初一地理教案《海陸的變遷》

　　教學目標：

　　1.目標：海陸的變遷

　　(1)原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　　(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運動學說。

　　2.思想目標：培養(yǎng)追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點、難點：了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

　　教學輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。

　　教學：

　　提問，學生活動、討論、分析。再講解、總結、歸納法。

　　教學過程設計：(1課時)

　　一、第1節(jié)“大洋和大洲”，導入新課：

　　展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎)

　　二、講授新課：

　　板書：第二節(jié) 海陸的變遷

　　提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎?都是處于這個位置嗎?會不會曾發(fā)生過變遷?

　　學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷;一種說法是會不斷變遷。

　　教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時，學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。

　　學生活動：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的 初中地理，而是不斷變遷的。

　　板書：一、滄海桑田

　　提問：海洋、陸地是如何變遷的?

　　學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。

　　學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

　　教師歸納、總結：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的.報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。

　　學生活動：①把學生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　�、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　�、厶崾緦W生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

　　活動目的：一方面培養(yǎng)學生仔細觀察的，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的，進而得出結論：魏格納的假說是有科學依據(jù)的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

　　板書：三、板塊運動──“板塊運動學說”

　　這一部分內容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果。

　　活動：

　�、侔褜W生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。

　�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。

　　③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2。

　　活動結束：學生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

　　①第一組討論結果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

　　試用這一原理解釋課文活動中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

　　教師總結、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。

　　板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

　�、诘诙�組討論：結果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

　　試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。

　　教師總結、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。

　　板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近(古地中海縮小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結合(古地中海消失)

　　活動目的：把抽象的運動概念轉化為具體的動手操作，加深學生理解，培養(yǎng)學生能力。

　　展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

　　(板書)1.全球大致可分為六大板塊

　　2.各大板塊處于不斷運動之中

　　3.板塊內部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

　　課后作業(yè)：

　　1.活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

　　2.結論：把以上活動的現(xiàn)象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現(xiàn)象。

　　課后提高：思考

　　1.據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題?

　　2.巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎?

【初一地理教案《海陸的變遷》】相關文章：

海陸變遷地理教案12-29

海陸的變遷的地理教案12-03

地理海陸的變遷教案11-09

海陸的變遷地理教案08-22

初中地理教案《海陸的變遷》05-09

海陸的變遷初中地理教案10-24

《海陸的變遷》初中地理教案06-16

初中地理《海陸的變遷》教案08-25

初中地理海陸的變遷教案范文11-26

地理《海陸的變遷》的教案設計11-23