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幼兒園科學活動設計方案（精選17篇）
為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園科學活動設計方案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園科學活動設計方案 篇1
一、設計思路：
今年春天，在我園的科技節(jié)活動中，幼兒對一種會發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進行一次“轉動”的活動。
二、活動目標：
在操作、探索活動中，積累有關轉動的經驗，了解轉動是運動的一種方式。
發(fā)現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
為自己和同伴的'成功而高興。
三、活動準備：
每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。
學具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機、轉椅、鐘表等。
四、活動過程：
1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經驗。
(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發(fā)現轉動的各種有趣現象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。
(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發(fā)現什么有趣的現象？”
(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現大膽地告訴同伴，并請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。
2、游戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發(fā)幼兒對轉動的興趣及創(chuàng)新的欲望。
(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相說一說，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什么好處？
(2)集體交流，
你發(fā)現了什么能轉動？xx轉動了能給我們帶來什么好處？”
(3)、幼兒觀看幻燈：轉動在現代科技中應用。
3、發(fā)散思維：
如果你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉動起來？轉動以后能給我們帶來什么好處呢？”
4、通過游戲，讓幼兒發(fā)現轉動是運動的一種方式。
(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎？”
(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。
(3)交流：你讓身體的那個部分轉動起來了？請你來試一試。
(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動了，行不行？”
(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈活！
五、活動延伸：
老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。
利用談話鼓勵幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現日常生活中有關轉動的物體。
幼兒園科學活動設計方案 篇2
設計意圖：
有一天，孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時，劉其昕抓到一條尾巴說：“老師，看我抓到一條大灰狼的尾巴�！甭牭絼⑵潢康脑�，有幾個小朋友也參與到其中，紛紛說：“不對，這是小猴子的尾巴。”“這是小兔子的尾巴。”聽到他們的討論，我找來了一張尾巴的圖片，請他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，其實這是他們都認識的小馬的尾巴�？墒牵坏┪舶秃蜕眢w分開后，他們就不認識了。幼兒在認識動物時都是通過整體進行認識，他們看到一張完整的動物圖片時，能很快說出是什么動物，但是將動物分割開來變成一小部分時,就不認識了。于是，為了讓幼兒能從整體到局部、從局部到整體的更細致的了解動物的外型特征，特設計本次活動。并通過本次活動激發(fā)幼兒熱愛大自然，愛動物的情感，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和與同伴之間的合作能力。
活動目標：
1、鼓勵幼兒參與科學活動，激發(fā)幼兒求知欲及對科學活動的探索精神。
2、能從動物的局部判斷出是哪種動物，并能合作將動物完整的拼出來。
3、通過活動培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和動手能力，初步培養(yǎng)幼兒的合作能力。
本次活動重點是：鼓勵幼兒參與科學活動，激發(fā)幼兒求知欲及對科學活動的探索精神。
活動難點：理解部分與整體之間的'關系。
活動準備：
大森林場景布置、東方之星動物大轉盤、動物拼圖卡片、動物圖片、盤子、錄音機。
活動過程：
1、教師帶領幼兒走進大森林的場景中。
師：小朋友，我們現在來到了大森林，你知道大森林是誰的家？（小動物）
�。ㄔO計意圖：讓幼兒通過觀察，增強幼兒對本次活動的興趣。激發(fā)幼兒的好奇心。引導幼兒了解大森林是小動物的家，豐富他們的感性經驗和審美情感。）
2、引導幼兒說出自己已經認識的動物名稱。
師：大森林里有什么動物？
�。ㄔO計意圖：直接導入課題，給孩子一個已有經驗的回憶，引導幼兒說出自己已經認識的動物名字，加深幼兒對動物的印象，激發(fā)幼兒對動物的喜愛之情。并使幼兒了解大森林是小動物的家，豐富他們的感性經驗和審美情感。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法。為下面內容奠定基礎。）
3、游戲：《玩轉盤》
師：這些動物可調皮了，它們都藏了起來，看，有幾只藏到了大轉盤上，你們猜猜它是誰？（教師出示大轉盤，將轉盤的指針轉起來，幼兒自己玩轉盤，將轉盤的指針轉起來，轉到哪個地方，就根據對動物的認識說出動物的名字。）
師：剛才，你找到了哪些動物？
�。ㄔO計意圖：通過玩轉盤的游戲，讓幼兒在游戲中根據轉盤上提供的特征正確的說出動物名字。該游戲的難度不大，動物的特征明顯，易于每一位幼兒的獨立操作，提高幼兒的動手能力。能針對動物的頭部進行推斷動物名字，初步學習推斷的方法，了解整體和部分的關系。同時，幫助老師了解幼兒對動物的認識程度。將枯燥的認知活動轉變成幼兒喜愛的游戲活動，在游戲中掌握知識。）
4、游戲：《找動物》
師：在大森林里還藏著好多的動物？這些動物可不是完整的，有的是動物的身體、有的是動物的腳、有的是動物的頭。我們在找到后，要猜出它是誰，然后告訴老師。（幼兒到大森林里找動物卡片。）
�。ㄔO計意圖：通過幼兒的尋找活動，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一位幼兒都有機會參與嘗試。并能通過自己手中的部分動物卡片找出相應的整體的動物，進行對應擺放，了解整體和部分的關系。進一步加深幼兒對動物的認識和了解。通過講述自己找到的動物，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。）
5、將動物的部分卡片送到小動物的家里。
�。ㄔO計意圖：教師將動物的完整圖片展示出來，讓幼兒通過自己手中的部分動物卡片找出相應的動物圖片，進行對應擺放，了解整體和部分的關系。進一步加深幼兒對動物的認識和了解。）
6、結束部分――《拼圖游戲》
請找出相同動物圖片的小朋友，合作將動物的部分拼成一個整體的動物。
�。ㄔO計意圖：通過操作活動，能觀察到動物的分割部分的特征，并能相互配合進行拼圖，將動物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力，嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。）
