元素,元素符號
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義;學(xué)會元素符號的正確寫法;了解并記憶常見的24種元素符號。
理解單質(zhì)和化合物的概念。
理解氧化物的概念。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。
情感目標(biāo):
樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):元素概念的形成及理解。
難點(diǎn):概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教材分析:
本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等,而且概念比較抽象,需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多,學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課,所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例,多做練習(xí),使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固,是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。
化學(xué)用語的教學(xué):
元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語,必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法,它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法,在此過程中,進(jìn)行元素符號發(fā)展簡史的探究活動,課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面,又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。
關(guān)于元素概念的教學(xué)
元素的概念比較抽象,在教學(xué)時應(yīng)從具體的物質(zhì)著手,使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子,然后再指出這些原子之所以相同:是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù),并由此引出元素的概念。
例如:說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?
氧氣→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氫原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子,這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類,稱氧元素。此外,把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素;將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
為了使學(xué)生更好地理解元素的概念,此時應(yīng)及時地進(jìn)行元素和原子的比較,使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。
關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中,學(xué)生也容易出錯,關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個前提下進(jìn)行分類的,即它們首先必須是純凈物。
教學(xué)設(shè)計示例
課時安排:2課時
重點(diǎn):元素概念的形成及理解
難點(diǎn):概念之間的區(qū)別與聯(lián)系
第一課時
復(fù)習(xí)提問:說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?
氧氣→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氫原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子,這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類,稱氧元素。此外,把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素;將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。
請同學(xué)們給元素下定義:[學(xué)生討論歸納]
(1)元素:
①定義:元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
[學(xué)生討論思考]
a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?
b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在?
c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?
教師引導(dǎo)得出結(jié)論:
a、具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。
b、元素是一個描述某一類原子的種類概念,在討論物質(zhì)的組成成分時,只涉及到種類的一個宏觀概念,只講種類不講個數(shù)。
c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系:[投影片展示]
元素
原子
聯(lián)系
具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))
的一類原子的總稱。
化學(xué)變化中的最小粒子
區(qū)別
著眼于種類,不表示個數(shù),沒有數(shù)量
多少的含義
既表示種類,又講個數(shù),有數(shù)量的
含義
舉例
用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例:水是
由氫元素和氧元素組成的,但不能說:“水是由兩個氫元素和一個氧元素組
成的”。
用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例:一個
水分子是由兩個氫原子和一個氧原子
所構(gòu)成的。不能說:“一個水分子是
由氫元素和氧元素所組成的”。
投影片展示:教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
②地殼中含量較多的元素:氧、硅、鋁、鐵
③元素的分類:金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止,已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種,而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬種。
(2)物質(zhì)分類:
學(xué)生閱讀課本P36前三段,理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
思考討論:我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?
布置研究課題:元素的故事。分組布置任務(wù),要求以講故事的形式向全班匯報。
第二課時
(3)元素符號:
①元素的分類:
金屬元素:“钅”旁,汞除外
非金屬元素:“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)
稀有氣體元素:“氣”
②元素符號的寫法:一大二小的原則:Fe、Cu、Mg、Cl、H等
③元素符號表示的意義:表示一種元素(種類):表示這種元素的一個原子(微粒):(知道一種元素,還可查出該元素的相對原子質(zhì)量)
學(xué)生討論回答:下列符號表示的意義:Fe、2N
用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號及元素名稱。
課堂練習(xí)記憶元素符號名稱及寫法、讀法。
(4)探究活動匯報:元素的故事。
增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固加深對元素的理解和記憶。
4、板書設(shè)計:
第三節(jié) 元素 元素符號
一.元素:
1.定義:元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
2.地殼中含量較多的元素:氧、硅、鋁、鐵
3.元素的分類:金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
二.物質(zhì)分類
三.元素符號
1.寫法:一大二小
2.意義:表示一種元素
表示這種元素的一個原子
四.元素的故事
探究活動
“元素的故事”
將全班同學(xué)分組,課下到圖書館去查閱資料,課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”,“元素名稱及符號的由來”,“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語言表達(dá)能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進(jìn)作用。
元素,元素符號