高三地理教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的高三地理教案，希望對大家有所幫助。
高三地理教案1
教學目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1.自主學習，分析法、討論法。
2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價值觀
使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學重難點
●教學重點
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學難點
河流侵蝕的不同類型。
教學過程
[新課導入]
同學們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學--第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的'時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長江三峽”)
李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內(nèi)容掌握得如何?
(P84活動)
(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)
(學生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
(活動探究)
課后讓學生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
高三地理教案2
【教學目標】
知識目標
1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。
2.使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉的地理意義
1.自轉與公轉兩種運動的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.
2.太陽直射點的回歸運動
�、俜秶�:23°26′N-23°26′S
②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒
③過程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。
�、芏侄�:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法)
3.晝夜長短的變化規(guī)律
�、俪嗟�:一年四季晝夜平分(或等長).
②直射點在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)
即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;
2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.
4.正午太陽高度的變化規(guī)律
�、偬柛叨�,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的`夾角(H),
(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.
正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.
②規(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.
2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)
�、跦對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)
1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.
5.四季的劃分
①天文四季:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);
2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).
②北溫帶國家(氣候統(tǒng)計)上的四季
春季:3、4、5月份;
夏季:6、7、8月份;
秋季:9、10、11月份;
冬季:12、1、2月份.
�、垡谆煜母拍�:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)
6.五帶的劃分
�、僖阅�,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.
②學生討論:
1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.
�、垡谆煜臄�(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)
高三地理教案3
(一)加強集體備課，優(yōu)化課堂教學
在新的高考形式下，高三地理怎么去教，學生怎么樣去學?尤其是針對我們這樣的基礎較差的學生應該怎樣去教與學?怎樣讓學生少做無用功，提高學習效率，在未來高考中取得成功?針對這個問題我們今后將通過加強集體備課。在備課活動中，我們認真研究 20xx年高考試題和考試說明，統(tǒng)一復習進度、復習的方式、方法，統(tǒng)一訓練。
(二)回歸課本，夯實基礎
注重課本基礎知識和基本技能的學習能夠為學生打下堅實基礎。解決問題也好，創(chuàng)新也好，都要以知識作為基礎，沒有知識的備考，只能是空想。另外地理的'知識點很多，沒有頭緒的教學不可能是有效的。爭對這個現(xiàn)象，我們將采取以下策略。在高三上學期基本完成一輪基礎知識的基本梳理，在接下來的復習中，考慮這些學生已有了知識，但是掌握的又不夠牢固，為了避免“炒剩飯”，又要鞏固基礎知識，我們決定在復習中，以專題為主干，而又比專題復習要詳細，這樣進一步鞏固知識，又避免重復復習。
(三)開拓創(chuàng)新，提高學生能力 我們在回歸課本，狠抓“三基”的同時，又不過分依賴復習資料，對資料中過時、過偏、過難的內(nèi)容，進行大膽舍棄，同時在練習中補充一些有新意的題目，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對課本內(nèi)容進行加工、組合，對課本知識進行挖掘、引申，提高學生應對考試的能力。
(四)培優(yōu)補差，加強輔導是提高成績的關鍵
做好尖子生和后進生的輔導工作。根據(jù)年級的統(tǒng)一部署，我們堅持每周一次的尖子生輔導，精心組織，學生學習得到一定提高。對于后進生，我們一對一耐心地進行智力與非智力因素的培養(yǎng)和輔導，提高學習積極性，尋找學習方法，增強學習動力。
(五)培養(yǎng)非智力因素
關心學生，在課后多與學生交流，了解學生的想法。幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。
高三地理教案4
本文題目：高三地理教案：大氣污染及其防治
第三節(jié) 大氣污染及其防治
【學習目標】
1.通過案例分析可吸入顆粒物污染形成的成因、對人體造成的危害，及其防治措施。
2.通過案例分析酸雨形成的原因、污染過程和危害，及其防治措施。
3.理解調(diào)整能源生產(chǎn)和消費結構對大氣污染治理的普遍意義。
4.分析大氣污染現(xiàn)象發(fā)生的時空尺度差異。
【課前預習】
大氣污染物及其來源與危害
主要污染物 主要來源 危害
碳氧化合物，主要指CO
氮氧化合物，NO和NO2
碳氫化合物
氯氟烴化合物
顆粒物
硫氧化物(SO2)
【問題探究】
1、大氣污染的定義：
2.大氣污染物及其來源與危害
3.為什么北方城市的大氣污染物以可吸入顆粒物為主(以北京為例)?怎樣治理可吸入顆粒物污染?
4. 全球性大氣環(huán)境問題----------酸雨的形成條件?危害和措施?
我國酸雨的地區(qū)分布規(guī)律?
