小學(xué)科任教師工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)科任教師工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科任教師工作總結(jié)1
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期，現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。
每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。
以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的`評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
小學(xué)科任教師工作總結(jié)2
一、第一種角色：管理者
教科室，作為學(xué)校中層設(shè)置的一個(gè)基本職能部門(mén)，承擔(dān)著管理全校教科研工作的任務(wù)。教科室主任就是管理的核心人物，或者說(shuō)是主要的管理者。因此，教科室主任需要熟知管理內(nèi)容、方法與要求，需要掌握三個(gè)方面的管理內(nèi)容：
1．教科室的設(shè)施設(shè)備建設(shè)
如果一所學(xué)校有教科室的設(shè)置，自然會(huì)有一些設(shè)施設(shè)備的配備。教科室主任需要在一些基本配備的基礎(chǔ)上，從工作有效性的角度，逐步完善教科室的設(shè)施設(shè)備，以滿足工作的需要。如，要有一個(gè)足夠大的辦公空間，而不是與其他部門(mén)“同室”辦公，辦公室需要掛牌——教科室；又如，要有足夠多的櫥柜，用來(lái)擺放教科研的資料與檔案；再如，要有足夠多的專(zhuān)兼職工作助手，以分擔(dān)教科室主任的一些事務(wù)工作，等等。這些要求，有時(shí)學(xué)校并不會(huì)一步到位，需要教科室主任不斷要求，最終達(dá)到規(guī)范管理的辦公要求。
2．課題研究的全過(guò)程管理
課題研究的全過(guò)程管理，包括課題的申報(bào)、開(kāi)題、中期論證、結(jié)題、鑒定、成果評(píng)審與過(guò)程記錄等項(xiàng)目。如何做好其中的每一項(xiàng)管理內(nèi)容，是需要教科室主任進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握的。比如，組織課題的開(kāi)題論證會(huì)，需要掌握三個(gè)要素：第一，論證會(huì)之前的材料準(zhǔn)備，包括課題負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)備的開(kāi)題報(bào)告、操作方案以及課題方案、專(zhuān)家簽到表，還要落實(shí)參加人員與專(zhuān)家的邀請(qǐng)；第二，了解會(huì)議議程與主持會(huì)議，一般論證會(huì)包括介紹專(zhuān)家、課題負(fù)責(zé)人作開(kāi)題報(bào)告、課題組成員補(bǔ)充、專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)與提出建議、課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)致謝等環(huán)節(jié)；第三，論證會(huì)結(jié)束后，需要督促課題負(fù)責(zé)人結(jié)合專(zhuān)家建議，調(diào)整研究方案，完善操作方案等。
3．教科研管理資料的積累
教科研管理資料包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是教科研管理的制度類(lèi)資料，包括教科研的工作職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)制度、課題管理制度、學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組工作制度等。另一方面是教科研管理之后產(chǎn)生的資料，其中最為重要的是以課題研究為核心的課題管理資料，包括課題方案、立項(xiàng)通知、研究記載手冊(cè)、結(jié)題報(bào)告、鑒定書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、以及其他材料。
二、第二種角色：指導(dǎo)者
教師做課題、寫(xiě)論文需要指導(dǎo)，首先會(huì)想到學(xué)校教科室主任。教科室主任要充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，要從教科研整體工作的角度出發(fā)，做好四件事：
1．成立指導(dǎo)小組
教科室主任要善于利用學(xué)校教科研骨干，成立教科研指導(dǎo)小組，有的學(xué)校也稱(chēng)為“學(xué)術(shù)委員會(huì)”。而后，充分利用這一指導(dǎo)小組，對(duì)教師的課題研究與成果撰寫(xiě)等給予指導(dǎo)。
2．掌握區(qū)域教科研管理的節(jié)奏
對(duì)教師的指導(dǎo)不是盲目的，除了老師個(gè)別請(qǐng)求指導(dǎo)之外，教科室主任應(yīng)該合理安排好指導(dǎo)計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)工作。為此，教科室主任需要根據(jù)工作內(nèi)容，掌握教科研的工作節(jié)奏。這種工作節(jié)奏應(yīng)該建立在區(qū)域范圍教科研工作的節(jié)奏之內(nèi)，比如，學(xué)校所在的區(qū)、縣（市）教科室的工作節(jié)奏。這樣，學(xué)校內(nèi)部的教科研工作管理與外部的教科研工作管理就可以結(jié)合成一個(gè)整體。課題全過(guò)程管理的節(jié)奏是教科室主任重點(diǎn)掌握的工作節(jié)奏之一。具體地說(shuō)，就是教科室主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握區(qū)域課題立項(xiàng)、結(jié)題、研究成果評(píng)審等工作時(shí)間，并以此來(lái)確定學(xué)校的工作節(jié)奏。
3．制訂指導(dǎo)計(jì)劃