延伸活動：《玩拼圖》
在區(qū)域活動中，幼兒人手一份動物拼圖，能獨立將拼圖完成。（設計意圖：注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨立操作能力，提高幼兒對動物的了解。）
幼兒園科學活動設計方案 篇3
設計意圖：
一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內墻壁上，產生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設計組織了這個活動。
目標：
1．積極主動地探索光斑的形成、變化，產生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2．樂于用語言表達、交流探索的過程與結果。
3．發(fā)展觀察力、想像力和動手操作能力。
準備：
1．本活動應在晴朗的天氣條件下進行，室內有從戶外射進來的陽光。
2．鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3．幼兒具備有關鏡子的感性經驗，并會用多種方法制作圖案。
過程：
1．自由探索――光斑從哪里來?
�、儆螒颍虹R子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。
②提問與交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會動?
�、坌〗Y：鏡子將光反射在墻壁上就會產生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
2．引導探索――光斑的形狀為什么會變化?
①墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關)
�、诠獍哒赵趬ι舷袷裁�?
3．深入探索――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
①引導幼兒自由討論。
�、谟變翰僮�、實驗。引導幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
③幼兒相互交流發(fā)現了什么。
延伸活動：
1．針對幼兒在實驗中出現的問題，帶他們到室外作進一步的探索。
2．引導幼兒進一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3．請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。
活動反思：
美國著名的心理學家、教育家布魯納認為，“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣”。本次活動的內容就是源于幼兒對光斑的興趣，調動了幼兒學習的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，科學教育的`培養(yǎng)目標是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動手動腦探究問題”“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。
本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現出極大的興趣和探究欲望，他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現出較強的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發(fā)現更多有趣的現象。如在活動過程中，我發(fā)現能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發(fā)現了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時，我應該抓住這一事件，引導幼兒思考為什么電焊工要戴護眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結合幼兒的生活經驗向幼兒進行安全教育，懂得強光對視力的影響，從而學會自我保護。
幼兒園科學活動設計方案 篇4
設計意圖
水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的秘密， 沉與浮
1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮
2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。
活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。
活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等
活動過程：
下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。
“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳
*這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的`水倒在水杯里玩，發(fā)現杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。
*又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。
*老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。
*就這樣反復做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。
*老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。
幼兒園科學活動設計方案 篇5
活動目標：
1.切實加強元旦期間幼兒安全教育，增強幼兒安全防范意識。
2.向幼兒進行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預防傳染病等安全防范教育，增強幼兒的自我保護和安全防范意識。
3.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。
4.了解節(jié)日中應注意的安全和衛(wèi)生，增強自我保護的意識。
活動準備：元旦假期安全PPT課件
活動過程：
(一)介紹元旦知識。
(二)防凍瘡。
1.凍瘡最常張在哪?常發(fā)生在身體末端，暴漏部位。
2.凍瘡防護。
(1)室內保暖:盡量保持室內溫度不低子10℃;
(2)外出保暖:外出時帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;
(3)裸露皮膚擦護膚品;
(4)合理飲食:適當多食用年羊肉等防寒保暖的食物;
(5)適當運動:促進血液循環(huán)，提高皮服對寒冷的適應力。
(三)交通安全。
1.步行安全：
(1)行人須走人行道，沒有人行道的要靠路邊行走。
(2)行走時必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。
(3)行人不準在車道上追逐，或車輛臨近時猛拐橫穿。
(4)不準在道路上扒車、追車或強行攔車或拋物擊車。
(5)不準在公路上玩耍、嬉鬧。
(6)學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領。
2.乘坐公共汽車安全知識：
(1)乘坐公共汽車，要排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應等車停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭搶。
(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險品帶入車內。
(3)乘車時不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。
(4)乘車時要坐穩(wěn)扶好，沒有座位時，要雙腳自然分開，側向站立，手應握緊扶手，以免車輛緊急剎車時摔倒受傷。
(四)迷路了怎么辦?
