了解到了國內(nèi)外自閉癥教育領域的最新研究成果和發(fā)展趨勢，為我的教學工作提供了更多的思路和方法。此外，在與家長、其他教師以及相關專業(yè)人員的合作過程中，我的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力也得到了鍛煉和提升，能夠更好地整合各方資源，為學生提供全方位的支持和幫助。
�。ㄈ⿲ψ蚤]癥群體的深刻認識與感悟
與自閉癥兒童相處的日子里，我深刻地感受到他們內(nèi)心世界的獨特與美好。盡管他們在社交溝通、行為表現(xiàn)等方面存在諸多困難，但他們也有著自己的興趣愛好、情感需求和閃光點。他們可能對某個特定的事物有著超乎常人的專注和熱愛，如繪畫、音樂、數(shù)字等；他們的內(nèi)心往往非常單純善良，對身邊的人充滿信任和依賴。通過與他們的互動，我學會了更加耐心、細心地去觀察和理解他們，尊重他們的個性差異和發(fā)展節(jié)奏，用愛和包容去陪伴他們成長。同時，我也更加深刻地認識到自閉癥教育工作的重要性和意義，每一個自閉癥兒童都有接受教育和康復訓練的權利，我們作為教師，肩負著幫助他們打開心扉、融入社會的重任，哪怕只是一點點的進步，都可能為他們的未來帶來巨大的'改變。
三、面臨的挑戰(zhàn)與不足
�。ㄒ唬⿲W生個體差異大，教學難度高
自閉癥兒童的個體差異非常顯著，每個學生都有其獨特的學習特點和需求，這給教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。即使制定了個性化教育計劃，在實際教學過程中，也常常需要根據(jù)學生的實時反應和學習進度不斷調(diào)整教學方法和內(nèi)容，這需要教師具備極高的靈活性和應變能力。有時候，盡管我付出了很多努力，但仍然難以滿足某些學生的特殊需求，導致他們的學習效果不太理想，這讓我感到十分沮喪和困惑。
�。ǘ┘议L教育觀念和配合度參差不齊
家長在自閉癥兒童的教育康復過程中起著至關重要的作用。然而，在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)部分家長對自閉癥的認識存在偏差，教育觀念較為落后，過于依賴學校和教師，忽視了家庭在孩子教育中的重要性；還有些家長由于工作繁忙或其他原因，對孩子的教育訓練配合度不高，不能按照要求在家中進行輔助教學和行為干預，這在一定程度上影響了孩子的整體康復效果。如何有效地轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的配合度，是我目前面臨的一個重要難題。
（三）自身專業(yè)知識和技能有待進一步提升
盡管在工作中不斷學習和積累，但我深知自己在自閉癥教育領域的專業(yè)知識和技能還有很大的提升空間。隨著自閉癥研究的不斷深入和教育教學方法的不斷創(chuàng)新，我需要持續(xù)學習最新的理論知識和實踐經(jīng)驗，如自閉癥兒童的神經(jīng)發(fā)育特點、高級社交技能訓練方法、融合教育的實施策略等，以更好地應對工作中的各種挑戰(zhàn)，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。
四、改進措施與未來展望
�。ㄒ唬┘訌妼I(yè)學習與研究
為了更好地應對學生個體差異大的問題，我將進一步加強專業(yè)學習與研究。利用業(yè)余時間閱讀更多關于自閉癥教育的專業(yè)書籍、期刊雜志，參加高層次的專業(yè)培訓課程和學術研討會，深入學習先進的教育理念和教學方法，并結(jié)合實際教學情況進行實踐探索和創(chuàng)新。同時，積極參與自閉癥教育科研項目，與同行專家和學者合作開展研究，共同探索適合不同類型自閉癥兒童的教育模式和干預策略，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。
�。ǘ⿵娀倚：献髋c溝通
針對家長教育觀念和配合度參差不齊的問題，我將采取多種措施強化家校合作與溝通。定期組織家長培訓活動，邀請自閉癥教育領域的專家為家長進行專題講座，幫助家長正確認識自閉癥，了解科學的教育康復方法；建立家長交流平臺，如家長微信群、QQ 群等，方便家長之間分享經(jīng)驗、互相支持；加強與家長的日常溝通，及時反饋學生在學校的學習和訓練情況，了解學生在家中的表現(xiàn)，共同制定教育計劃和干預措施，并對家長在家中的輔助教學和行為干預工作給予具體的指導和建議。通過這些方式，提高家長對自閉癥教育的重視程度和配合度，形成家校教育合力，共同促進學生的成長與發(fā)展。
�。ㄈ┏掷m(xù)自我提升與職業(yè)發(fā)展
在未來的工作中，我將把自我提升與職業(yè)發(fā)展作為一項長期的任務來抓。除了不斷學習專業(yè)知識和技能外，我還將注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、領導力等。積極參加各類教育教學競賽和展示活動，通過與其他優(yōu)秀教師的競爭與交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學習他人的先進經(jīng)驗，不斷完善自己。同時，關注自閉癥教育行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和就業(yè)市場需求，適時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，努力在自閉癥教育領域取得更高的成就，為更多的自閉癥兒童及其家庭帶來希望和幫助。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負的責任重大而光榮。在過去的工作中，雖然取得了一些成績，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)和不足。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以更加飽滿的熱情、更加堅定的信念投入到自閉癥教育事業(yè)中，為自閉癥兒童的成長與發(fā)展貢獻自己的全部力量。我相信，只要我們?nèi)鐣餐P注、支持自閉癥教育事業(yè)，每一個自閉癥兒童都能在愛的陽光下茁壯成長，擁有屬于自己的美好未來。
