語文跨學科活動方案（精選8篇）
為了確�；顒幽苡袟l不紊地開展，往往需要預先制定好活動方案，活動方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著活動的主題來展開，最終達到活動的目的或者意義。我們該怎么去寫活動方案呢？以下是小編整理的語文跨學科活動方案，歡迎大家分享。
語文跨學科活動方案 1
一、項目提出
恰逢二上語文識字單元第二篇課文《樹之歌》介紹了祖國大江南北常見的11種樹木，因此二年級語文組設計了以“探究樹文化，唱響樹之歌”為主題的跨學科項目化學習。圍繞“創(chuàng)作‘樹之歌詩畫集”這一核心任務，帶領孩子們經(jīng)歷從“走近課本中的樹木”到“認識校園中的樹木”再到“探尋文化中的樹木”一系列的學習過程，在真實任務中完成對“樹”這一符號的體認。
二、項目目標
1.在真實的活動進程中引導學生利用學科和生活中的語文資源，在真實的情境中學習語文。
2.引導學生在語文學習實踐活動中，完成對“樹”這一符號的認識。
三、項目任務及開展舉措
活動一：走進文中樹
1.認識樹名字
“字從遇見木”活動讓學生開啟了一段奇妙的漢字旅程。從字源探究開始，了解甲骨文中的“木”像是一棵樹的形狀，中間一豎為樹干，上面是伸展的枝葉，下面是樹根。在課上，學生還交流了生活中認識的木字旁的字，通過查字典和討論，發(fā)現(xiàn)這些字大體可以分為三大類：一為表示與樹木有關的事物，其余分別為與樹木相關的形容詞和動詞。從而得出“木字旁的字大多為形聲字且與樹木有關”的結(jié)論，為學生自主識字打下基礎。
2.了解樹特點
兒歌由四句話組成，第一句描寫樹木的'樣子和樹葉的形狀，第二句描寫樹葉的顏色，第三句描寫樹木的習性，第四句介紹了樹木的價值和香味。在課文兩課時的學習中，學生在老師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了兒歌中樹木的特點，為后續(xù)探究活動“我來畫棵樹”、“我為樹木掛名牌”提供觀察的角度。
3.朗讀樹兒歌
兒歌除第一行外，每行由七個字組成，句末押ang韻，讀起來朗朗上口。通過自己讀、同桌互讀、男女生讀、師生合作讀、配樂朗讀等多種方式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)兒歌字數(shù)和押韻規(guī)律，為“我要歌唱樹”創(chuàng)編兒歌提供支架。
活動二：認識身邊樹
1.我來畫棵樹
“那我們生活中的樹有什么特點？你對它了解多少？”學生對文中樹已經(jīng)十分熟悉，也明確了可以從哪些角度來觀察樹特點。于是，教師布置學生在校園里、小區(qū)里或公園里選擇一棵特征明顯、自己感興趣的樹拍照，并幫助學生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)文化場館等學習資源來搜集樹木特點，同時啟發(fā)學生思考如何將該樹木的特點通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。愛畫畫，在畫畫中展開豐富的想象，這是二年級學生最感興趣的事。
2.我為樹木掛名牌
此項活動旨在通過實踐活動，讓學生們深入理解人與自然和諧共處的重要性，并激發(fā)他們保護環(huán)境的責任感。要求學生結(jié)合所學語文知識，為樹木設計并制作個性化的名牌卡片。
3.我要歌唱樹
“如何創(chuàng)編樹之歌？”“如何像課文一樣把樹的特點描寫得如此形象？”通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師引導學生仿照課文，從樹的樣子、顏色、習性、價值、香味等方面，用簡潔準確的語言來描寫樹的特點。引導學生關注兒歌的特點，對句末押韻則不做高要求。學生童真的語言，也是語文之樹上結(jié)的最美的果實。
活動三：探究樹文化
1.讀樹故事
“樹”這個字有兩重含義，一重是作為名詞“樹木”的含義，另一重則是以樹喻理的文化含義。二年級學生對聽故事、講故事尤為喜愛，在跨學科項目化學習進程中，教師會讓每位學生準備一個與樹有關的故事，在課前兩分鐘微課時進行演講，不僅拓展了學生的知識面，鍛煉了學生的口頭表達能力，也有助于持續(xù)將樹文化厚植于學生心中。
2.知樹作用
樹作為自然界的植物，有著消耗二氧化碳、制造氧氣等改善人類生存環(huán)境質(zhì)量的作用，同時也能夠起到遮陽、防止水土流失等保護環(huán)境作用，教師通過黑板報小報評選、自然課課前兩分鐘微課等子活動，引導學生充分了解樹木對于地球的重要性，從小樹立保護樹木、愛護樹木的環(huán)境意識。