小朋友們要記住，平時應當準確地記住自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號碼、手機號碼及父母的工作單位名稱、地址等，以便需要聯(lián)系時能夠及時聯(lián)系。迷路了也可以向路上的行人問路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮(zhèn)靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。
(五)預防燙傷發(fā)生燙傷對小兒來說是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對于嚴重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時會引起休克，應盡快送醫(yī)院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經過清潔創(chuàng)面涂藥后，不必包扎，以使創(chuàng)面裸露，與空氣接觸，可使創(chuàng)面保持干燥，并能加快創(chuàng)面復原。
(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規(guī)的廠家生產的，衛(wèi)生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對身體有害。自覺拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營養(yǎng)豐富、綠色健康食品。大家相互監(jiān)督，遠離垃圾食品，愛護自己的身體。
(七)預防傳染病流感流行的時候要減少到人群密集的公共場所。保證健康飲食及充足的`睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內保持通風，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。若出現高燒、結膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時告訴家人，前往正規(guī)醫(yī)院看病。在學校，要及時告訴老師，老師會通知你的家長，帶你去看病。治療期間，不能去學校。要等病完全好了，才能去學校。
(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬不能碰電插線板，不把手指和小金屬片捅電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，學會安全用電。
四、安全總結，祝小朋友們元旦快樂。
教學反思：
安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長的心。
幼兒園科學活動設計方案 篇6
一、活動目標
1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現象感興趣。
2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。
二、重點與難點
1、物體在斜面上會移動的。
2、在不同的坡度上，物體移動的速度是不同的。
三、活動準備：
1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發(fā)生興趣。
2、已學習過作單一物體的觀察記錄。
3、網球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
四、活動流程
設疑探索——討論體驗——記錄延伸
五、活動過程
一、初次探索
1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。
2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）
3、討論：
�。�1）幼兒講述自己的方法并演示。
�。�2）小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。
二、再次探索
1、設疑：請小朋友兩個人一起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索：幼兒自由結伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥�；蛘呤�，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）
3、討論：
（1）幼兒講述合作的經過，并進行演示。
�。�2）小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的'高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗
三、 記錄
1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四、延伸：
今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？
幼兒園科學活動設計方案 篇7
目的：
1.引導幼兒了解復制技術在日常生活中的運用，激發(fā)幼兒對復制現象的興趣。
2.通過復制活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力和思維能力。
準備：
1.平面模型和筆。
2.復寫紙、拷貝紙和筆；印泥和油墨。
3.具有凹凸圖案的物品模型，如印章、鉛字等。
4.日常生活中常見的空腔形物品（如裝巧克力等食品的凹型塑料盒，裝小湯匙、杯子等用品的凹型包裝盒，印糕模具），用于復制的橡皮泥或面粉團。
5.表示“生物克隆技術――動物的復制”的掛圖。
6.帶領幼兒參觀文印室，了解蠟紙油印的工作過程和復印機的工作過程。
過程：
一、認識復制現象
1.出示各種相同的物體，如一片片相同的餅干、一支支相同的筆、一本本相同的`書、一件件相同的玩具等，引導幼兒討論：這些相同的東西是怎么做出來的？
2.你們還知道哪些復制的辦法？（引導幼兒大膽講述。）
二、學習復制平面物體
1.出示平面模型，引導幼兒思考用什么辦法可以復制出一模一樣的圖樣。在幼兒討論的基礎上，示范復制的方法：一手按住圖樣，一手沿圖樣畫出輪廓，然后剪下。
2.出示幼兒喜愛的卡通圖案，引導幼兒思考可用什么辦法復制。（用復寫紙或拷貝紙復制。）在幼兒回答的基礎上，分別示范這兩種復制方法。
3.出示印章和鉛字，引導幼兒討論怎樣復制。在幼兒討論的基礎上，示范用印泥和油墨印畫的復制方法。
4.出示一張幼兒感興趣的玩具說明書，啟發(fā)幼兒思考復制的方法，引導幼兒回憶復印機的復印過程和結果。
三、學習復制立體物體
1.結合掛圖，向幼兒介紹工業(yè)上利用空腔模具復制零部件的方法，讓幼兒了解復制技術在現代工業(yè)中的應用。
2.出示印糕模具，示范用面粉團填充模具復制糕點的方法。
3.生活中許多東西可以復制，動物可以復制嗎？（教師利用圖片簡單介紹“生物克隆技術――動物的復制”。）
四、操作活動
1.提供五個組的操作區(qū)域，引導幼兒按意愿選擇操作內容，學習各種復制方法。這五個組的活動分別是：
�、購椭破矫鎴D樣；
②用復寫紙、拷貝紙復制卡通圖案；
�、塾糜≌隆€U字復�。�
�、苡妹娣蹐F復制糕點；
�、萦孟鹌つ�、規(guī)則模具復制小用具等。
2.幼兒操作，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試并盡可能去各個組活動。
3.請幼兒互相交流自己的活動情況，體驗復制活動帶來的樂趣。
4.展示幼兒的復制作品，使幼兒獲得成功體驗。
幼兒園科學活動設計方案 篇8
�。ㄒ唬┧囆g活動：
制作不倒翁
�。ǘ┗顒幽繕耍�
�。�1）通過制作不倒翁，鞏固 和運用在科學課中學到的科學知識。
（2）通過制作不倒翁發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力。
（3）激發(fā)幼兒在藝術中享受科學帶來的樂趣。