【歸納總結】
一.影響大氣污染擴散和自凈的因素：
�、盼廴疚锱欧帕看笮。�
�、茪庀髼l件：
�、堑匦危�
二.地方性大氣污染事件可吸入顆粒物污染
1.可吸入顆粒物的利弊：
利：刺激并鍛煉人的免疫機能
弊：(見課本)
2.成因
3.治理可吸入顆粒物污染的措施：
三.全球性大氣環(huán)境問題----------酸雨㈠酸雨
1、酸雨――PH值小于________的降水;PH值小于___________的為重酸雨
2、形成酸雨的大氣污染物主要有 和 ，分別形成 型酸雨和 型酸雨
3、污染源：
自然污染源___________________________________________________
人為污染源___________________________________________________
4、危害： ①
�、�
�、�
④
5、我國酸雨類型以 為主，原因
6、圖2.18，南方比北方嚴重的原因：
三、大氣污染防治措施：
1、______________ 是大氣污染的主要來源;_______________是大氣污染防治最有效、最直接的`途徑
2、措施：
【課堂反饋】
1. 邊際成本是指在一定產(chǎn)量水平下，增加或減少一個單位產(chǎn)量所引起成本總額的變動數(shù)，用以判斷增減產(chǎn)量在經(jīng)濟上是否合算。讀有效率的污染成本圖，回答下列問題。
(1)污染成本由_______與__________構成。
(2)為達到最大的利潤，企業(yè)往往會提高_____________ ，降低______________，此時會出現(xiàn)比較高的____________和________________。
(3)理想的排放水平和治理水平是在圖中的_____點，此時_______ 成本與________成本相等，____________最低。
高三地理教案5
學習目標
知道三個時間尺度全球氣候變化的特點。
知道全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。
學習重點
全球氣候變化對人類活動的影響。
全球氣候變暖的主要原因及未來氣候變化的幅度。
學習過程
一、全球氣候變化
1、（結構預習）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？
氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關的特征，如溫度、降水量、風等要素的變化來度量的。
地質 歷史 近現(xiàn)代
2、（協(xié)作指導）閱讀教材及圖4—19分析完成地質時期氣候變化的階段劃分和變化特點并完成教材P96活動內(nèi)容。
地質時期氣候的變化劃分為震旦紀、石炭—二疊紀和第四紀大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一，溫暖期較長，寒冷期偏短。
課后活動：
�、僬鸬┘o大冰期，距今約6億年以前；石炭紀二疊紀大冰期，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。
�、诳铸埛笔r期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。
�、劭傮w來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。
3、（協(xié)作指導）閱讀圖4—20及教材內(nèi)容分析歷史時期的氣候變化有什么特點？產(chǎn)生怎樣的'影響？
公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀以來的是一次寒冷期。
具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，熱帶亞熱帶向北擴展。
寒冷期：歐洲農(nóng)作物頻頻歉收甚至絕收
4、（協(xié)作指導）閱讀圖4—21、4—22及教材內(nèi)容分析近現(xiàn)代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據(jù)是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？
氣溫呈現(xiàn)出上升的趨勢，依據(jù)是雪線升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。
中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢，亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢。
5、（拓展）分析全球氣候變暖的原因與未來變化幅度。
全球氣候變暖的原因主要是：人類排放的溫室氣體及森林的砍伐。
未來的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1。4℃～5。8℃
二、全球氣候變化的影響
1、（協(xié)作指導）閱讀教材內(nèi)容歸納總結全球氣候變暖對人類的活動產(chǎn)生怎樣的影響？
�、俦旧砭褪琴Y源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。
�、诩觿×俗匀粸暮Γ�20世紀后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強度增加。
�、蹖е略猩鷳B(tài)系統(tǒng)的改變，引起物種滅絕。
�、苡绊懼饕a(chǎn)領域：農(nóng)林牧漁業(yè)等部門受影響顯著。
⑤對人體健康造成危害：氣候變化通過極端天氣和氣候事件，擴大某些疫病的流行。
2、（協(xié)作指導）完成教材P100探究活動第1、2題。
�、偕仙�0。3米，大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分；上升1米，大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜�？h的部分地區(qū)。
�、谌艉Ｆ矫娉掷m(xù)上升，天津沿海低地被淹，還會引起海水倒灌，地下水質下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設施和工業(yè)廢水的排放也會受到影響。
高三地理教案6
【學習目標】
1。結合實例，了解非可再生資源的特點。
2。知道主要石化燃料的分布概況。
3。結合實例，了解化石燃料開發(fā)和利用中的環(huán)境問題。
4。結合實例，說明合理利用石化燃料的主要措施。
5。了解能源多元化的意義，和主要可再生能源的優(yōu)勢和不足。
【課前預習】
一、化石燃料的合理開發(fā)與利用
1�；剂系亩x：
2。能源分類：
產(chǎn)生的方式：
按形成和來源：
按利用時間長短：
按性質：
�、寤剂系姆植�
1。煤的分布：北半球_____于南半球
2。煤帶：世界—————————歐亞大陸煤帶：從___________________________直到英國
北美洲的美國和加拿大
南半球的煤炭分布在_______和________
中國———————主要分布在華北，其中_____、_______、______三省區(qū)的儲量最多，
南方除_______外，均嚴重缺煤。
3。石油和天然氣的分布
主要油田分布區(qū)
世界 東半球 _____________是世界最大的.石油出口地區(qū)
西半球
中國 東部
西部
�、婊剂系南呐c前景
1。發(fā)達國家能源消耗普遍__________；發(fā)展中國家能源消耗普遍________
2。中國能源消耗總量僅次于美國（原因：______________），人均消耗能源水平很_____。
二、發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)
1。在20世紀60年代以來，世界能源結構已經(jīng)由______時代逐漸過渡到包括____________________________________等多種能源互相補充、競相發(fā)展的時代。
2。發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)的必要性