四、總結(jié)與反思
一首首動聽的樹之歌、一張張富有創(chuàng)意的樹木名牌、一幅幅美麗的樹木圖畫，讓孩子們的校園生活更加豐富多彩。此次跨學科語文實踐活動，讓孩子們綜合運用多學科知識，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力，提升學生綜合素養(yǎng)。
在今后的跨學科主題學習中，需要進一步理解跨學科學習的意義，設合理的跨學科學習項目，加強各學科之間的溝通與協(xié)作，設計更加豐富多彩的，學生感興趣的活動，實現(xiàn)跨學科學習的最好效果。
語文跨學科活動方案 2
一、項目融合主題
“樹立愛國之志 表達家國情懷”，是結(jié)合統(tǒng)編版小學語文教科書的教學內(nèi)容制定的學習主題。四年級上冊第七單元圍繞“天下興亡，匹夫有責”主題為基礎，延展、整合和學生現(xiàn)實生活息息相關的內(nèi)容，將語文的課堂教學、整本書閱讀與音樂組和美術組的學科融合，讓學生從既有生活和學習經(jīng)驗出發(fā)，對照先賢志士，反思自己的言行，樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。
“樹立愛國之志 表達家國情懷”，是結(jié)合統(tǒng)編版小學語文教科書的教學內(nèi)容制定的學習主題。四年級上冊第七單元圍繞“天下興亡，匹夫有責”主題為基礎，延展、整合和學生現(xiàn)實生活息息相關的內(nèi)容，將語文的課堂教學、整本書閱讀與音樂組和美術組的學科融合，讓學生從既有生活和學習經(jīng)驗出發(fā)，對照先賢志士，反思自己的言行，樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。
二、項目目標
1.在真實的活動進程中引導學生利用學科和生活中的語文資源，在真實的情境中學習語文；
2.引導學生能夠閱讀、理解、欣賞跨媒介表達的內(nèi)容和形式，學習嘗試運用跨媒介展開有效的表達和交流，引導學生在語文學習實踐活動中，積極傳播革命文化。
三、項目任務及開展舉措
任務一：詩詞大會
策劃準備，引導學生掌握詩歌學習方法，先讀再悟，以理解情感。遷移運用，自主學習更多同一題材的古詩詞，透過詩歌感受戍邊將士建立軍功，保家衛(wèi)國的情懷。分組進行準備，學生設計活動流程、制定規(guī)則、搜集同題材的古詩詞、制作背景和詩詞的介紹等，走進任務情境。
在這一環(huán)節(jié)，通過“愛國詩會”這一活動，學生以小組的形式搜集課本及課外愛國詩的背景資料，意思講解，并通過朗誦，以悟情帶動學習，讓學生在情感上與愛國人物形成共鳴，起到突破單元學習難點的作用。
此外，通過制作“愛國詩歌介紹卡”引導學生從多種角度了解愛國詩歌，加深對詩歌的深入，激發(fā)學生搜集更多愛國詩歌的熱情。
任務二：故事會
帶領學生學習并練習抓住主要人物和事件把握文章主要內(nèi)容的方法。課下運用方法，學習“閱讀鏈接”，查找更多資料，或者采訪身邊人物，以老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命傳統(tǒng)人物的事跡喚醒學生的家國情感，樹立愛國志向。
準備故事會，以講故事或課本劇的形式參與，深化對愛國人物的認識，學習他們崇高的精神品質(zhì)，傳承愛國精神。這一任務將精讀課文《為中華之崛起而讀書》和略讀課文《梅蘭芳蓄須》、閱讀鏈接、交流平臺、詞句段運用的學習打通，落實單元語文閱讀要素，體現(xiàn)了“學—練—用”全過程，夯實學生語文能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
此外，我們還鼓勵學生繪制“愛國人物介紹卡”進一步激發(fā)學生對于愛國人物的了解和崇拜之情。
任務三：唱詩會
引導學生學習現(xiàn)代詩，先讀再悟，理解情感。通過資料，了解延安和延安精神；自主學習更多現(xiàn)代詩歌，透過詩歌感受曾在我國革命和建設時期發(fā)揮過巨大作用的延安精神。搜集表現(xiàn)延安精神的詩歌，準備唱詩會，抒發(fā)讀詩所得。這一任務中學習略讀課文《延安，我把你追尋》，以悟情帶動學習，讓學生在情感上與詩人形成共鳴，歌頌延安精神和愛國之心。
任務四：寫一封家書