（三） 活動準備：
1、 蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。
2、 彩筆，剪刀，膠水，及時貼等等輔助材料。
3、 范例幾個
（四）活動過程：
1、 出示范例，邊玩邊說科學課結束時的兒歌導入課題，引起幼兒參與的興趣。
2、 觀察范例，請幼兒說說自己觀察到的不倒翁的制作過程。
（1）請幼兒搖一搖不倒翁，發(fā)現不倒翁的肚子里首先要有東西，使其有重量。
�。�2）發(fā)現一下，在不倒翁肚子里的東西如果很少不倒翁能否不倒？
�。�3）不倒翁制作應該先進行那一步，然后呢？為什么？
（4）講講自己打算制作的不倒翁的樣子是怎么樣的？
3、 分組制作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。
4、 進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。
5、 與不到翁一起跳舞結束課程。（健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃真呀么真可愛！
教育隨筆：
陶行知說過：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中學習，在學習中不斷的豐富知識，教育契機隱藏在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)。
元旦日日臨近了，每個班都沉浸在元旦節(jié)目的排演中，大班雙語劇的排演中 ，需要個西瓜的道具，用什么做呢？思來想去決定用氣球吹上一定量的氣，然后外加裝飾，可是氣球吹起來后，發(fā)現氣球太輕了，自己就動了，怎么辦呢？孩子們說：“里面加點東西，讓它重點不就行了嗎？是呀，于是我放掉了里面的氣體，把在奇妙的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球里去，然后把口扎緊放到了桌子上，這時，李鑫杰小朋友喊道：”老師，老師！氣球不跑了，還左右搖晃起來！和我家的那個玩具不倒翁一樣！可不是嗎！氣球象不倒翁一樣左右搖晃起來，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子們又發(fā)現科學的奧秘了。我馬上問：“為什么氣球不跑了？劉力源說：”它肚子里有種子，沉了！我又問：“為什么氣球不倒了呢？孩子有點答不上來了，一個個自言自語地說：“為什么呢？為什么呢？”過了一小回，杜琳林嘟囔著有點不自信的說：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下�！蔽冶頁P了剛才發(fā)言的孩子，同時對孩子們說：“我也很想知道它為什不倒？剛才小朋友說和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來咱們一起發(fā)現不倒翁為什么不倒，好不好？”孩子們異口同聲的說：“好！
就這樣一堂科學課形成了，在孩子們探索到不倒翁不倒的科學道理后，又產生了動手制作不倒翁的想法，于是一堂科學和藝術整合的課程形成了。
在藝術課制作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，積極參與，這時，鄒宇軒小朋友大聲喊：“老師老師！不好了，不倒翁倒了！我連忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的那樣搖晃起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由于沒有固定，雞蛋歪向哪，其內的種子一起就過去了，所以起不來，我故意裝做沒有辦法的`樣子，著急的說：“那怎么辦呀？”孩子們附和著：“對呀！怎么辦呢？孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎？”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓��！”不行，不行！口小東西進不去！”老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！”老師老師！用膠水粘！”我沒有給予他們答案，我說：“孩子們，有這么多的好辦法自己去試試吧！”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想辦法把其內的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結果最后出來，簡單有效的方法是把種子裝進蛋殼（或者）后，然后倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現場一片狼籍，有破碎的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……
制作過程中，孩子們在學習中操作，在操作中又學到了和鞏固了知識。
幼兒園科學活動設計方案 篇9
活動目標
了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
關注周圍環(huán)境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備
掛圖第6號。
幼兒活動材料第一冊第18頁。
了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程
找漢字。
――出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。
――找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
看圖猜字。
――出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
――引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的'圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。
――幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
交流關于漢字的經驗。
――你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認漢字嗎？
――教師記錄幼兒所說的漢字。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
嘗試看圖識字。
――請幼兒翻開活動教材，自己嘗試根據圖畫、象形字認讀漢字。
――鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。
――鼓勵幼兒在活動室、園內和各種場所尋找漢字。
幼兒園科學活動設計方案 篇10
活動目標：
1.讓幼兒知道過新年了，我又長一歲了，應當爭取更大的進步。
2.鼓勵幼兒與伙伴們分享食物的快樂，增進友誼;充分感受節(jié)日的快樂。
3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
4.讓家長積極參加，為孩子們做榜樣。
5.知道節(jié)日時人們主要的慶�；顒�。
6.愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
活動對象：小班全體幼兒
活動時間：20--年12月31日上午
活動準備：
1.布置園內班內環(huán)境，使整個幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。
2.每名幼兒準備一句祝福的話。
3.幼兒準備好自己喜歡吃的食物(3～4樣)
4.磁帶、錄音機及幼兒的禮物
活動過程：
一、帶幼兒參觀已布置好的園內環(huán)境，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。
教師：“小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?”
