初二地理教案設(shè)計(jì)

　　我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就;運(yùn)用收集到的圖片，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn);運(yùn)用地圖、圖片，探究我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策;運(yùn)用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過(guò)采取這樣有針對(duì)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生獲得有用的地理知識(shí)和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向;將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

　　過(guò)程與方法

　　將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樹(shù)立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事的觀念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)方法

　　討論法指導(dǎo)探究法

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件制作，收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。

　　學(xué)生：調(diào)查長(zhǎng)輩小的時(shí)候食物的種類(lèi)、供給量的情況。收集我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P106活動(dòng)1，說(shuō)說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。

　　(培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識(shí)。)

　　[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。

　　[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　[出示板書(shū)]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　四我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

　　1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展示收集到的資料。

　　(學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問(wèn)題的能力。)

　　[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失;亂占耕地(圈地運(yùn)動(dòng));旱澇災(zāi)害;我國(guó)人口增長(zhǎng)圖;水污染對(duì)漁業(yè)的影響;酸雨的破壞;退耕還林、退耕還湖、退耕還牧;國(guó)土資源部關(guān)于耕地減少的公告;超載放牧;濫墾濫伐等。

　　(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。)

　　[出示板書(shū)]2.我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。

　　[教師承轉(zhuǎn)]面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

　　[學(xué)生討論]

　　[出示板書(shū)]3.對(duì)策

　　(1)建立商品糧基地

　　[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件我國(guó)的主要商品糧基地，你能說(shuō)出我國(guó)九大商品糧基地的名稱(chēng)嗎?你有什么好的辦法記住它們?

　　[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

　　長(zhǎng)江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

　　珠江流域：珠江三角洲

　　(記憶方法形成。)

　　[教師提問(wèn)]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒(méi)有成為商品糧基地的原因嗎?

　　[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;華北平原：人口稠密。

　　(培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

　　[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開(kāi)墾、鄱陽(yáng)湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?

　　(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。)

　　[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無(wú)土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場(chǎng)

　　材料：加入WTO對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響

　　剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑是什么?

　　[學(xué)生討論、板書(shū)]

　　(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng);運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。

　　[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑基魚(yú)塘的生產(chǎn)過(guò)程嗎?你能夠畫(huà)出流程圖嗎?

　　[學(xué)生討論]

　　變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有廢物，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。

　　(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。)

　　[教師承轉(zhuǎn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料;P103活動(dòng)3，說(shuō)出我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。

　　[學(xué)生討論](培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。)

　　[課堂小結(jié)]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。

　　(知識(shí)鞏固，方法形成。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)建議

　　注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題的多少、深度，在表述這些問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　教學(xué)后記

　　記憶是人類(lèi)心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過(guò)歸納知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí)具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。

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