學寫信，并給家人或者跨越時空給自己崇敬的革命人物寫一封信。分享自己生活中的事和在本單元學習中了解的故事或者事跡。表達對于家人或革命人物的感情，抒發(fā)對于家國情懷的理解、感受，訴說自己的愛國之志。這一任務既是完成本單元的習作“寫信”，也是對單元整體學習的總結(jié)，起著“回憶所學，交流所得”的作用，帶領學生參觀香山紅色教育基地，開展主題班隊會活動。使學生能夠在表達中落實對于語文要素的`應用能力，在表達中加深對于單元人文主題的認識和理解。
四、總結(jié)與反思
1. 本次跨學科學習取得了較好的效果，學生們在多個學科的學習中，從不同角度深入理解了愛國主義的內(nèi)涵，激發(fā)了他們的愛國情感。
2. 在學習過程中，也存在一些不足之處，如學科之間的銜接不夠緊密，部分學生在活動中的參與度不夠高等。
3. 針對這些問題，在今后的跨學科學習中，需要進一步加強學科之間的溝通與協(xié)作，設計更加多樣化的活動，滿足不同學生的需求，提高學生的參與度和學習效果。
通過本次“樹立愛國之志，表達家國情懷”跨學科學習，學生們不僅在知識和技能上得到了提升，更重要的是在心靈深處種下了愛國的種子，為他們的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎。
語文跨學科活動方案 3
一、主題：
歌曲《春曉》
二、學習目標：
1.語文學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當?shù)穆曇衾收b古詩。
2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3.美術學科：運用網(wǎng)絡信息技術，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。
三．學習對象：
xx級藝術專業(yè)學生
四．活動流程
同學們，說到春天，你能想到什么呢？各種景色、詩歌。提到詩歌我們一定都能想到《春曉》這首詩吧？
1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
導入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。插入圖片和音頻為學生創(chuàng)設春天的真實情境，激起學生學習的興趣。
學生用傳統(tǒng)語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
小組討論：四人一小組，討論用什么樣的節(jié)奏和聲音才能表達出詩人對春天的熱愛和憐惜兩種情感？
制作圖譜：請學生利用網(wǎng)絡信息技術查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結(jié)果以畫圖的.方式展示出來。
節(jié)奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花某某/知/多少。
嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調(diào)朗誦，表現(xiàn)見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。
表情朗誦：結(jié)合自制圖譜，有節(jié)奏、有感情的朗誦歌詞。
2.感知旋律：學生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，體態(tài)保持前面的狀態(tài)。
4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。
5.學唱歌曲：學習用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。
6、拓展練習：在老師的指揮下，進行兩個聲部卡農(nóng)式輪唱。
五．學習資源：
手機、電腦,鴻合白板
六．技術工具及應用策略：
利用互聯(lián)網(wǎng)查找，通過制作圖譜等方式進行展示交流。
七．學習評價：
本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂教學實踐，旨在感受中國古詩詞與現(xiàn)代音樂、美術的結(jié)合，并能用恰當?shù)纳ひ衾收b古詩、演唱歌曲。在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。
語文跨學科活動方案 4
一、方案設計
1、活動目標
�。�1）語文學科目標：
�、僬莆铡罢f”這種文體的特點以及借物喻人、托物言志的寫作手法；
�、隗w悟蓮花“出淤泥而不染”的品格，樹立崇高的人生觀和價值觀。