幼兒：“快過年了!”
教師：“你們都看到了，快過年幼兒園都發(fā)生了新的變化，小朋友們在新的一年里有什么打算?”
幼兒自由回答。(點評：開放性問題提出，引發(fā)幼兒大膽想象，相互交流)
二、文娛活動開始請來全班幼兒演節(jié)目。
1.請全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。
2.請幼兒自愿上臺表演，內容不項，如所學的歌曲或兒歌等。
3.幼兒對自己的好朋友說一句祝福的話。
4.各班孩子分享食物。
教學反思：
元旦即將到來，小班幼兒將迎來在園的.第一次“迎新年，慶元旦”的活動。在這辭舊迎新之際，為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過一個有意義的元旦，小班段特舉行：“慶元旦迎新年”的“食物分享”活動。本次活動我們將教育教學和分享活動融在一起，使幼兒認識到我長大一歲，要學習更多的知識技能和本領，感受元旦節(jié)日的氣氛，共同分享歡樂和喜悅。
幼兒園科學活動設計方案 篇11
活動目標：
1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設，感受參與節(jié)日慶�；顒拥臉啡ぁ�
活動準備：
1、物質準備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。
2、知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯(lián)歡活動、放焰火等活動。
3、事先取得家長的配合，在教學活動后的日子里給自己的孩子送禮物。
活動過程：
(一)通過談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。
1、引導幼兒觀察活動室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。
師：發(fā)現活動室有什么不一樣?
引導幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)
師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?
2、新年倒計時。
師：離“新年”還有幾天?
小結：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。
3、鼓勵幼兒大膽講述。
(1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的?
(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。
1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。
師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長!“
2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?
啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。
3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。
師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠實現。
啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。
4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。
新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))
(三)引導幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。
1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。
第一組：制作賀卡
材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。
第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動室里的布置。
材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。
第三組：裝扮“新年愿望樹”。
在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。
2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動延伸：
請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現許下的愿望。
教研組評析
(一)選材
豐富多彩的新年蘊含了許多節(jié)日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學習的教材，教師能根據幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內容很恰當，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的.。
(二)從組織實施來看
1、讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境。”在活動中，教師和幼兒共同進行環(huán)境創(chuàng)設，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。
2、能根據小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設一個能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。
(三)從師幼關系看
小班幼兒是言語習慣養(yǎng)成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉入操作活動，從孩子的活動表現可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發(fā)展。
設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境�！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設一個積極的語言環(huán)境。
幼兒園科學活動設計方案 篇12
（一） 活動目標：
1、通過幼兒的觀察與動手探索，發(fā)現不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。
2、簡單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單科學道理。
3、萌發(fā)幼兒對科學的探索欲望。
（二）活動準備：
不倒翁數個；木板、錐體等物體若干。
（三） 活動過程：
1、 謎語導入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。
2、 出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。
�。�1）、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？
�。�2）、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現不倒翁的不倒的原因。
�。�3）、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。
3、 進入集體活動環(huán)節(jié)，教師提出以下問題。
�。�1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過程你發(fā)現了什么？
（2）、不倒翁為什么不倒？
�。�3）、教師小結：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。
4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的'簡單道理。
�。�1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進行引領。
（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來？
�。�3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現重心與重力作用之間的簡單的關系。
5、 教師小結。
（1）、通過木板的站立的不同方式，發(fā)現底面面積越大，物體越穩(wěn)定。
（2）、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，擺動就越大。
6、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結束。
7、 附兒歌：
不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特；
頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重；
左推它不倒，右搖它不倒；
傾斜的越大，擺動的越大；
往左倒，重心和重力作用線（接觸點）在右邊；
往右倒，重心和重力作用線（接觸點）在左邊；
搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。
幼兒園科學活動設計方案 篇13
預設目標：
1、發(fā)現動物為了生存而采取的幾種自我保護方法。
2、萌發(fā)探索動物奧秘的興趣。
3、通過身體表演進一步加深對動物自我保護方式的認識。
活動準備：
1、多媒體課件，音樂。
2、小動物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個。
活動過程：
一、游戲：捉迷藏。
1、我們一起來玩?zhèn)�捉迷藏的游戲，我數1、2、3小朋友躲起來。
2、討論：為什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？
3、師小結。
二、隱身妙招
1、了解小動物的隱身妙招。
師：小動物們也在捉迷藏，請小朋友仔細找一找，然后告訴大家你找到了什么動物，它躲在了哪里？
（觀看課件：枯葉蝶飛到樹枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鉆到草叢中的動畫。）
2、 身體表演：枯葉蝶飛到樹枝上。
蜥蜴趴在土堆上。
青蛙鉆到草叢中。
3、這些動物有什么樣的保護自己的本領？
小結：隱身。在大自然中有些動物為了保護自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的'環(huán)境十分相近,用來隱蔽自己不被敵人發(fā)現。
4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動物具有隱身的本領?
