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輔導(dǎo)員鑒定
輔導(dǎo)員鑒定該生自入校以來(lái)，各方面全面發(fā)展。學(xué)習(xí)上，態(tài)度認(rèn)真，刻苦努力，在專(zhuān)業(yè)成績(jī)方面取得了良好的成績(jī)，并順利通過(guò)了國(guó)家公共英語(yǔ)四級(jí)與六級(jí);思想上，積極要求進(jìn)步，入校初就主動(dòng)提交了入黨申請(qǐng)書(shū)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的知識(shí)與文件并按時(shí)向組織提交思想?yún)R報(bào)，已經(jīng)完成了積極分子培訓(xùn)班與發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，被確立為發(fā)展對(duì)象;生活中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寬以待人，熱心幫助同學(xué)解決困難，人際關(guān)系良好;工作中，擔(dān)任系學(xué)生會(huì)某某干部，踏實(shí)可靠，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，曾參與了系里大小學(xué)生的策劃、籌備與落實(shí)，出色完成了各項(xiàng)任務(wù)，得到老師與同學(xué)的一致認(rèn)可。積極參與院系各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，取得了良好的成績(jī);同時(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，曾擔(dān)任校慶志愿者、紅十字會(huì)赴地震災(zāi)區(qū)志愿者等，表現(xiàn)出色。
、明確目的與意義寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和鑒定是為學(xué)生建立政治業(yè)務(wù)檔案，以便做到人盡其才，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短、進(jìn)步向上。具體來(lái)說(shuō)，首先是為幫助學(xué)生了解自己，明確努力方向，學(xué)生看到輔導(dǎo)員對(duì)自己實(shí)事求是的評(píng)語(yǔ)，會(huì)倍感親切，心悅誠(chéng)服，從而增強(qiáng)師生感情產(chǎn)生最佳的教育效果。其次是為幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解情況，以便家長(zhǎng)更好的教育和幫助子女，家長(zhǎng)通過(guò)操行評(píng)語(yǔ)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生和家庭的聯(lián)系，這樣能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，從而配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。再次，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)寫(xiě)出客觀、公正的評(píng)語(yǔ)和鑒定，也為用人單位和有關(guān)部門(mén)對(duì)人才的選拔、培養(yǎng)和使用提供了參考意見(jiàn)。二、掌握撰寫(xiě)的原則評(píng)定學(xué)生操行，要以黨的教育方針?biāo)该鞯呐囵B(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生手冊(cè)”的基本內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是地、全面地、發(fā)展地作出合理判斷，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)，應(yīng)掌握如下原則：(一)堅(jiān)持正面教育，注意鼓勵(lì)�？粗髁鳎l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，指明努力方向，尤其對(duì)后進(jìn)生，要用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)去肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，努力從他們身搜尋“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，切忌把他們一棒子打死，使他們喪失信心。(二)看本質(zhì)，有主次。注意分清現(xiàn)象和本質(zhì)，區(qū)分主要和次要方面，這分一貫表現(xiàn)和偶發(fā)事件，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)既要著眼于大事，也不可忽略“小事”，要善于以小見(jiàn)大。(三)因材施教，注重個(gè)性。要充分注意學(xué)生心理、生理、年齡等特點(diǎn)，研究各個(gè)學(xué)生相互之間的差別，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的要求。(四)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的缺點(diǎn)，誠(chéng)懇地提出改進(jìn)意見(jiàn)和希望。(五)講究藝術(shù)性原則，操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)具體地、真實(shí)地、全面地反映學(xué)生思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，在用詞上要仔細(xì)斟酌，不僅要語(yǔ)句通順，言簡(jiǎn)意明，而且要盡量做到比較恰當(dāng)準(zhǔn)確，寫(xiě)得恰如其分，要顧及學(xué)生的個(gè)性心理特征，做到既不傷自尊，又能觸到痛處，給予警告或提醒。批評(píng)的語(yǔ)氣要委婉，對(duì)性格內(nèi)向的`學(xué)生，指出其缺點(diǎn)時(shí)，要注意語(yǔ)氣的可接受性，否則，用語(yǔ)不當(dāng)，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，評(píng)語(yǔ)就會(huì)起消極作用，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生不利因素。