（2）跨學科目標：
�、僬莆丈彽幕旧镏R，了解蓮的歷史、習性、生長環(huán)境等；
�、僬莆栈镜�'戲劇知識，嘗試編寫一個課本劇并演出該劇
活動住務
（1）語文科住務：
�、匍喿x課文《愛蓮說》思考作者從哪些方面描寫蓮花？又賦予蓮花哪些品格？請做摘錄總結(jié)；
�、陂喿x課文《愛蓮說》的相關評論和文章，請做閱讀筆記。
（2）跨學科住務：
�、賽傋x課文《愛蓮說》并查我有關蓮的相關資料，了解蓮的歷史、品種、用途等。請?zhí)峤灰环蓍喿x文本；
�、趫F隊合作編寫一個課本劇，明確分工并演出該劇。
3、活動評價
�。�1）評價工具：課本劇評分細則（學生討論）、課本劇活動表現(xiàn)自我評價核對清單
�。�2）評價主體：教師、學生
�。�3）評價標準：（略）
4、總則
劇本中要包含原文以及查關干蓮的相關資料；
劇本中要反映出蓮的性格特點；
劇本中要體現(xiàn)出作者的高尚品格和生活態(tài)度。
5、細則
總分為100分，由5名學生擔住評委，取平均分為最終得分。
二、方案實施
1、準備階段
�。�1）宣布開展蓮魅拾趣跨學科語文綜合性學習活動，動員學生蹦躍參與此項活動；
�。�2）確定分組名單以及評人進；
�。�3）明確活動要求：分析課文，收集有關蓮的資料，小組合作完成劇本。
�。�4）表演時間為每組10分鐘。
2、展開階段
�。�1）進取素材點：以蓮的某一方面為切入點，構(gòu)思劇本主題；
�。�2）創(chuàng)作劇本：要求設置故事情節(jié)、人物的語言動作神態(tài)等；
（3）分配角色：確保人人有事做，刑成一個分工明確的表演團隊；
（4）排練劇情：要有明確的排練計劃，不能占用其伈學科的學習時間；
（5）劇務策劃：劇務組成員構(gòu)思相關劇情表演中的道具、音樂等；
�。�6）正式表演：抽簽決定表演次序，主持人宣布評分細則并由評委打分；
�。�7）評價反饋：評進出最佳劇組、最佳男女演員等，教師做總結(jié)性發(fā)言。
3、總結(jié)階段
�。�1）召開記者招待會，進行現(xiàn)場采訪；
（2）敖師小結(jié)；
（3）學生自評；
�。�4）布置作業(yè)
語文跨學科活動方案 5
一、學習主題：
傳統(tǒng)節(jié)日與班隊會擴展活動課
本課是部編版語文二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》。在第一課時完成的基礎上，開展一節(jié)擴展活動課。端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，為了引導學生深入地去認識端午節(jié)。同時也為了營造一個健康、向上、活潑的節(jié)日氛圍，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學生活動的積極性和參與性。制定如下方案。
二、教學目標：
1、語文：進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍。
2、美術學科：畫雞蛋、訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養(yǎng)與人合作的意識。
3、勞動學科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。
4、信息技術學科：利用PPT向?qū)W生展示成果。
三、活動過程：
（一）介紹端午節(jié)
1、五月初五是什么節(jié)日？（端午節(jié)）
2、那么，你們知道端午節(jié)的來歷嗎？
3、學生生動地講述端午節(jié)的`起源故事。
（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。
1、看龍舟視頻
主持人：同學們，你看過 “ 龍舟 競賽 ” 嗎？端午節(jié) 龍舟競渡不單是傳統(tǒng)慶�；顒� ， 也是一項體壇盛事 ！ 端午節(jié)起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡 ， 敬重他的村民便以喧天的 鑼鼓聲 把江中魚蝦嚇走，而同時又把 粽子 拋進江中喂魚蝦 ， 以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節(jié)的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）
2、談談感受