三、討論動物的防身絕招。
1、你知道動物還有哪些保護自己的方法？
2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動物，它們是怎樣保護自己的？”
提問：你看到了哪個動物，它是怎么保護自己的？
（講出一種，點擊出現相應字寶寶和相應動物的頭像）
盔甲：烏龜；硬刺：刺猬；快跑：鹿；自切：壁虎；臭氣：黃鼠狼；裝死：狐貍
3、討論：還有哪些動物也用同樣的方法保護自己的？
小結：小動物們很聰明的，想了許多辦法來保護自己，有的----有的---- 等。它們真是能干的小動物。
四、表演防身術。
教師出示各種動物頭飾，幼兒回答是誰？是用什么方法保護自己的？
現在我們來玩?zhèn)�游戲，小朋友可以變成任何一種小動物，戴上頭飾跟著音樂玩一玩，咦！怎么了？老虎出來了，怎么辦呢？你就要用你變的小動物的方法來保護自己，看誰模仿得最像！
幼兒園科學活動設計方案 篇14
一、幼兒園科學活動課程方案編制概況
探究式學習，或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究情境。幼兒通過獨立自主地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導學生主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。
筆者在參與導師課題中，從對課題實驗老師調查中了解到：教師們都能根據幼兒年齡特點選擇合適操作材料，知道在操作活動應為幼兒提供數量充足、安全可靠操作材料；90%教師認為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關材料，收集過程緩慢；很多時候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時間不長，操作目性不強。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導幼兒與材料相互作用中主動學習方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動學習和探究過程。
（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動課程目標：
1.探索幼兒園教育活動中材料如何引發(fā)幼兒主動探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。
2.引導幼兒在教育活動中積極主動地與材料互動，體驗科學探究過程和方法。
3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。
4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學情感及認真科學態(tài)度。
（二）為達到以上目標，該園設計了以下課程實施方案：
1.利用多種途徑獲得材料。
�。�1）引導幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。
（2）利用家長資源豐富材料。
�。�3）充分利用戶外材料。
2.有效選擇科學探究材料
�。�1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)、
�。�2）保持幼兒探索欲望。
�。�3）根據幼兒需要與興趣選擇材料。
�。�4）把握材料所蘊含價值，準確地為目標服務。
3.根據需要變換投放材料方式
（1）正規(guī)科學教育活動中材料投放。
�。�2）非正規(guī)科學教育活動中材料投放。
4、充分發(fā)揮教師引導作用。
�。�1）引導幼兒以自己方式記錄、表達對材料感知。
�。�2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動需要。
從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎上，其教師設計活動課教案來分析該園是否能將科學活動課作為培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進行教育。
筆者對該園教師活動課設計進行了擇選和比較，發(fā)現大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認知以及生物或物理性了解常識基礎上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學價值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現出明顯不足。
二、從該園體現出科學活動課程方案編制主要問題
該幼兒園已經能夠結合《指南》以及《綱要》來制定活動方案，并能夠從“材料”入手進行科學活動課程設計，但是在制定活動方案時仍能反應出很多問題。
（一）課程結構單一，復合材料體現較少
筆者在對該園課程計劃于各教師活動設計比對上發(fā)現其教案中結構非常單一。以課為時，一個課時一個內容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動設計教案《我小手最靈巧》中設置活動目標為：
1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。
2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。
3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗成功快樂
貫穿整個課堂過程即如何打開瓶子，結構單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎上進行橫向延伸與拓展。
�。ǘ┮灾R傳授為主，忽視科學態(tài)度培養(yǎng)
在該園整體探究式課程設計方案中其最主要傳授內容是以知識為基礎常識學習，所有活動教案中包括目標與活動重點在內都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動設計：
活動目標：
1.嘗試探索球多種玩法
2.能與同伴合作完成運球活動，增強身體協(xié)調能力
3.體驗與同伴共同玩球樂趣
活動重點：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。
其中沒有一點是提到怎樣辨別球類及其材質是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時間以及對球類運動對自己價值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應該玩（例如下雨天）等等科學對待身邊事物態(tài)度。
活動方案設置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價值觀、人生觀構建，這樣幼兒教育勢必不會走得長遠。
�。ㄈ┮耘囵B(yǎng)認知為主，對科學策略運用不夠科學
科學素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進人整體素質全速提升，具備科學基本常識、擁有科學人生態(tài)度以及科學精神與人文情懷綜合能力。
幼兒園科學活動設計方案 篇15