�、賍_____________________________________________________________________。
�、赺______________________________________________________________________
所以，今后世界能源的總趨勢是______________________________________________。
3、能源消費結構：是指消費的各類能源分別占能源消費總量的比重。目前，我國能源消費以 為主，占___%左右，而世界能源消費以_____、_____為主，占____左右，煤炭只占____%左右。
【問題探究】
1。思考：你認為西氣東輸在我國經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護中有什么重要作用？
2。化石燃料開發(fā)與利用中的環(huán)境問題———————————以煤炭為例
過程 影響
開采
運輸與存放
利用
3�；剂虾侠黹_發(fā)與利用的主要措施
【歸納總結】
一、化石燃料的合理開發(fā)與利用
二、發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)
【課堂反饋】
1。下表為四個國家1998年能源消費情況。讀表1，回答l～3題。
國家 能源消費總量（億噸標準煤） 單位GDP能耗（噸標準煤/萬美元） 能源消費構成（%）
煤炭 石油 天然氣 水電和核電
�、� 13。2 14。22 69。6 21。5 2。2 6。7
�、� 30。7 3。73 24。9 39。7 25。7 9。7
�、� 7。1 1。89 17。7 51。1 12。5 18。7
④ 8。5 30。7 17。3 20。6 55。3 6。8
（1）上表數(shù)據(jù)表明（ ）
A。①國以煤為主，且核電消費量最大
B。②國礦物能源消費構成較均衡，且石油消費量最大
C。③國以石油為主，且石油消費量在四國中居首位
D。④國以天然氣為主，且天然氣消費量在四國中居首位
�。�2）①～④所代表的國家依次是（ ）
A。俄羅斯、美國、日本、中國 B。中國、美國、日本、俄羅斯
C。美國、中國、日本、俄羅斯 D。中國、美國、俄羅斯、日本
（3）人均能源消費量較為相近的一組是（ ）
A。①② B。②③ C。③④ D。①④
高三地理教案7
【學習目標】
1.理解濕地的概念、特點以及濕地減少的原因。
2.通過案例認識保護濕地的重要性，樹立保護自然的意識。
【課前預習】
1.________和森林、草地一樣都是地球重要的生態(tài)系統(tǒng)之一，它號稱_________，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，其服務價值居于_____位。
2.濕地的生態(tài)價值-----____________________________________________________
經(jīng)濟價值------_____________________________________________________
社會價值------_______________________________________________________
一.濕地
1.濕地的概念：掌握世界《濕地公約》中的濕地定義。
(1)位置：____________________________________________________。
(2)表面形態(tài)：__________________________________________________。
(3)狀態(tài)：________________________________________________________。
2.中國濕地現(xiàn)狀
(1)面積：中國現(xiàn)有濕地面積約26萬平方千米(不包括江河、池塘等)，占世界濕地的
10%左右，位居亞洲第_________位，世界第___________位。
(2)特點：_______、________、________、__________、____________等特點。
(3)分布：
二.日益減少的濕地
1.濕地減少的原因
自然原因(時間漫長)：
人為原因(時間短暫)：
2.我國湖泊面積減少的主要原因：
產(chǎn)生的影響：
【問題探究】
1. 洞庭湖面積縮小的原因：
2. 青海湖面積縮小的原因：
3. 中亞咸海面積縮小的原因：
4. 中國西部濕地比較少的'原因：
5.保護濕地措施有哪些?
【歸納總結】
對圍湖造田問題的認識分兩方面：
【課堂反饋】
美航空航天局拍攝的照片顯示，由底格里斯河與幼發(fā)拉底河共同哺育的伊拉克美索不達米亞沼澤地，面積劇減為20xx km2，僅為原來的10%，由于興修水利使?jié)竦劁J減，目前，濕地中至少已有40種水禽和哺乳動物消失，來自西伯利亞的候鳥數(shù)目也銳減。
16. 關于伊拉克沼澤的相關論述正確的是
A.沼澤地土壤的有機質含量多，水分充足，透氣性好，肥力高 ?
B.保護好沼澤對伊拉克的最大益處是保持了其生物多樣性 ?
C.伊拉克的濕地就是沼澤?
D.伊拉克沼澤地減少的危害不僅僅局限于中東地區(qū) ?
17. 我國西北地區(qū)濕地人為破壞的主要原因是?
A.能源開發(fā)導致地表水的大量下滲，使地表徑流減少?
B.大量排放生活污水，破壞了濕地的生態(tài)環(huán)境?
C.在沼澤區(qū)開挖魚塘，發(fā)展�；~塘破壞了自然生態(tài)?
D.人類活動超量利用水資源，導致生態(tài)用水不足 ?
18.近幾十年來，洞庭湖湖泊面積大大縮減的主要原因是
A.盲目圍湖造田
B. 環(huán)境污染導致內(nèi)部富營養(yǎng)化加劇
C.引水灌溉
D.河流截流改向
高三地理教案8
一、不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布
階段 原始低增長階段(A) 加速增長階段(B) 增長減緩階段(C) 低速增長階段(D)
人口增長模式 高高低模式 高低高模式 過渡模式 低低低模式
人口增長類型 原始型 傳統(tǒng)型 現(xiàn)代型
特
點 出生率 高 較高 開始下降，較低 進一步下降，低
死亡率 高 迅速下降，較低 繼續(xù)下降，低 低
自然增長率 低，波動大 提高，高 逐漸降低 低
人口增長 相對靜止或低速增長 急劇增長 開始減緩 零增長或負增長
典型地區(qū) 熱帶原始森林深處的土著居民 非洲東部的坦桑尼亞、肯尼亞等國 大多數(shù)發(fā)展中國家 德國、英國、法國等國
二、不同國家的人口問題
地區(qū) 問題 危害 解決措施
世界 人口增長過快、數(shù)量過多和人口年齡結構嚴重失調(diào) 對經(jīng)濟、就業(yè)、資源和環(huán)境等方面的壓力加大，積累減少、經(jīng)濟發(fā)展速度降低、人們生活水平上升緩慢甚至下降，使窮國更貧困，也不利于提高人口質量 實行計劃生育政策
發(fā)展中國家 人口出生率高、自然增長快 實行計劃生育政策
0～14歲的兒童比重過大 人口增長慣性加大，不利于人口、經(jīng)濟、教育、就業(yè)、環(huán)境等問題的解決
發(fā)達國家 人口增長緩慢，人口老齡化 會帶來勞動力不足、青壯年負擔過重 鼓勵生育，接納外來移民
三、影響人口遷移的主要因素
1.經(jīng)濟因素(起重要作用)、戰(zhàn)爭、宗教、社會變革、國家政策、生態(tài)環(huán)境變化、個人動機和需求等各因素主要通過案例來分析理解
2.人口遷移的影響
對遷入地影響：①獲取足夠的勞動力;②有利于當?shù)刭Y源的開發(fā);③給城市環(huán)境造成影響。
對遷出地影響：①加強與外界在經(jīng)濟、文化、科技等方面的交流;②有利于緩解當?shù)氐娜说孛?③有利于增加收入，促進社會經(jīng)濟發(fā)展(上海成為人口遷入地原因：經(jīng)濟發(fā)達，收入高，就業(yè)機會多)
