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大班師生共構(gòu)活動(dòng)：我為幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志牌
活動(dòng)目標(biāo)
1、樂于發(fā)現(xiàn)問題，并積極動(dòng)腦筋解決問題。
2、大膽地表述與表現(xiàn)自己的想法。
3、在解決問題的過程中能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、調(diào)查記錄：全班幼兒分成7個(gè)小組，每個(gè)小組自己選擇幼兒園活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，并將發(fā)現(xiàn)的問題及想法記錄在表格上。
2、材料準(zhǔn)備：記錄表、剪刀、透明膠。各種廢舊材料，如：硬紙板、泡沫板、繩子、紙棒、筷子，裝有沙子的各種盒子等。
活動(dòng)過程
一、活動(dòng)引入
1、調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒演唱自創(chuàng)歌曲《標(biāo)志歌》。
2、教師肯定幼兒為幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志牌的想法，激發(fā)幼兒講解記錄表的愿望。
二、個(gè)別幼兒發(fā)言講述記錄表的內(nèi)容
1、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒拿上記錄表利用實(shí)物投影儀進(jìn)行講述。引導(dǎo)幼兒大膽表述自己發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)標(biāo)志的內(nèi)容以及制作標(biāo)志牌所需要的材料。如我在××地方發(fā)現(xiàn)了××問題，我想設(shè)計(jì)一個(gè)正方形的指示標(biāo)志來解決這樣的問題，我制作標(biāo)志牌所需要的材料是××。
2、分享中，教師要對(duì)發(fā)現(xiàn)問題細(xì)致、材料選擇多樣的幼兒給予肯定。
三、同伴交流分享
教師鼓勵(lì)幼兒與小組同伴進(jìn)行交流，積極發(fā)表自己的看法，為每個(gè)幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。
四、設(shè)計(jì)標(biāo)志并制作標(biāo)志牌
1、教師引導(dǎo)幼兒按照自己調(diào)查的情況，運(yùn)用對(duì)三種標(biāo)志(警告標(biāo)志、指示標(biāo)志、禁令標(biāo)志)的認(rèn)識(shí)，大膽設(shè)計(jì)出與問題相符的標(biāo)志圖案。同時(shí)注意觀察幼兒設(shè)計(jì)圖案的大小有無變化。
2、教師鼓勵(lì)幼兒在制作標(biāo)志牌的過程中遇到困難能積極想辦法解決。
五、張貼標(biāo)志牌
1、幼兒將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志牌張貼到相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，體驗(yàn)成功的樂趣。
2、教師注意觀察幼兒在張貼標(biāo)志牌時(shí)是否考慮了位置的清楚、醒目。
活動(dòng)延伸
幼兒對(duì)自己的標(biāo)志牌進(jìn)行調(diào)查：(1)設(shè)計(jì)的標(biāo)志牌能否被別人發(fā)現(xiàn)?(2)標(biāo)志牌的圖案能讓別人看懂嗎?(3)標(biāo)志牌呈現(xiàn)后，問題得到了解決嗎?