如果區(qū)域課題立項(xiàng)的時(shí)間為3月1日，可以采用“倒推法”來(lái)制訂學(xué)校的指導(dǎo)計(jì)劃。首先確定指導(dǎo)步驟，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校推薦區(qū)級(jí)課題分三個(gè)步驟：課題申報(bào)、學(xué)校推薦、課題修改。其次，確定指導(dǎo)需要的時(shí)間，如果每個(gè)步驟的指導(dǎo)需要1個(gè)月時(shí)間，那么，學(xué)校啟動(dòng)課題申報(bào)的時(shí)間就應(yīng)該是上一年的12月1日。最后確定每一階段的指導(dǎo)方式，如課題申報(bào)階段，可以采用會(huì)議指導(dǎo)的形式；課題修改階段可以采用個(gè)別反復(fù)指導(dǎo)的形式。不同的教師，可以制訂不同的指導(dǎo)計(jì)劃。
4．點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)
對(duì)教師的指導(dǎo)，還需要考慮針對(duì)性，注重點(diǎn)面結(jié)合，突出指導(dǎo)的重點(diǎn)。在接受教師個(gè)別指導(dǎo)需求的同時(shí)，需要關(guān)注對(duì)全體教師的普及指導(dǎo)；在有計(jì)劃地對(duì)全體教師指導(dǎo)的同時(shí)，還需要確立重點(diǎn)指導(dǎo)的對(duì)象。這樣的做法，既保證了全體教師教科研水平的整體提升，也確保了學(xué)校在每一個(gè)時(shí)期均有示范研究、精品成果引領(lǐng)全體教師的研究方向。
三、第三種角色：參謀者
教科室主任既要當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀，也要成為教師教育科研的參謀。這種“參謀者”的角色，充分體現(xiàn)了教育科研為行政決策服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)的'功能。教科室主任要做到有效參謀，需要關(guān)注以下三個(gè)方面：
1．上情下達(dá)，下情上傳
教科室主任介于校長(zhǎng)與教師之間，校長(zhǎng)的理念需要通過(guò)教科室主任的理解傳達(dá)給教師，教師中先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同樣需要教科室主任的總結(jié)歸納讓校長(zhǎng)知曉。這種“上情下達(dá)，下情上傳”的參謀，能夠使教師的實(shí)踐與校長(zhǎng)的理念保持一致，而這種理念與實(shí)踐的一致性，是教育科研為教育教學(xué)服務(wù)的首要條件。
2．以課題研究的形式踐行辦學(xué)理念
作為參謀者，教科室主任需要主動(dòng)理解學(xué)校的辦學(xué)理念，尤其是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，并努力以課題研究的形式，在教育教學(xué)中踐行這些理念。這就是常說(shuō)的“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由教科室主任實(shí)施”的學(xué)校層面的課題。教科室主任是辛苦的幕后操作者，又是成就的編外無(wú)名者。教科室主任需要有這樣的胸懷與全局觀念。不能因?yàn)槭侵饕膶?shí)施者，就試圖在其中占有相應(yīng)的名分，始終要清楚“這是學(xué)校的課題”，它不屬于某一個(gè)人，校長(zhǎng)就是學(xué)校的代表。教科室主任應(yīng)該知道：你的努力使課題研究獲得成功的過(guò)程，同時(shí)成就了你的成長(zhǎng)。因此，課題的研究過(guò)程，就是教科室主任的追求目的。
3．管理好上級(jí)
作為獨(dú)立的個(gè)體，教科室主任在擔(dān)任“參謀”角色時(shí)，還需要管理好上級(jí)。這里所說(shuō)的“上級(jí)”包括校長(zhǎng)、教科研主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)家。上文已提到，僅憑教科室主任一人之力，是難以完成“指導(dǎo)”和完成“參謀”的。因此，教科室主任要管理好校長(zhǎng)，贏得校長(zhǎng)對(duì)教科研的支持與投入，贏得校長(zhǎng)對(duì)其他部門(mén)的協(xié)調(diào)。教科室主任要管理好教科研主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人與專(zhuān)家，贏得他們對(duì)學(xué)校教師的指導(dǎo)，使他們能夠走進(jìn)校園，與教師討論，為教師“出謀”、“點(diǎn)睛”。為此，教科室主任需要做的就是“多聯(lián)系”，保持聯(lián)系順暢。
四、第四種角色：傳播者
教科室主任還是優(yōu)秀教科研成果與經(jīng)驗(yàn)的傳播者，不僅要將前人研究成果與積累的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)學(xué)校來(lái)，供教師學(xué)習(xí)與借鑒，還要將學(xué)校教師的研究成果與總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)傳播開(kāi)去，讓他人知曉。作為傳播者，教科室主任需要著力三件事：
1．匯編教師論文集
每一年，教科室主任都要有意識(shí)地收集教師撰寫(xiě)的論文，如發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的論文，或者是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將這些論文按內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并匯集成冊(cè)。這一方面可以作為永久的檔案，另一方面也可以供學(xué)習(xí)交流之用，還可以用作原始的研究資料。
2．推薦論文給期刊社
教科室主任還需要將教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)推薦給各類(lèi)教育期刊，爭(zhēng)取發(fā)表。教師短小精悍的小論文，作為研究成果可能深度與廣度還不夠，因此，發(fā)表是一個(gè)最為有效的途徑。一般的教師很少有這樣的意識(shí)，這主要來(lái)自于教師對(duì)自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不夠自信。教科室主任需要主動(dòng)為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推薦這些教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，使之可以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。也正因?yàn)槿绱�，教科室主任還需要與教育期刊社建立聯(lián)系。