◆人口流向城市的影響：(1)有利影響①人口流動給城市提供大量廉價勞動力，為城市經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了條件;②促進了城市商業(yè)的發(fā)展，增加城市的收入;③改變城市的經(jīng)濟結構，為城市經(jīng)濟結構體制改革深化發(fā)展作出貢獻;④促進城市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展;⑤促進城市周圍地區(qū)的農(nóng)、牧、漁、副業(yè)的發(fā)展;(2)不利影響：①大量流動人口的涌入，增加城市的住房、交通等壓力;②加劇城市的環(huán)境污染;③給城市的社會治安管理帶來問題;④就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多
四、環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別
1.環(huán)境承載力：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。是一個警戒值。(環(huán)境人口容量)
影響環(huán)境人口容量的因素很多，例如，資源豐富程度、科技水平、經(jīng)濟發(fā)達程度、人口受教育水平及生活消費水平等。其中資源豐富程度、科技水平、經(jīng)濟發(fā)達程度、人口受教育水平與之呈正相關的關系，而生活消費水平與之呈負相關的關系。
2.人口合理容量：指一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。是一個理想值。
3.一般而言，人口合理容量小于環(huán)境人口容量。如：中國的環(huán)境承載力是16億人，而人口合理容量是8-9億人。
五、城市的(內(nèi)部)空間結構及其形成原因
分布特點
住宅區(qū) 分布面積最廣;出現(xiàn)高級與低級住宅區(qū)的分化，且有背向發(fā)展的趨勢
(高級住宅區(qū)在城市外緣，低級住宅區(qū)在內(nèi)城和工業(yè)區(qū)附近)
商業(yè)區(qū) 呈點狀或條狀，分布在市中心、交通干線兩側或街角路口
(CBD經(jīng)濟活動繁忙，建筑物高大稠密，不僅是商業(yè)活動中心也是服務中心)
工業(yè)區(qū) 為降低成本、保護環(huán)境，不斷向城市外圍移動;沿主要交通干線分布
合理的城市內(nèi)部空間結構，最主要是處理好住宅區(qū)與工業(yè)區(qū)的關系。①便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)②排放廢氣和廢水的`工廠應布置在居住區(qū)的下風向和河流的下游地帶的遠郊區(qū)③應布置衛(wèi)生防護帶。
城市空間結構的形成原因：主要因素經(jīng)濟因素;其它因素收入的高低，導致住宅區(qū)的分化;歷史文化或經(jīng)濟方面的聲譽(知名度);種族或宗教團體(唐人街等);早期土地的利用方式影響(歷史因素)
六、城市化的內(nèi)涵及主要標志
1.概念：城市化一般指農(nóng)業(yè)人口轉化為非農(nóng)業(yè)人口，農(nóng)村地區(qū)轉化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動轉化為非農(nóng)業(yè)活動的過程。
2.表現(xiàn)：①城市人口增加;②城市人口在總人口中的比重上升;③城市用地規(guī)模擴大。
3.主要衡量標志：城市人口占總人口的比重
七、城市化的過程與特點
1.時間差異
2.地區(qū)差異
八、城市化對地理環(huán)境的影響
有利影響：
合理的城市化可以改善環(huán)境，例如，通過平整土地、修建水利設施、綠化環(huán)境等措施，使得環(huán)境向著有利于提高人們生活水平和促進社會發(fā)展的方向轉變，降低人類活動對環(huán)境的壓力。(城市化的意義：城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟中心，能夠帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而區(qū)域經(jīng)濟水平的提高又促進城市的發(fā)展;促使聚落形態(tài)、生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念等的變化。)
不利影響：
環(huán)境要素 來源 危害
氣候 城市工業(yè)排放各種氣體改變著太陽輻射強度，城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化，出現(xiàn)城市熱島現(xiàn)象;密集的建筑群影響了日照、風速和風向。 ①城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化;②影響了日照、風速和風向。
水文 城市的道路系統(tǒng)和生產(chǎn)、生活活動設施使降水、徑流、蒸發(fā)、滲漏產(chǎn)生再分配 使水質、水量和地下水運動發(fā)生變化。
生物 生物棲息地被城市的鋼筋水泥所改變 生物的多樣性減少
土壤 城市工業(yè)生產(chǎn)排放出大量廢渣，特別是含有有害物質的廢渣 對城市土地質量產(chǎn)生不良影響
城市化帶來的問題：環(huán)境污染、交通擁擠、住房困難、就業(yè)困難、秩序混亂等
九、城市交通環(huán)境問題
1.兩大問題： ① 交通線路擁堵; ② 交通環(huán)境污染
2.措施：解決交通線路擁堵：根本措施是合理規(guī)劃城市道路
解決交通環(huán)境污染： ① 實施減少汽車尾氣污染的技術措施;② 廣種花草樹木，綠化美化交通道路;③ 合理規(guī)劃城市道路。(二者共性措施)
高三地理教案9
【學習目標】
1.了解森林減少的原因、特點和危害。
2.運用世界森林分布示意圖說明世界森林種類和分布地區(qū)。
3.理解森林生態(tài)功能，樹立保護森林的意識。
【課前預習】
1.________________是陸地上最強大、最復雜、最能長久存在的生態(tài)系統(tǒng)。
2.________________是生態(tài)系統(tǒng)保護的核心。
一.濫伐森林的生態(tài)災難
1.不同時代對森林的破壞作用
時期 原因 變化趨勢
地質時期
原始社會
農(nóng)業(yè)社會
工業(yè)社會
2.世界森林覆蓋率__________，中國森林覆蓋率_____________
3.原始森林：
�、賍________：存在于_____________________________________________
�、赺________：存在于_____________________________________________等洲
4、我國森林的分布：①______________________________②__________________________-③________________________
5.森林的`生態(tài)價值：①________________②____________________③____________________④_____________________⑤______________⑥___________________
森林的經(jīng)濟價值：①____________②_________________ ③__________________________④____________________
森林的生態(tài)價值比經(jīng)濟價值更大，人們把森林比作______________。首要價值：______
6.森林破壞的后果：
7.雨林破壞的原因：
二、保護森林
1.世界：1992年 在里約熱內(nèi)盧通過了《關于森林問題的原則聲明》，在國際范圍內(nèi)確立了保護森林的原則
2.中國：
1984年 《中華人民共和國森林法》(簡稱《森林法》)
A.政府
20xx年 森林法的實施條例 為森林保護提供了法律依據(jù)
B.民間團體：不僅積極植樹造林，而且發(fā)起各種保護森林的行動。
【問題探究】
1.思考明確不同地區(qū)的森林所起的作用不同：
三北防護林------
沿海防護林------
長江中上游水土保持林、山區(qū)森林------
城市綠地的作用-----
紅樹林----------
2. 98年洪災災情與往年相比加劇的原因?