主持人：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？
（三）制作龍舟
現(xiàn)在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。
1 、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。
2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。
3 、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。
4、將龍舟身體和首尾連接起來
5、學生動手做 ，教師巡視個別指導。
6、展示作品
�。ㄋ模┑暗肮�(jié)
主持人：同學們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節(jié)之外，還有一個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節(jié)”！
1、畫彩蛋
2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。
3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王
�。ㄎ澹┤の哆^龍門
主持人：同學們。看看我們班級的門，今天有什么不一樣？
班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個粽子。取寓意“龍門高中”。現(xiàn)在請同學們排好隊。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個好彩頭。并從后門再回到班級就座。
四、活動總結(jié)
通過本次活動，同學們近距離接觸了端午節(jié)，對它有了更深的認識，相信他們在今后的每一個端午節(jié)都會過得特別有意義。
語文跨學科活動方案 6
活動背景：
《語文課程標準（修訂稿）》在實施建議中提出綜合性學習的設計“提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領域?qū)W習”�！翱鐚W科學習”早已是發(fā)達國家、地區(qū)、學校比較常見的一種學習形式。
活動理念：
語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。應注重讓學生自主設計和組織感興趣的活動，從中整體提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
指導思想：
小學生語文素養(yǎng)不是在課堂“言說”和課外“做題”中形成的，而是在學生充分“踐行”和廣泛“習得”中形成的。語文課堂應是學生語文“踐行”的場所。語文課程應構(gòu)建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道，開辟語文課堂與其他學科整合的有效途徑，讓學生有充分的“習得”機會。
活動目標：
1、培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。
2、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3、使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。
4、增強學生的社會責任性。
活動準備：
1、結(jié)合課文《錫林郭勒大草原》的學習，收集草原的`有關資料：地理位置，草原民居風俗，草原環(huán)境特點。
2、以學習小組為單位，整理收集到的資料，設計《我是草原金牌導游員》，向大家介紹錫林郭勒大草原。
活動實施：
一、談話激趣，引入課題。
1、播放錫林郭勒大草原課件。
2、錫林郭勒大草原真是太美了，我們在學這篇課文時，都情不自禁陶醉其間。是啊，這么美的地方我們要把它介紹給更多的人來欣賞，今天就讓我們當一名小導游員，把美麗的錫林郭勒大草原推向公眾。
二、討論交流。
1、每小組成員把收集到的資料在小組內(nèi)匯報。
2、每小組根據(jù)收集到的資料確定重點介紹主題。
3、每小組自行設計導游詞的寫法。
三、反饋。
1、資源共享。每小組把收集整理好的資料匯報：
�。�1）地理位置。
�。�2）環(huán)境特點。
�。�3）民居風俗。
2、小組推薦代表發(fā)言：我是草原金牌導游員。
3、師生共同評價。
