化學(xué)教案－質(zhì)量守衡

第五單元   課題1  質(zhì)量守衡定律

教學(xué)目標(biāo) ：

知識目標(biāo)：

1、          識記：質(zhì)量守衡定律

2、          理解：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守衡定律

能力目標(biāo)：

1、          鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、          了解研究化學(xué)問題的方法。

情感目標(biāo)：

1、          形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、          通過分組實驗，認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

教學(xué)方法：猜想、分組實驗探究、討論、歸納。

教學(xué)輔助工具

多媒體課件、實驗必備的儀器和藥品

教學(xué)過程 ：

一、     提出問題

師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？

二、     猜想與假設(shè)

學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：

  生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。

  生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。

生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。

師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。

三、     假設(shè)的檢驗及推理

1、          制定計劃

師：把學(xué)生分成三組：

一組：進(jìn)行白磷燃燒前后的質(zhì)量的測定。

二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

三組：進(jìn)行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

2、          進(jìn)行實驗。

學(xué)生：根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實驗。

3、          收集證據(jù)。

學(xué)生；根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實驗進(jìn)行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。

化學(xué)教案－質(zhì)量守衡

【化學(xué)教案－質(zhì)量守衡】相關(guān)文章：

初中化學(xué)教案質(zhì)量守衡定律12-30

斗衡04-29

瑤衡04-29

提衡04-29

嵩衡04-29

夏侯衡04-29

衡抗04-29

樸健衡04-29

梁衡經(jīng)典散文06-01

度量衡04-30