【歸納總結】
1. 森林破壞時隨著人類社會發(fā)展而加速的，尤其是_____________社會以來。
2. 長江流域洪澇災害頻繁的原因：
自然：
人為：
3.我國森林保護有哪些措施
�、賍_________________②__________________________________③__________________ _④___________________________⑤________________________________________________⑥_________________________
【課堂反饋】
讀下圖回答。
1.該圖揭示森林具有的作用是 ( )
A.凈化空氣 B.防風固沙 C.保持水土 D.保護農(nóng)田
2.若圖中地區(qū)位于日本本州島，下列敘述較為符合圖中河流特征的是 ( )
A.源遠流長 B.冬季流量大.夏季流量小
C.水能資源豐富 D.冬季結冰期長
3.若圖中森林被破壞，下列敘述較為符合河流特征變化的是 ( )
�、俸铀黾� ②河道淤淺 ③水患加劇 ④結冰期延長
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
高三地理教案10
教學目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學重難點
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。
教學工具
多媒體設備
教學過程
教學過程設計
導入設計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。
教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“V形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
�、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過程。
�、谌粑覀冇^察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?
教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
�、俳Y合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
�、陂喿x古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2.洪積──沖積平原
學生活動：根據(jù)課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態(tài)特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入�？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材�?
3.三角洲平原
教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規(guī)范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結河流堆積地貌的類型
承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?
學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現(xiàn)代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的'具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
板書
4.3河流地貌的發(fā)育
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地貌
1.河谷向源頭方向延長溯源侵蝕
2.“V”型谷下蝕
3.“U”型谷側蝕
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原：河流中下游
2.沖(洪)積扇：河流出山口
3.三角洲：河口
二、河流地貌對聚落分布的影響
(一)河流在聚落形成中的作用
(二)河流對聚落分布的影響
高三地理教案11
高中地理中有很多知識是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識學生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問題的提出學生非常感興趣，學習的激情比較高，而且教材對這一內(nèi)容的介紹也表較詳細。怎么能夠讓學生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了三個教學方法：
第一，聯(lián)系生活。
在上課之前給學生放一段學生經(jīng)常接觸的天氣預報視頻，學生看到其�？吹墓�(jié)目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的`了解，憑借學生們的已有知識，將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒體動畫來演示鋒面結構和成因示意圖。
多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結構和變化過程。通過讀圖(鋒面結構圖)可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。
第三，聯(lián)系本地區(qū)的實際情況。
天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學生多學習家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個內(nèi)容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。
第四，圖表結合講解法。
鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側視圖、結構、氣團運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕松的縷清知識點。
不過這節(jié)課的設計也存在著諸多不足之處：
第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結構和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學生沒有很好的了解此內(nèi)容。
第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時，過早的把答案公布給學生，使學生沒有來得及思考問題，學生的動腦能力沒有很好的調(diào)動起來，活動不充分。
第三、上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調(diào)整。
這節(jié)課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學生研究自然現(xiàn)象的興趣。
案例分析的過程，調(diào)用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解鋒面系統(tǒng)，使知識變得鮮活、有趣。
案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學生全面發(fā)展。
在這些案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現(xiàn)了地理教學的育人功能。