活動目標：
1．引發(fā)幼兒關注身邊事物，具有初步發(fā)現問題解決問題
能力。
2．能夠將物品進行分類，并嘗試做標識。
3．鼓勵幼兒做力所能及事情，體驗成功快樂。
活動重點：能夠將活動區(qū)物品按照不同方式分類。
難點：嘗試制作標識。
活動準備：帶領幼兒來到凌亂活動區(qū)（美工區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)）。
活動過程：
一、整理活動區(qū)。
1、交流整理方法。
互動問題：“活動區(qū)怎麼了？”“與我們活動前有什么不一樣？”“應該怎麼辦？”“由誰來整理？”“你想怎樣整理？”
2、幼兒自由分組，整理活動區(qū)。
3、介紹自己小組工作。
互動問題：“請你講一講你們組整理了哪個活動區(qū)？你們是怎樣整理？
4、教師分組小結：美工區(qū)是按照材料種類進行擺放整理；圖書區(qū)是按照圖書大小進行擺放整理；建構區(qū)是按照玩具類型進行擺放整理。
二、制作標識。
1、檢驗整理后活動區(qū)。
師幼共同進行檢驗，發(fā)現問題，及時調整。
2、交流制作標識方法。
互動問題：“活動區(qū)里物品種類和數量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應該擺放在哪？”
3、制作標識。
三、介紹標識使用。
互動問題：“請介紹一下你為哪個活動區(qū)物品設計了標識？我們應該怎樣識別與使用呢？”
該活動設計主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動設計整體來看，其設計過于以認知為目，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動區(qū)進行整理。缺乏對活動區(qū)整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。
活動后急于制作標識，而在整理意義上以及整理策略應用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節(jié)活動課主旨。且，授課內容稍顯陳舊缺乏新意。
四、為該園提供可操作科學活動課程方案編制策略
為使該幼兒園科學活動課程方案編制更加科學，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設性策略。
�。ㄒ唬⿲崿F課程結構復合化，材料提供多樣化
要實現課程結構復合化就要求在科學活動課設置上呈現出細節(jié)化特點，哈爾濱市某機關幼兒園這種籠統(tǒng)不細致科學活動方案計劃是不可取。
園內制定方案教師組織應該具備相應專業(yè)知識與專業(yè)能力，在結構上進行細化與完善，使一節(jié)活動課可以延伸出多個脈絡，促進幼兒發(fā)散思維發(fā)展。
材料提供上更應該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費原則基礎上為科學促進幼兒科學活動課程方案編制所用。
�。ǘ┲匾暱茖W態(tài)度培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化
該園教師在提交報告中提到：園內教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進行討論來了解幼兒需求和興趣。在經過與幼兒討論探究某種內容后，教師和幼兒一起設計，準備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運用原有經驗澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。
幼兒科學素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習慣，更重要是讓幼兒具備科學態(tài)度和價值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，并能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達到保護自己目。
科學態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級上，將無用認知性知識內容減少，將實用，與幼兒息息相關或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲備應該第一時間傳遞給幼兒。
�。ㄈ┛茖W選用活動策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化
幼兒已有生活經驗是探索未知基礎，因此在科學活動中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經常碰到、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料探索欲望。
但是在給予幼兒相應科學材料同時，應當更注重科學活動策略選用。適當時候應當提示幼兒有更為便捷或能夠第一時間采用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應當注重幼兒安全以及幼兒心理調適是否能夠適應當下所選擇活動策略。
在科學活動過程中給予幼兒探索自由同時時刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個不同幼兒，形成創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)方式，讓活動策略又自由又科學，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個幼兒科學活動課程方案編制有利手段。
幼兒園科學活動設計方案 篇16
一、研討背景：
教研組將繼續(xù)深入學習《綱要》精神，加強教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅持在幼兒科學教育研究中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研究；同時積極學習相關理論，提升教師在科學領域教學方面的基本素養(yǎng)和技能；關注科學區(qū)域活動的開展；并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。
二、活動安排：
1、活動主題：幼兒園科學領域
2、活動目標：
�。�1）加強理論知識的學習，熟悉本學科的活動目標、指導要求。
�。�2）運用所學的理論知識，寫出一篇優(yōu)秀的科學教案，并在教學中運用。
�。�3）注重研究在科學活動中教師導與幼兒學的`關系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動學習為主動學習。
3、活動時間：2017年11月7日
4、活動地點：多媒體室
5、活動主持人：張波
6、參加對象：全體教師及行政人員
三、研討內容：
1、現場觀摩科學活動《好玩的報紙》。
2、科學活動的目標、教育要求。
3、科學活動的組織。
四、活動過程：
1、通過理論學習，鞏固科學領域的目標及教育要求。
2、以報紙作為主要材料，各年級組老師探討出一篇優(yōu)秀的科學教案。
3、分組3個小組討論