自閉癥教師工作總結(jié) 10
回顧過去的一年，作為一名專注于自閉癥教育的教師，我深感責任重大，同時也收獲滿滿。這一年，我與孩子們共同成長，見證了他們的點滴進步，也深刻體會到了教育自閉癥兒童所帶來的獨特挑戰(zhàn)與成就感。以下是我對本年度工作的總結(jié)與反思：
一、專業(yè)技能提升
持續(xù)學習：自閉癥教育是一個不斷發(fā)展的領域，我積極參加各類專業(yè)培訓、研討會，如ABA（應用行為分析）、感統(tǒng)訓練、言語治療等，不斷充實自己的專業(yè)知識，提升教學技能。
個性化教學：認識到每個自閉癥孩子都是獨一無二的，我努力理解他們的特殊需求，設計并實施個性化的`教學計劃，旨在激發(fā)他們的潛能，促進其全面發(fā)展。
二、教學實踐與成效
行為管理：通過正面強化、結(jié)構(gòu)化環(huán)境設置等策略，有效減少了學生的不良行為，增強了他們的自我控制能力。
社交技能培養(yǎng)：組織小組活動，鼓勵學生間的互動，雖然過程充滿挑戰(zhàn)，但孩子們逐漸學會了分享、等待和解決沖突，社交能力有了顯著提升。
語言能力進步：采用圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、語言模型等策略，不少學生在詞匯量、表達意愿及理解能力上取得了突破性進展。
三、家校合作
家長教育：定期舉辦家長會，分享自閉癥教育的最新理念與方法，增強家長的理解與支持，形成家校共育的良好氛圍。
個別化家庭計劃：為每位學生制定家庭干預計劃，與家長緊密合作，將學校所學延伸到家庭生活中，確保教育的連續(xù)性和有效性。
四、面臨的挑戰(zhàn)與反思
盡管取得了一定的成績，我也清醒地認識到工作中存在的不足。自閉癥兒童的進步往往緩慢且不穩(wěn)定，如何在有限的時間內(nèi)最大化教學效果，是我需要不斷探索的問題。此外，如何更好地平衡工作與個人生活，保持長期的職業(yè)熱情與心理健康，也是我未來需要努力的方向。
五、未來展望
展望新的一年，我將繼續(xù)深化專業(yè)學習，探索更多創(chuàng)新的教學方法與技術，加強與同行的交流與合作，不斷提升自己的專業(yè)能力。同時，我希望能進一步增強家校合作的深度與廣度，為孩子們創(chuàng)造一個更加包容、支持的學習環(huán)境，幫助他們更好地融入社會，享受學習的樂趣，實現(xiàn)自我價值。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知這條路既充滿挑戰(zhàn)也滿載希望。我將以更加飽滿的熱情和堅定的信念，繼續(xù)在這條路上前行，為每一個自閉癥孩子的未來貢獻力量。
自閉癥教師工作總結(jié) 11
20xx年10月6號至9號，我非常幸運地參加了香港孤獨癥結(jié)構(gòu)化教學基礎課程培訓班。本次培訓班是由香港協(xié)康會主辦，江蘇省康復醫(yī)學會兒童康復專業(yè)委員會、江蘇省心理學會心理康復專業(yè)委員會、蘇州工業(yè)園區(qū)博愛學校承辦。協(xié)康會（Heep Hong Society）是香港一個的兒童教育及福利機構(gòu)。協(xié)康會現(xiàn)時轄下共有7間早期教育及訓練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務中心、1間幼兒中心及3間家長資源中心，每年為超過4,000個家庭服務。通過為期4天的學習，讓我更深入地了解關于孤獨癥的一些概念，主要學習了結(jié)構(gòu)化教學的評估和訓練方法，通過三位老師的細致教學與分析，讓我受益匪淺。
鄧老師主要講解了孤獨癥兒童的概況及評估方法——《自閉癥兒童心理教育評核》PEP-3版本，列舉了很多生動的例子來向我展示孤獨癥兒童的特征。如本體感覺差的患兒，走路等動作，特別大力，因為他感覺不到自己的關節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過強刺激來感受自己的身體。PEP-3主要包括三本書（測試人員手冊，使用手冊，測試用書）、三迭冊子（測試員記錄冊，兒童照顧者報告，書寫簿）和一個光盤。得分項目主要包括發(fā)展及行為副測驗、兒童照顧者報告。從認知、語言表達、語言理解、小肌肉、大肌肉、視覺動作模仿、情感表達、社交互動、行為特征—非語言、行為特征—語言十個方面去評核兒童的發(fā)展及行為。通過兒童照顧者報告，了解患兒的問題行為、個人自理及適應行為。結(jié)合實際評估材料，細致地學習了PEP-3具體的評估方法。
羅老師的課堂生動活潑，采取小組教學，耐心地講解了如何分析PEP-3評估結(jié)果以及針對性地訂立長期目標/短期目標，制定個別教育計劃，并推進實施。綜合各范疇的評估結(jié)果，呈現(xiàn)孩子整體能力的優(yōu)勢弱勢，強化優(yōu)勢范疇，改善弱勢范疇。在制定短期目標的時候要特別細致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標可制定為：在手勢協(xié)助下能配對兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業(yè)的知識學習，我還學習了羅婉萍女士的教學方法，采用小組教學，耐心引導，人人開動腦筋，參與互動，這在我以后的教學中也有很大的學習借鑒意義。