四、拓展提升。
1、教師播放課件：草原無節(jié)制放牧，導致草地嚴重沙漠化，形成沙塵暴，空氣質(zhì)量急劇下降，影響人們的生活。
2、思考：我們應該怎樣保護好草原？我們應該怎么樣保護好我們賴以生存的地球？
3、寫下宣傳語，補充到我們的導游詞里。
五、總結(jié)。
在我們祖國遼闊的大地上，到處都留下了大自然神奇的杰作，我們在引以為豪的同時，更要精心呵護，讓美永留人間。
本學期，學校進行了跨學科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學生還要多�；蛟S真因為如此，所以執(zhí)教的老師，所在學科的教研組組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導處派發(fā)教案，有時候由教研組長派發(fā)，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動�？磥�，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結(jié)合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。
語文跨學科活動方案 7
一、教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與能力
1、誦讀唐代邊塞詩，總結(jié)邊塞詩特點，感悟邊塞詩所表達的思想情感；
2、跨學科融合，通過了解音樂作品、認識民族樂器，初步理解唐代文化自信與帝國繁盛的關系；
3、通過對同一詩歌作品，個人不同表達方式的鑒賞，了解獨立思考、表達自我的重要意義。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、借助多媒體設備，創(chuàng)設詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣；
2、通過有感情地朗讀古詩，使用優(yōu)學派設備完成小組合作討論、匯報、評價。
3、借助多媒體和樂器現(xiàn)場表演，實物了解民族樂器，鑒賞民族樂曲。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學生對戍邊將士的同情，樹立建設祖國、保衛(wèi)祖國的理想；
2、了解祖國歷史、民族文化，增強文化自信。
二、教學重難點：
1、小組合作探究總結(jié)邊塞詩的特點，體會作品表達的思想感情。
2、了解祖國歷史、民族文化，增強文化自信。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、欣賞歌曲、大漠風光導入
1、仔細聽蔡琴演唱的《出塞曲》，認真看屏幕上的集錦，調(diào)整呼吸，投入課堂。
2、請問：你剛才聽到了什么？看到了什么？有什么聯(lián)想？
�。ǘ�、理解“邊塞詩”中的“邊與塞”
1、“大漠孤煙縷縷，薊門風沙茫茫。”邊塞詩中的“邊”，指靠近國家邊界的領土，那么“塞”指什么？（出示地圖）
這是唐代中期的版圖。唐玄宗時期，大唐王朝有著遼闊的疆域，與回紇、吐蕃、突厥等多個民族政權相接壤。
統(tǒng)治階層在那里構(gòu)建了大量永久性的戰(zhàn)略軍事設施，稱為軍事要塞。最著名的防御性軍事設施是長城�，F(xiàn)在人們?nèi)粤晳T將寧夏、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧等長城以北的廣闊區(qū)域為塞北。
2、邊塞，指的就是國家領土邊界的軍事要塞。
（三）、通過光影感受邊塞氣象，體會戍邊將士的壯志豪情
1、邊塞風光正如大家所見，一片瑰麗孤寂。在時間的另一頭，那里是荒寒的古戰(zhàn)場。（播放邊塞戰(zhàn)爭戰(zhàn)斗場面視頻。）
2、影片中你印象最深的場景是什么？
�。ㄋ模�、暢讀邊塞詩作品，概括邊塞詩定義
1、影像能帶給我們震撼，文字也一樣能令人動容。（出示五首邊塞詩）請大家讀一讀這幾首詩，讀完這幾首詩有什么發(fā)現(xiàn)？
2、概括邊塞詩定義。
�。ㄎ澹�、了解唐代邊塞詩，小組合作探究唐代邊塞詩特點
1、歷朝歷代都有邊塞詩佳作。唐代邊塞詩創(chuàng)作貫穿了初唐、盛唐，晚唐四個歷史時期。留存下來的數(shù)量是最多的。
大唐的邊塞不僅是征戰(zhàn)的沙場，更是詩意的原野�！懊髟鲁鎏焐�，蒼茫云海間�！边@些絕美的文字，穿越悠悠歲月，帶著千年后的我們走進大漠戈壁，遙望邊關冷月，共唱邊塞長歌。