3．推薦優(yōu)秀成果給教師
教科室主任需要在校內(nèi)建立信息的載體，如“科研信息報(bào)”“視點(diǎn)”，或者是學(xué)校的校刊等。用來(lái)介紹優(yōu)秀的教科研成果與最新的教育動(dòng)態(tài)，供教師參考與學(xué)習(xí)。教科室主任還需要注意傳播本校教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)給本校教師，內(nèi)部的交流有利于教師彼此之間的認(rèn)同與激勵(lì)，形成良好的教科研氛圍，使教科研成為教師自覺(jué)的工作行為。
五、第五種角色：研究者
許多教科室主任都容易做到前四種角色，而研究者，卻是許多教科室主任不敢奢望的。一般來(lái)說(shuō)，要求別人做什么較為容易做到，而要做到“要求別人做什么，自己先做什么”就比較困難。有些教科室主任在要求別人做課題的同時(shí)，自己卻從不做課題，始終以管理者自居。長(zhǎng)此以往，教科室主任成就了別人，卻忽視了自己，慢慢地就會(huì)落后于教師的理念與研究能力，自然也會(huì)影響學(xué)校教科研工作的開(kāi)展與管理。為此，教科室主任應(yīng)當(dāng)始終成為教育科研的先行者，首先成為一個(gè)研究者。
1．培養(yǎng)學(xué)術(shù)敏感
教科室主任與其他教師相比，會(huì)有更多的時(shí)間接觸課題研究、對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行反思。教科室主任要善于學(xué)習(xí)，每一次課題討論的時(shí)候，都是教科室主任學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教科室主任應(yīng)該關(guān)注專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，關(guān)注專(zhuān)家對(duì)某教育現(xiàn)象的分析與看法，嘗試著分析教育現(xiàn)象，比較自己的看法、分析與專(zhuān)家的差距，學(xué)著專(zhuān)家分析問(wèn)題的方法點(diǎn)評(píng)課題。教科室主任要善于觀察，走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生，觀察教師，收集教育事件。教科室主任還需要善于反思，對(duì)每一種異常的教育現(xiàn)象均要問(wèn)個(gè)“為什么”，讓反思成為自己的工作習(xí)慣。教科室主任只有不斷學(xué)習(xí)、觀察與反思，才能培養(yǎng)起良好的學(xué)術(shù)敏感。
2．規(guī)劃研究專(zhuān)長(zhǎng)
教科室主任要成為研究者，必須要有自己的研究領(lǐng)域。確立自己的研究領(lǐng)域或者是研究方向，就像是完成了“原始積累”，有了啟動(dòng)的原始動(dòng)力。學(xué)習(xí)、觀察與反思就有了方向，就可以在眾多的信息面前進(jìn)行選擇，選擇與自己研究領(lǐng)域一致的信息。隨著時(shí)間的推進(jìn)，信息就會(huì)不斷地增加，研究也就有了基礎(chǔ)。其次，要將這一研究領(lǐng)域分成若干個(gè)“子領(lǐng)域”，為自己設(shè)定一個(gè)五年計(jì)劃。每一年做一項(xiàng)小研究或者是小課題，小課題之間要做“加法”。如此一來(lái)，五年計(jì)劃之后，就會(huì)小有成就，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也會(huì)變得更為清晰。第三，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，建立省市級(jí)的規(guī)劃課題，引領(lǐng)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，給教師以示范。
3．夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)
教科室主任的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不是一蹴而就的，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)是在教科室主任這一崗位上逐漸建立起來(lái)的，伴隨著課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流與結(jié)果認(rèn)可等事件形成的。首先，教科研主任要在教學(xué)領(lǐng)域建立自己的研究課題，與自己的學(xué)科結(jié)合起來(lái)，研究課堂、研究教學(xué)，用自己的實(shí)踐使教師知道教育科研為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。同樣的，也能夠使自己在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域建立學(xué)術(shù)權(quán)威，使人信服。其次，要抓住每一次交流機(jī)會(huì)。目前，有許多的教學(xué)研討活動(dòng)都會(huì)安排互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教科室主任應(yīng)該主動(dòng)“應(yīng)戰(zhàn)”，抓住時(shí)機(jī)，發(fā)表自己的看法。除此之外，每學(xué)期的工作總結(jié)與交流，都是系統(tǒng)總結(jié)與表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，教科室主任在總結(jié)工作完成情況外，還需要反思工作上的得失、歸因分析與改進(jìn)策略，并要抓住機(jī)會(huì)將自己的想法“公諸于眾”，最好還能得到他人的批評(píng)與指導(dǎo)。第三，教科室主任還需要根據(jù)自己確立的研究方向，不斷反思與總結(jié)，并將這些思考寫(xiě)成文字，變成論文或成果，爭(zhēng)取被他人認(rèn)可，發(fā)表或者獲獎(jiǎng)即是呈現(xiàn)方式之一。
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