自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。
高三地理教案12
降水指大氣中水汽凝結降落的過程，包括降雨、下雪、冰雹等形式，降水的多少要受很多因素的影響，但主要條件是三個：充足的水汽供應，氣流上升達到過飽和狀態(tài)，足夠的凝結核。通常情況下，我們不需要考慮凝結核的問題，只是考慮有沒有充足的水汽和促使氣流上升的機制就可以，歸納起來，形成降水的因素有以下九大因素。
一、海陸位置
一般來水，距海越近的地區(qū)，受海洋的影響較大，距海越遠，海洋水汽難以到達，降水較少；所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多，內(nèi)陸少。比如我國的降水分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，以及西北干旱半干旱地區(qū)從東部向西降水逐漸減少等都是受到距海遠近的影響。
二、地形
1、山脈走向與降水。
山脈走向對海洋水汽有阻擋作用和引導作用，如果山脈走向與海洋水汽來向垂直，就會阻擋水汽的進入，使大陸內(nèi)側降水明顯減少，如北美大陸西部，由于科迪勒拉山系南北縱列，與來自太平洋的濕潤的西風氣流垂直，阻擋了西風的進入，使降水集中在西部海岸，中東部地區(qū)就難以受到它的影響了；而歐洲西部地區(qū)，阿爾卑斯山脈東西走向，與西風氣流來向一致，有利于海洋濕潤氣流的進入，降水的分布較廣泛，海洋性特征明顯。我國西北地區(qū)除了深居內(nèi)陸外，也因為受到山嶺的層層阻擋，海洋水汽難以進入，使其更加干旱。
2、迎風坡、背風坡與降水
海洋濕潤氣流在運行過程中，如果遇到山脈的阻擋，就會沿著迎風坡上升，在一定的高度上冷卻達到過飽和狀態(tài)，出現(xiàn)凝結降雨，即地形雨，當該氣流越過山頂后，在下沉過程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現(xiàn)干熱的天氣，即雨影區(qū)。山地降水一般比平地多，就是因為山地有促使氣流上升的條件，而平地沒有，降水較少。如南美南段，西部是西風的迎風坡，降水多形成海洋性氣候，東部位于背風坡，降水少，形成獨特的沙漠氣候；再如我國的福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區(qū)多；臺灣東部比西部多，海南島東部比西部多。
3、地形類型與降水
不同的地形對氣流的運行有不同的作用，因此降水的分布也不同。平原地形有利于海洋水汽的進入，帶來豐富的水汽，降水的幾率較大，如我國的東部平原地區(qū)，歐洲中部，美國中東部；在山地則迎風坡在一定的高度上降水較多，背風坡較少，河谷地帶由于地勢低，溫度高而降水少，如橫斷山區(qū)；盆地由于地形封閉，周圍高山環(huán)繞，海洋水汽難以進入，降水也較少，如塔里木盆地；高原因為地勢高，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如東非高原，青藏高原，巴西高原等降水都不多。
三、氣壓帶
全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的`還是動力原因形成的，高氣壓帶盛行的是下沉氣流，在下沉過程中氣溫不斷升高，水汽的飽和含量不斷降低，空氣越來越干燥，不可能形成降水，多晴朗天氣。如熱帶沙漠地區(qū)，全年在副熱帶高壓控制之下，盛行下沉氣流，炎熱干燥；我國的長江流域盛夏的伏旱天氣的形成；南極地區(qū)成為少與帶；
而在低氣壓控制地區(qū)，盛行上升氣流，上升冷卻容易達到過飽和狀態(tài)，往往會凝結降雨，形成多雨區(qū)，如赤道地區(qū)，全年處在低氣壓控制下，終年多雨。
四、風帶
全球的風帶包括極地東風帶、西風帶、信風帶，而對降水影響較大的是西風帶和信風帶，風帶對降水的影響主要是通過把海洋水汽帶到大陸形成降水。
根據(jù)風帶與大陸的關系，又可以分為迎風岸和背風岸，迎風岸常常受到風帶從海洋上帶來的水汽的影響，降水較多，而背風岸的風從陸地吹向海洋空氣干燥，降水很少；中緯度的大陸西岸是西風的迎風岸，降水多，如歐洲西部，南北美洲的西部海岸；低緯度的大陸東岸是信風的迎風岸，降水多，如馬達加斯加東部，澳大利亞東北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風有關，而西部熱帶沙漠氣候的形成，熱帶草原氣候的干季則與信風從陸地吹向海洋有關。
五、季風
在季風氣候區(qū)，冬夏季風的性質不同，對降水的影響也不同。
夏季風從海洋吹向陸地，把大量的海洋水汽帶到了陸地上，就有可能形成降水天氣；冬季風從陸地吹向海洋，性質是干燥的，一般不會形成降水，天氣晴朗。如東亞季風區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；南亞季風區(qū)，在西南季風影響的季節(jié)形成雨季，東北季風控制時候形成旱季。
六、氣旋、鋒面
特殊的大氣運動也是形成降水的重要因素，在氣旋控制下，盛行的是旋轉上升氣流，往往能達到過飽和狀態(tài)，形成降水，如中緯度地區(qū)就多氣旋雨，臺風、颶風也帶來大量的降水；
在冷暖性質不同的氣流交匯地區(qū)，往往會形成鋒面雨，在鋒面附近暖空氣上升也會達到過飽和狀態(tài)，從而形成降水。我國東部地區(qū)的降水就是以鋒面雨為主，4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水，6、7月份在長江流域形成準靜止鋒降水，7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水；在副極地也會因為東風和西風相匯而形成極鋒，形成鋒面雨。
七、下墊面
下墊面在局部地區(qū)也會對降水產(chǎn)生影響，主要是通過改變大氣中水汽含量來影響的。
如果地表植被覆蓋率高，或者水面寬廣，就會增大蒸發(fā)量，空氣中濕度增大，從而增加降水量，反之，如果地面的植被破壞，水面減少，空氣就會變得干燥，導致降水減少；沿海地區(qū)如果海岸曲折有暖流經(jīng)過降水也會增多。比如，沙漠地區(qū)地表干燥，增發(fā)量小，降水也很少，在排干沼澤和湖泊的地區(qū)，降水也減少，而在森林地區(qū)，湖泊和大型水庫附近降水明顯增多。
八、洋流
洋流分為寒流和暖流，暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用。
歐洲海洋性氣候的形成，馬達加斯加東部，澳大利亞東北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與沿岸暖流有關，而熱帶沙漠氣候的形成都與寒流關系密切，南美西海岸的阿塔卡瑪沙漠成為世界上最干燥，最狹長，分布緯度最低就是秘魯寒流的功勞。
九、人類活動
人類活動主要是通過改變下墊面的狀況來影響降水的。
如植樹造林，恢復植被，修建水庫和水利工程，退田還湖，擴大水面和濕地都將會使空氣的濕度增加，降水增多；反之，亂砍濫伐，過度放牧，破壞植被，圍湖造田，開墾排干沼澤會使空氣濕度減小，降水減少，氣候的大陸性增強。另外，人工降雨也是在干旱季節(jié)增加局部地區(qū)降水的有效形式。
當然，影響某個地區(qū)的降水因素往往是多方面的，各個因素之間相互發(fā)生作用使當?shù)氐慕邓訌碗s，我們在分析的時候要找到其主導因素，還要從綜合的角度全面分析，才能搞清某個地區(qū)的降水類型和特征；比如歐洲西部的海洋性氣候降水特征的形成，就是受到海陸位置、西風、北大西洋暖流、平原與山脈東西走向、地勢低平、海岸曲折等因素綜合作用的結果。
高三地理教案13
【學習目標】
1.通過案例明確固體廢棄物是如何成為大氣、水、土壤的環(huán)境污染源的，明確固體廢棄物通
過上述途徑對人類造成的危害。
2.通過觀察活動，分析城市垃圾的三大特點，樹立垃圾分類減量的意識。
3.查閱討論垃圾越境轉移引發(fā)的社會道德和政治問題。
【課前預習】
1. 收集資料，了解你身邊的固體垃圾物的品種和處理措施。
【問題探究】
1.固體廢棄物的概念：
了解你身邊的固體垃圾物的品種：
2. 圖2.10固體廢棄物的來源和特點?