潘老師主要介紹了孤獨癥兒童結(jié)構(gòu)化教學的理念與實踐，列舉了大量在實踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨癥的人士主要從視覺辨別認識環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨癥男士，走出去協(xié)康會，就一直抬頭看天空，回來后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的.各個建筑物、天空、街道等等，比例都和實際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學時，要充分利用視覺，視覺安排清晰顯示，視覺組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時間比、編排每一個孩子的個人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個人的工作任務。
總之，通過這次培訓班活動，讓我有機會學習孤獨癥知識的同時，也是讓我有機會和同行及一線的兒童康復師交流學習，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨癥患者的癥狀及特點，了解了目前訓練孤獨癥兒童的主要方法。在這些訓練方法中，細致地學習了結(jié)構(gòu)化教學的評估及訓練方法，這對于我今后的兒童康復教學有很大的幫助。
自閉癥教師工作總結(jié) 12
這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動，記得當我第一次看到他們的時候，其實內(nèi)心非常緊張，擔心他們會不理我們，擔心他們會很敏感，擔心會嚇著他們……但是后來發(fā)現(xiàn)，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線活動更是讓我們更深入的了解了他們。其實他們也只是個孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童純真頑皮，看著他們那一張張可愛的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨自閃爍。他們不盲，卻視而不見，不聾，卻充耳不聞，有語言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性，這次的雪地活動，他們也很開心的玩著，在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂和痛楚都鎖在心里，為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號線"上天"的那一刻，看著窗外的雪景，他們這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動，記得當我第一次看到他們的時候，其實內(nèi)心非常緊張，擔心他們會不理我們，擔心他們會很敏感，擔心會嚇著他們……但是后來發(fā)現(xiàn)，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線活動更是讓我們更深入的了解了他們。其實他們也只是個孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童純真頑皮，看著他們那一張張可愛的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨自閃爍。他們不盲，卻視而不見，不聾，卻充耳不聞，有語言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性，這次的雪地活動，他們也很開心的玩著，在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂和痛楚都鎖在心里，為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號線"上天"的'那一刻，看著窗外的雪景，他們笑了，我們都跟著笑了，因為他們很開心，所以每個人的心也為之而感動。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對他們說的話，雖然很簡單的幾句話，制作也很簡單，但寄托著我們對他們濃濃的感情�；蛟S他們會不理解。
因為愛，所以我們在努力，因為愛的傳遞，所以構(gòu)成了愛的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛好和興趣，只是交流障礙，無法表達自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個孩子都有自己的閃光點，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓練了很久的成果，我相信命運給這些"星星的孩子"關上一扇門的同時，一定會開啟一扇窗，這些小天使們一定會有更加美好的明天!笑了，我們都跟著笑了，因為他們很開心，所以每個人的心也為之而感動。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對他們說的話，雖然很簡單的幾句話，制作也很簡單，但寄托著我們對他們濃濃的感情�；蛟S他們會不理解。
因為愛，所以我們在努力，因為愛的傳遞，所以構(gòu)成了愛的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛好和興趣，只是交流障礙，無法表達自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個孩子都有自己的閃光點，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓練了很久的成果，我相信命運給這些"星星的孩子"關上一扇門的同時，一定會開啟一扇窗，這些小天使們一定會有更加美好的明天!
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