共構(gòu)活動(dòng)的感悟
關(guān)于活動(dòng)的產(chǎn)生(關(guān)鍵詞：追隨)
開學(xué)至今，圍繞“標(biāo)志”，我班一直在追隨孩子們的興趣、疑問、討論的焦點(diǎn)等，逐步共構(gòu)了一系列的活動(dòng)。如：“尋找、收集交通標(biāo)志”“相似標(biāo)志”“我統(tǒng)計(jì)的標(biāo)志”“創(chuàng)編標(biāo)志歌”“我發(fā)現(xiàn)的生活標(biāo)志”，以及如今生成的“我為幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志牌”。該活動(dòng)源于孩子們?cè)谄饺盏纳睢⒂螒蛑袑⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問題大膽地向老師或同伴提出。如：“今天下雨了，媽媽差一點(diǎn)在幼兒園大門口摔交”，“教室走廊花臺(tái)里的花總是要被朋友摘掉�！薄巴嫔车臅r(shí)候，有的小朋友一高興就將沙灑在別的小朋友頭上”……孩子們發(fā)現(xiàn)了這些問題并想到通過立標(biāo)志牌的方式來解決問題。這讓我欣喜。
關(guān)于活動(dòng)的想法(關(guān)鍵詞：思考)
怎樣讓活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮最大，這是師生共構(gòu)開展至今我經(jīng)常思考的一個(gè)問題。我認(rèn)為分析生成活動(dòng)的特點(diǎn)及分析孩子在活動(dòng)中的發(fā)展點(diǎn)顯得尤為重要。
分析：在第一次為班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志，孩子們?cè)诜窒頃r(shí)發(fā)現(xiàn)：問題與設(shè)計(jì)圖案不相符，標(biāo)志圖案太小不醒目，呈現(xiàn)的位置不恰當(dāng)，有些問題沒有發(fā)生不需要標(biāo)志，有的標(biāo)志沒有支撐材料容易掉等等。如今，孩子關(guān)注活動(dòng)區(qū)出現(xiàn)的問題，那么他們會(huì)在活動(dòng)中去解決上一次設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題嗎?如果教師只是簡單地提供一個(gè)“設(shè)計(jì)、制作、呈現(xiàn)”的活動(dòng)形式，能夠有效幫助孩子去解決問題嗎?
發(fā)現(xiàn)：要將看到的問題通過簡單的圖形準(zhǔn)確表現(xiàn)出來不是一件簡單的事，何況這次孩子是為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志，與為班級(jí)設(shè)計(jì)相比加大了難度。只有讓孩子在具體的場景中充分觀察、思考，并結(jié)合對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在第二次的設(shè)計(jì)中提升解決問題的能力，因此前期經(jīng)驗(yàn)的獲得尤為重要。
策略：采用小組為單位讓孩子選擇活動(dòng)區(qū)進(jìn)行觀察，并為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張調(diào)查表，讓孩子將自己發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)計(jì)標(biāo)志的形狀，及呈現(xiàn)時(shí)所需材料都用自己的符號(hào)進(jìn)行記錄。
價(jià)值：①培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。②針對(duì)性地觀察、記錄，能有效提升孩子設(shè)計(jì)的技巧。③材料的記錄能幫助孩子在設(shè)計(jì)活動(dòng)前對(duì)自己所需材料有所思考，有所準(zhǔn)備，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師也通過記錄看到孩子在選擇材料上的變化并能及時(shí)提供補(bǔ)充和完善材料。④設(shè)計(jì)之前讓孩子相互分享記錄的內(nèi)容，不僅能提高大膽表達(dá)的能力，還能幫助孩子有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，有效地解決相關(guān)問題，設(shè)計(jì)中記錄表的參考也能幫助孩子回憶問題的場景，使設(shè)計(jì)更具計(jì)劃性、科學(xué)性。
關(guān)于師生共構(gòu)帶給孩子新的變化(關(guān)鍵詞：提升)
1、幼兒的主體性得到提高，能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。由于活動(dòng)來源于幼兒，是幼兒感興趣的，是符合他們需要的，因此總能引發(fā)孩子積極參與探索，樂意嘗試各種方法。
2、培養(yǎng)了孩子細(xì)致觀察、大膽表述、積極動(dòng)手操作的能力。教師經(jīng)常為幼兒提供實(shí)地觀察、分享討論、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并以尊重、平等、寬容、接納的態(tài)度去支持孩子多樣化的表達(dá)，使孩子們的觀察力、表述力、操作能力都得到了很大的提升。