3.固體廢棄物的危害?評價城市垃圾處理方法?
4. 怎樣防治固體廢棄物污染?
【歸納總結】
一、城市垃圾的特點
�、盘攸c：
�、苼碓矗簣D2.10
�、前咨廴荆�
二、當代垃圾產(chǎn)生的環(huán)境問題
1.傳統(tǒng)方式：
2.固體廢棄物的'危害：
3.城市垃圾處理方法：
三、怎樣防治固體廢棄物污染
四、許多國家推廣分類垃圾箱，其好處是：
【課堂反饋】
隨著近代工業(yè)和城市化的不斷發(fā)展，城市垃圾數(shù)量不斷增加，垃圾圍城已成為嚴重的環(huán)境災害之一。
據(jù)此回答1～5題。
1.城市垃圾是指在生產(chǎn)建設、日常生活和其他活動中產(chǎn)生的污染環(huán)境的 ( )
A.水污染
B.固體廢棄物污染
C.大氣污染
D.噪聲污染
2.有資料統(tǒng)計，20xx年中國城市垃圾清運量大約是13800 104t，這說明城市垃圾的什么特點 ( )
A.數(shù)量大
B.品種多
C.變化大
D.危害持久
3.隨著生活水平的提高與新產(chǎn)品的推廣，電腦等廢舊產(chǎn)品也加入了城市垃圾的行列。這主要反映了城市垃圾的什么特點 ( )
A.數(shù)量不斷增大
B.品種不斷增多
C.變化大
D.治理越來越困難
4.下列關于垃圾的說法不正確的是 ( )
A.傳統(tǒng)上用垃圾和糞便堆肥，再撒回土壤，使有機質回到土壤，且不會造成環(huán)境污染
B.隨著科技發(fā)展，人類已大大提高了環(huán)境的自凈能力，難處理的垃圾種類與總量日益減少
C.垃圾占據(jù)了大量土地，并持續(xù)向水、大氣釋放有害物質，危及人體健康
D.由于垃圾污染不斷嚴重，很多郊區(qū)農(nóng)民已公開拒絕垃圾
5.下列關于城市垃圾產(chǎn)生影響的敘述，正確的是 ( )
A.垃圾中的細微顆粒，在大風吹動下會隨風飄逸和擴散，不會造成對大氣環(huán)境的污染
B.直接把垃圾傾倒于湖泊中使水體受到污染、湖泊的有效面積縮減，調(diào)蓄能力降低
C.垃圾若經(jīng)風化、雨雪淋溶和地表徑流的侵蝕后，將不會對植物造成危害
D.醫(yī)院廢棄物若已經(jīng)經(jīng)過消毒處理，則可以任意堆放，不會給人類健康帶來危害
高三地理教案14
【知識體系和要點】
(一)人口與環(huán)境
1.人口再生產(chǎn)
(1)人口再生產(chǎn)類型及其轉變
概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續(xù)
決定因素：出生率、死亡率、自然增長率
(2)人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布
全世界：屬于“過渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉變的階段
發(fā)達國家：“現(xiàn)代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高
發(fā)展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現(xiàn)代型”
2.人口數(shù)量與環(huán)境
(l)人口數(shù)量的變化
(2)環(huán)境對人口數(shù)量變化的影響
(3)人口數(shù)量變化對環(huán)境的影響
原始社會：人口少，影響小
農(nóng)業(yè)社會：社會經(jīng)濟水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞
工業(yè)社會：人口激增，給資源和環(huán)境帶來壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴大、污染擴大
人口與環(huán)境的關系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環(huán)境等原因造成
3.環(huán)境人口容量
(l)環(huán)境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素
(2)環(huán)境人口容量的估計
4.人口素質與環(huán)境
(1)影響人口身體素質的環(huán)境因素
人口身體素質的概念：人口群體平均的身體健康狀況
(2)人口科學文化素質對環(huán)境的影響
一個地區(qū)環(huán)境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響
人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀
人口科學文化素質的高低，對資源的開發(fā)利用有著直接的影響
科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同
人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果
5.人口遷移與環(huán)境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變
(2)影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個地區(qū)排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環(huán)境的關系
�、侪h(huán)境對人口遷移的影響
原始社會和農(nóng)業(yè)社會，人們?yōu)榱藢ふ沂澄�、土地而遷移，受自然環(huán)境影響深刻
工業(yè)社會，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動力不斷遷移，社會經(jīng)濟因素成為遷移的主要因素
�、谌丝谶w移對環(huán)境的影響
對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經(jīng)濟、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展
對遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問題
大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力
6.中國人口遷移
(1)歷史上我國的人口遷移
中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區(qū)
原因：移民支邊、戰(zhàn)爭、自然災害
(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移
特點：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低
原因：實行計劃經(jīng)濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期
方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)
方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動力;支援新開發(fā)地區(qū)工業(yè)建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移
(3)80年代中期以來的人口遷移
特點：流動人口增加，自發(fā)流動為主
方向：從農(nóng)村到城市;從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)
目的：務工和經(jīng)商;學習、培訓、分配工作遷移的人數(shù)增加
變化：原來人口的凈遷出地區(qū)，有些開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海
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高三地理教案人口與環(huán)境
20xx-03-2209:17:45字體放大：大中小
(二)人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展
1.環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布
(1)人類與環(huán)境
一方面，人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質和能量
另一方面，人類的新陳代謝和消費活動的產(chǎn)物排放到環(huán)境中，環(huán)境對人類生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自凈能力。當人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境的自凈能力時，出現(xiàn)環(huán)境問題
(2)環(huán)境問題的表現(xiàn)
環(huán)境污染：人類任意排放廢棄物和有害物質，導致環(huán)境質量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。
生態(tài)破壞：由于人類對環(huán)境的破壞，導致環(huán)境退化，從而影響人類生產(chǎn)和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等
(3)環(huán)境問題的分布特點
城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞
發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家嚴重：處于經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經(jīng)濟、技術水平，沒有足夠的`能力進行環(huán)境保護，發(fā)生環(huán)境問題不能及時充分解決;發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家
有些環(huán)境問題不只影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球
2.環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因
(1)人口壓力
(2)資源的不合理利用
可再生資源超過其再生能力、不合理開發(fā)引起生態(tài)破壞
非可再生資源不合理開發(fā)加速其枯竭
(3)片面追求經(jīng)濟的增長
傳統(tǒng)發(fā)展模式關注的只是經(jīng)濟領域活動，其目標是產(chǎn)值和利潤的增長，物質財富的增加，以犧牲環(huán)境為代價換取經(jīng)濟的增長，帶來環(huán)境問題，環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題
3.可持續(xù)發(fā)展
(1)環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變
崇拜自然：采獵文明時期一環(huán)境對人類制約作用較強，人類改造環(huán)境作用微弱，人與環(huán)境是恐懼和依賴關系
改造自然：農(nóng)業(yè)文明時期一人對自然的依附性減弱，對抗性增強，地理環(huán)境趨于惡化
征服自然：工業(yè)文明時期一人類試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價，積累了巨大的物質財富，人地關系呈現(xiàn)全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化
謀求人地協(xié)調(diào)：后工業(yè)化時期人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟行為，環(huán)境和發(fā)展開始得到國際社會的普遍關注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路
(2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則
概念：既能滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力
內(nèi)涵：生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展