（1）教師在組織與指導科學活動時，需注意哪些？
（2）探討有效的指導策略促使幼兒自主探究。
幼兒園科學活動設計方案 篇17
一、案例背景：
《綱要》明確指出：“幼兒園教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育??為入小學打好基礎�！薄坝仔°暯印眴栴}廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學等教育機構，并直接關系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學的銜接工作”這一課題對大班幼兒及家長有重大現實意義。
二、案例描述：
孩子從幼兒園進入小學，是人生的一大轉折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W的小學生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會有諸多的不適應，為此，我們對培養(yǎng)幼兒的自理能力、任務意識、規(guī)則意識與獨立意識、情商發(fā)展、學習適應性等教研內容進行了研討。
在大班年段的組織下，我們開展了各種形式的研討活動：對大班幼兒的摸底調查、測驗、經驗總結、教師資料整理和認知辯論。
研討前的準備，分兩組進行，一組教師做好對孩子現有能力的摸底工作，另一組教師對幼兒園與小學兩類教育機構進行比較分析，最后綜合結果如下：
1、學習時間不一樣
幼兒園每天上午有1.5小時左右的集體教學時間，其它全是游戲，勞動，生活時間，小學每天有4~5小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。
2、生活制度不一樣
幼兒園強調一日活動的五交替，所以，活動動靜、強弱得當，適合孩子的特點。小學只有體育課，音樂課，活動課等才能讓孩子動起來，孩子就會坐不住。
3、幼兒園是以游戲為主要教學形式的活動，強調孩子的動手操作，在做做、玩玩中積累經驗，增長知識，而小學有嚴格的大綱，教師要按教育計劃嚴格實施，所以，以聽為主，孩子就會覺得小學不如幼兒園，沒有玩具，沒有游戲，不好玩。
4、睡眠時間不一樣
幼兒園的孩子，白天可以園內午睡二個半小時，晚上基本上從8：30~7：00，每天有充足的睡眠時間。小學的孩子，有的因為借讀，擇校等種種原因，離學校比較遠，中午無法午休，再加上上學時間早(7：30)，晚上有的孩子要做作業(yè)，睡得也較晚，所以，才入學的孩子常會無精打采，哈氣連片。
5、師生關系不一樣
幼兒園每時每刻都有教師伴隨左右，隨時解決孩子的困難。而小學是一個班3位課任教師，一節(jié)課一輪換，課間往往無教師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，所以常常擔憂一些以前不必擔憂的小事，如大便了怎么辦?口渴了怎么辦?
6、家長對孩子的要求不一樣
幼兒園的孩子，家長只要孩子吃飯、玩好，長得白白胖胖就滿足了。到了小學，父母常會提出，作業(yè)要寫好，考試要100分等要求，孩子就會覺得爸爸媽媽以前很關心我，現在這樣要求，是不是不喜歡我了。因此，情緒受到影響。
另外，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無作業(yè)，無負擔。而小學生每天要完成一定數量的作業(yè)，不得拖延，孩子也會不適應。
從以上兩類教育機構的差異，可以看出，它給孩子在身心兩個方面帶來了諸多的不適應，使孩子感到陌生、恐懼，學習積極性不高。
此外，大班教師對幼兒的.自理能力、任務意識、規(guī)則意識與獨立意識進行了摸底、測驗，在全體教師的激烈辯論和共同商榷下，認為：
1、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起。
(2)培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習慣。
(3)學會做一些簡單的班級管理工作(班長、值日生)，有一定的組織能力。
2、培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識與獨立意識
(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。
(2)培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。
(3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質。
3、重視幼兒情商發(fā)展
(1)在活動中發(fā)現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。
(2)建立良好的師生關系，在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。
(3)鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意
4、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應性
(1)激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。
(2)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。
(3)適當改變學習環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。
(4)教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。
(5)運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
(6)進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
最后，大家提出了家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度，家長在其中起著舉足輕重的作用，認為家長應做好以下準備：
首先，對于幼兒園布置的任務，家長應積極配合完成，家長應該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。例如：每天回家后應先認真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時的交給老師。
其次，家長應為幼兒設置一個安靜的學習環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設一個學習的環(huán)境。
總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調動多方面因素共同努力，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應小學生活，健康成長�？粗⒆觽円惶焯煸陂L大，一天天變懂事，這是我們最開心、最高興的事。孩子們馬上就要離開我們，去開始他們新的生活與學習。我們真誠的希望他們能帶著我們的愛，飛向那更廣闊的天空?
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