2、這段時間，同學們積累了不少邊塞詩。接下來請小組合作，從不同角度探究邊塞詩的特點。優(yōu)學派分組討論，板書關鍵詞，匯報總結(jié)邊塞詩特點。
3、邊塞詩中有大量的戰(zhàn)爭描寫，詩人對戰(zhàn)爭的態(tài)度究竟是什么樣的呢？
4、投筆從戎，保家衛(wèi)國，固然是一份無上的榮光，但戰(zhàn)爭始終只是守護和平的一種手段。人們最終追求的還是安寧、和諧、平安。
�。�、借助多媒體和樂器現(xiàn)場表演，實物了解民族樂器，鑒賞民族樂曲
1、“天下興亡，匹夫有責”。軍人沖鋒陷陣，詩人以詩明志。音樂家會怎樣表達對戰(zhàn)爭的思考？
2、“工欲善其事，必先利其器”。要表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材，音樂家選擇哪種樂器演奏音樂作品？
3、（出示含有樂器名稱的邊塞詩作品）詩中提到了哪些樂器？
�。�1）多媒體展示，了解“胡笳”，欣賞胡笳演奏，感受該樂器的特點。
�。�2）現(xiàn)場實物展示，了解“琵琶”，欣賞琵琶名曲《十面埋伏》。
�。�3）結(jié)合演出實際，掌握“中國大鼓”相關知識。
�。ㄆ撸�、理解唐代文化自信與帝國繁盛的.關系
1、胡笳、琵琶這些少數(shù)民族異域他邦的樂器，大量的出現(xiàn)在唐代詩人的作品中說明了什么？
2、大唐的人民對自己的文化有極高的自信。國家富強，百姓精神昂揚，他們對外來文化包容、接納、認同、融合、創(chuàng)新，進而四海合同。
正因如此，大唐才能成為那個時代世界上最強盛的國家。
�。ò耍�、歌曲鑒賞，了解獨立思考、表達自我的重要意義
1、除了影像文字、樂曲，還能用什么方式來展現(xiàn)邊塞詩呢？（播放阿朵、趙牧陽表演的《出塞曲》。）
2、你喜歡哪個表演？為什么？
3、音樂是為了表達每個人不同的自我而存在的。正如唐之盛，包容比認同更重要；獨立思考，比盲從更可貴。
�。ň牛⒖偨Y(jié)、布置課后自學任務
今天，我們一起走進大唐邊塞詩，走進光榮與夢想，走進盛唐氣象。課后請同學們合作探究——其他歷史時期的邊塞詩與唐代邊塞詩有什么不同？
語文跨學科活動方案 8
教學目的：
1、通過實驗，體會化學是一門以實驗為主的科學。
2、通過語文教學與多學科知識融合，讓學生會判斷物理變化和化學變化。
3、通過舉例，讓學生熱愛古詩詞，提高學科綜合素養(yǎng)。
教學重點：
物理變化和化學變化的判斷
教學難點：
對實驗進行觀察、分析、總結(jié)，并且與中考化學的考查方式。
教學過程：
提到《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”問學生此句古詩涉及到物理變化還是化學變化？同學們爭先恐后回答，蠟燭燃燒是化學變化。老師追問你是如何判斷的？學生回答有新的物質(zhì)生成。有些同學說燃燒完了沒有了，沒有看到新的物質(zhì)。
老師現(xiàn)場演示了相關實驗：
1、觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、氣味，并且用小刀劃下一片，放入水中，從而學生的`出蠟燭的密度比水小，能浮在水面上且難溶于水。
2、學生取一根木棒平放在火焰上約1秒鐘，觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？
蠟燭的火焰分為三層：焰心、內(nèi)焰、外焰。木棒兩端碳化變黑，外煙的溫度最高。
拿一個干冷的燒杯罩在火焰上方，看到什么？取下燒杯，倒入澄清的石灰水，又發(fā)現(xiàn)什么？
學生回答：燒杯壁有水霧出現(xiàn)，澄清的石灰水變渾濁。
3、吹滅蠟燭，看到一縷縷白煙，重新點燃白煙發(fā)現(xiàn)什么？
學生答到，白煙被重新點燃，白煙是石蠟固體小顆粒。
觀察并做了圖文并茂的PPT，并且探究了蠟燭的燃燒豐富了學生的認識老師進一步解釋：蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水，逸散到空氣中。并寫出反映的文字表達式。
最后，同學們總結(jié)到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠟燭燃燒有其他物質(zhì)生成，是化學變化。蠟淚是蠟燭的融化是物理變化。蠟燭燃燒看起來司空見慣，卻蘊藏這學習化學的方法，蘊含著古詩詞之美，由衷的熱愛古詩詞。
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