(3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐
認識、愿意接受并積極參與，是實施可持續(xù)發(fā)展的必要條件
建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來改變我們的生產(chǎn)生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐
①實行清潔生產(chǎn)：從原料開采——生產(chǎn)制造——消費使用——廢棄物處理的全過程評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度
�、谏鐣姺e極參與：不同于對一般活動的參與，不僅包括積極參加有關的行動或項目，更重要的是改變自己的態(tài)度和習慣
�、圻x購帶環(huán)境標志的產(chǎn)品：表明該產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和處理處置過程中符合特定的環(huán)境保護要求。與同類產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點
4.中國的可持續(xù)發(fā)展道路
(l)中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
早在春秋戰(zhàn)國時期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽
改革開放的成就：以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口
發(fā)展道路：走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》提出中國實施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。這是全球第一部國家級的《21世紀議程》
(2)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式——生態(tài)農(nóng)業(yè)
農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關重要
(三)人種、民族、語言
1.人種及其分布
白種人：白皮膚、藍眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數(shù)最多，分布最廣
黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛斯基摩人)
黑種人：黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國
2.中國民族
構成：漢族占92%
少數(shù)民族：55個，占8%，超過400萬的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿、土家。人數(shù)最多的是壯族，分布最廣的是回族
分布：具有大雜居、小聚居的特點，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，云南是我國少數(shù)民族最多的省份
民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風俗習慣
3.世界語言
主要有漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語等，這六種語言是聯(lián)合國工作語言，其中漢語使用最多，主要在中國、東南亞。英語使用最廣(英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等)
高三地理教案15
[教材分析]
1、教材的順序是：
(1)以圖文結合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
(2)圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其它可能影響。
(3)以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學的順序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發(fā)學生認識的-，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學生基礎分析]
(1)學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。
(2)學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。
(3)學生學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。
[三維教學目標]
根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：
1、知識和能力目標：
①認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。
�、谂e例說明全球變化對人類活動的影響。
�、叟e例說出人類對全球氣候變化采取的對策。
2、過程與方法：
�、俪醪綄W會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
�、谕ㄟ^閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。
�、弁ㄟ^閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
�、芡茰y不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
①培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度
�、谂囵B(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的.地理事物和現(xiàn)象
�、叟囵B(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
�、苁箤W生關注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關懷和國際視野的人
[重難點突破]
1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。
2、結合“水循環(huán)”知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法(即解決實際問題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。
[教學方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法
[教具準備]：多媒體平臺、自制課件
[課時安排]：1課時
教學過程及教學內(nèi)容設計
[展示資料，設疑導入]
(投影)珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片
1、據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國科學家測量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。
2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。
3、據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎?
提出問題：這是為什么?
充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道
的，現(xiàn)在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢?
展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和-帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀冰川遺址
展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：
�、贇夂虻淖兓瘜е铝藰翘m人的遷移，降水的減少;
②政治軍事的原因：當?shù)赜泄帕_馬軍隊的遺民;
�、鄣刭|原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。
得出結論：在漫長的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷;有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。
受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的�，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個發(fā)展階段。
充分引導學生關注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認知產(chǎn)生了沖突，激起學生尋找地理規(guī)律的認知-。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：
�、購]山山頂?shù)摹帮w來石”;
②熱帶地區(qū)的冰川遺跡;
�、踀型谷與V型谷。
資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。
(一)地質時期(距今22億年—1萬年)的氣候變化，曾反復出現(xiàn)過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來解說了。
對于距離學生時空非常久遠的地理現(xiàn)象，教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學生認識的難點。
第二步：
提問：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應”?
引導學生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。
(二)歷史時期(一般指1萬年左右)的氣候變化，氣候仍然是波動的，有時為溫暖時期，有時為寒冷時期。呈波動上升趨勢。
古氣候變化對中國人類活動產(chǎn)生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經(jīng)濟也產(chǎn)生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對于距離學生時空比較久遠的地理現(xiàn)象，教師結合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結論?
(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。
培養(yǎng)學生的讀圖歸納能力
[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關系呢?
[小結]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。
使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化復雜的思維。
第五步：
請大家觀察P50“活動”中的圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”
①回憶讀圖的主要步驟。
②你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
�、勰隳芙忉屵@種現(xiàn)象嗎?
通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
[小結]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用(工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇)。
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