3、提高了發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。在活動(dòng)中，孩子們總會(huì)問出許多個(gè)“為什么”，在老師的引導(dǎo)下，他們自己去查找資料，去記錄、討論、探索、發(fā)現(xiàn)。每一種經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們而言都是新鮮的、受歡迎的，正是這種對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開放態(tài)度使得他們樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
4、幼兒學(xué)會(huì)了在交流(與老師、同伴、成人、環(huán)境)中學(xué)習(xí)。共構(gòu)活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)和同伴、教師、成人交流，和環(huán)境對(duì)話，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)。
5、提升了幼兒敢于表達(dá)敢于表現(xiàn)的能力。教師尊重和接納的態(tài)度使得幼兒在活動(dòng)中不壓抑自己，敢于質(zhì)疑，敢于嘗試各種活動(dòng)，大膽展示自己。
6、建立了自信的品質(zhì)。孩子在活動(dòng)中反復(fù)嘗試，反復(fù)驗(yàn)證，對(duì)自己充滿信心，形成了自信的品質(zhì)。
7、增強(qiáng)了小組合作，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師為幼兒提供了合作的機(jī)會(huì)，讓孩子們根據(jù)自己的興趣組建成探究小組，在共同觀察、記錄、收集材料、制作的活動(dòng)中，孩子們之間相互幫助、相互信任、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系逐漸建立。小組合作，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)。
8、有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)并能自覺遵守。孩子們通過對(duì)標(biāo)志的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，將遵守規(guī)則內(nèi)化為自己的需要，并能在活動(dòng)中去督促自己，建立良好行為。
9、積極關(guān)注周圍人或事，更加熱愛生活。共構(gòu)活動(dòng)的深入開展不僅讓孩子們?cè)谀芰ι系玫教岣�，還促使孩子們對(duì)周圍的人或事抱以積極關(guān)心的態(tài)度，有了主人翁意識(shí)，對(duì)生活也更加熱愛。
關(guān)于師生共構(gòu)帶給教師的新思考(關(guān)鍵詞：深思求變)
1、教師追隨孩子興趣提供活動(dòng)，不是等待孩子在活動(dòng)中變化與發(fā)展，而是積極思考活動(dòng)本身的特點(diǎn)，價(jià)值的傾向，讓孩子學(xué)會(huì)在活動(dòng)之前去分析思考問題、準(zhǔn)備材料等，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的能力，而這種能力獲得能在接下來的活動(dòng)中起到支持、推動(dòng)、促進(jìn)的作用。也就是說師幼互動(dòng)的價(jià)值不僅僅停留在活動(dòng)當(dāng)時(shí)，而是圍繞“怎樣促進(jìn)孩子發(fā)展”從活動(dòng)的準(zhǔn)備、進(jìn)行、分享等方面，給以充分的體現(xiàn)。
2、不同班的孩子開展同一個(gè)共構(gòu)活動(dòng)，其生成的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)不一樣，會(huì)更能反映本班孩子的特點(diǎn)、興趣傾向，更加有利于教師分析孩子、有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
3、共構(gòu)活動(dòng)中音樂元素的加入。我們都知道音樂活動(dòng)深受孩子的喜愛，而師生共構(gòu)的活動(dòng)也是孩子們喜歡的，那么這兩者能發(fā)生聯(lián)系嗎?在我班開展標(biāo)志的共構(gòu)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)了一首相關(guān)兒歌《交朋友》，而在舞蹈《青春舞曲》的學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)其音樂旋律很感興趣。但我發(fā)現(xiàn)《青春舞曲》的歌詞較成人化，孩子不容易理解，而《交朋友》的兒歌內(nèi)容深受孩子喜愛，能不能將兩者結(jié)合呢?于是我開展了創(chuàng)編歌曲的音樂活動(dòng)，讓孩子將兒歌配人音樂旋律，同時(shí)去感受創(chuàng)編歌曲的另一種形式。孩子們?cè)诖嘶顒?dòng)中參與積極，創(chuàng)編的熱情高漲，并命名為“標(biāo)志歌”，同時(shí)成為孩子喝水、聊天時(shí)經(jīng)常傳唱的歌曲。
我的思考，我的想法，能帶給孩子們這樣的變化與發(fā)展，我感到非常欣慰。所以我想說，師生共構(gòu)帶給我最大的感悟就是：建構(gòu)快樂、共同成長、收獲幸福!
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