(六)要妥善保留第一次評(píng)語(yǔ)，以后再寫(xiě)時(shí)，用原評(píng)語(yǔ)與學(xué)生目前表現(xiàn)逐一對(duì)照。如果變化不大，可把舊評(píng)語(yǔ)略加修改，補(bǔ)充或從另一角度總結(jié)一下優(yōu)缺點(diǎn)，如果變化很大，就應(yīng)引起重視，仔細(xì)分析變化的原因，以便摸索出教育學(xué)生的規(guī)律。三、注意撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的程序與方法首先，是多方調(diào)查。輔導(dǎo)員老師平時(shí)注重了解學(xué)生的各方面情況，通過(guò)觀察、談話(huà)、家訪(fǎng)及課外活動(dòng)、勞動(dòng)、實(shí)習(xí)等，掌握學(xué)生的思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。然后，是集思廣益。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前，輔導(dǎo)員要廣泛聽(tīng)取任課老師，班團(tuán)干部的意見(jiàn)，同時(shí)也要聽(tīng)取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。第三，是認(rèn)真分析。從學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)工作和文體活動(dòng)全面分析、綜合、整理出那些能反映學(xué)生操行特點(diǎn)的材料，作為評(píng)語(yǔ)的素材。第四，是合理安排評(píng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，一份完整的評(píng)語(yǔ)應(yīng)包括三部分：一是肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)后進(jìn)生要注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步苗頭;二是指出問(wèn)題和缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生切忌說(shuō)得一無(wú)是處，對(duì)優(yōu)等生也要中肯地指出不足;三是指出努力方向，勉勵(lì)積極向上。第五，是先易后難，要根據(jù)班級(jí)具體情況，先寫(xiě)較好的和較差學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)檫@兩類(lèi)學(xué)生差別較大，平時(shí)輔導(dǎo)員與他們接觸較多，情況較熟，鑒定起來(lái)比較省力，然后再寫(xiě)一般學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，將做過(guò)的較好的和較差的評(píng)語(yǔ)相比較，很快就會(huì)找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而是客觀、準(zhǔn)確地完成全班學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。另外，評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在“通知書(shū)”上以后，輔導(dǎo)員要掌握學(xué)生的詳細(xì)準(zhǔn)確的通信地址，以便家長(zhǎng)能收到通知書(shū)并閱簽，待下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，由學(xué)生帶回，這樣可使家長(zhǎng)得到一次了解與教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。四、應(yīng)克服與避免的問(wèn)題操行評(píng)定和撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)細(xì)致的思想工作，輔導(dǎo)員必須正確的指導(dǎo)思想和真誠(chéng)、認(rèn)真的態(tài)度，否則，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)就不會(huì)客觀、公正、具體、生動(dòng)，就不會(huì)打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生，為此，要克服與避免撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的以下通病：(一)一個(gè)模式，千篇一律，不認(rèn)真，把評(píng)語(yǔ)內(nèi)容公式化、格式化、概念化，形成“千部一腔”，“千人一面”。(二)片面武斷，弄虛作假。或以評(píng)語(yǔ)做“交易”，把操行評(píng)語(yǔ)當(dāng)作討好學(xué)生、討好家長(zhǎng)的手段，報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，盡溢美之詞，甚至夸大或編湊一些“優(yōu)點(diǎn)”，或挑剔苛求、懷私心、帶偏見(jiàn)，把寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)當(dāng)作報(bào)復(fù)學(xué)生的手段。(三)用詞不當(dāng)，模棱兩可。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得似是而非，含義不明，或語(yǔ)言晦澀，令人費(fèi)解;或不看對(duì)象，要求不當(dāng);或言之無(wú)理，前后矛盾。(四)極不嚴(yán)肅，草率行事。把操行定當(dāng)作“形式主義”或“額外負(fù)擔(dān)”，于是圖形式，走過(guò)場(chǎng)，或字跡潦草，應(yīng)付差事，或自己不動(dòng)手，讓學(xué)生干部“代勞”。上述種種作法都是不對(duì)的。一份評(píng)語(yǔ)，固然是對(duì)學(xué)生某一階段中德智體幾方面表現(xiàn)的鑒定，但這一任務(wù)的完成也是對(duì)師生相交的廣度和深度及輔導(dǎo)員思想水平的一次檢查。能不能搞好學(xué)生的操行評(píng)定工作，是一個(gè)輔導(dǎo)員教師教育工作水平高低的標(biāo)志，給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鑒定對(duì)每一位輔導(dǎo)員都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)
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