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元素,元素符號

時間:2021-09-29 15:49:26 化學(xué)教案 我要投稿

元素,元素符號

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義;學(xué)會元素符號的正確寫法;了解并記憶常見的24種元素符號。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

情感目標(biāo):

樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

 

教學(xué)建議

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):元素概念的形成及理解。

難點(diǎn):概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教材分析:

本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等,而且概念比較抽象,需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多,學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課,所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例,多做練習(xí),使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固,是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。

化學(xué)用語的教學(xué):

元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語,必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法,它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法,在此過程中,進(jìn)行元素符號發(fā)展簡史的探究活動,課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面,又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。

關(guān)于元素概念的教學(xué)

元素的概念比較抽象,在教學(xué)時應(yīng)從具體的物質(zhì)著手,使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子,然后再指出這些原子之所以相同:是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù),并由此引出元素的概念。

例如:說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子,這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類,稱氧元素。此外,把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素;將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

為了使學(xué)生更好地理解元素的概念,此時應(yīng)及時地進(jìn)行元素和原子的比較,使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中,學(xué)生也容易出錯,關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個前提下進(jìn)行分類的,即它們首先必須是純凈物。

 

教學(xué)設(shè)計示例

課時安排:2課時

重點(diǎn):元素概念的形成及理解

難點(diǎn):概念之間的區(qū)別與聯(lián)系

第一課時

復(fù)習(xí)提問:說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?

氧氣→氧分子→氧原子

   水→水分子→氧原子和氫原子

   二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子,這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類,稱氧元素。此外,把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素;將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

請同學(xué)們給元素下定義:[學(xué)生討論歸納]

   (1)元素:

    ①定義:元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[學(xué)生討論思考]

a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?

b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在?

c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?

教師引導(dǎo)得出結(jié)論:

a、具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。

b、元素是一個描述某一類原子的種類概念,在討論物質(zhì)的組成成分時,只涉及到種類的一個宏觀概念,只講種類不講個數(shù)。

c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系:[投影片展示] 

元素

原子

聯(lián)系

具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))

的一類原子的總稱。

化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)別

著眼于種類,不表示個數(shù),沒有數(shù)量

多少的含義

既表示種類,又講個數(shù),有數(shù)量的

含義

舉例

用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例:水是

由氫元素和氧元素組成的,但不能說:“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

成的”。

用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例:一個

水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

所構(gòu)成的。不能說:“一個水分子是

由氫元素和氧元素所組成的”。

投影片展示:教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

②地殼中含量較多的元素:氧、硅、鋁、鐵

③元素的分類:金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止,已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種,而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬種。

   (2)物質(zhì)分類:

    學(xué)生閱讀課本P36前三段,理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

思考討論:我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?

布置研究課題:元素的故事。分組布置任務(wù),要求以講故事的形式向全班匯報。

第二課時

   (3)元素符號:

①元素的分類:

金屬元素:“钅”旁,汞除外

非金屬元素:“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)

稀有氣體元素:“氣”

②元素符號的寫法:一大二小的原則:Fe、Cu、Mg、Cl、H等

③元素符號表示的意義:表示一種元素(種類):表示這種元素的一個原子(微粒):(知道一種元素,還可查出該元素的相對原子質(zhì)量)

學(xué)生討論回答:下列符號表示的意義:Fe、2N

用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號及元素名稱。

課堂練習(xí)記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

   (4)探究活動匯報:元素的故事。

    增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固加深對元素的理解和記憶。

4、板書設(shè)計:

第三節(jié) 元素  元素符號

一.元素:

1.定義:元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

2.地殼中含量較多的元素:氧、硅、鋁、鐵

3.元素的分類:金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

二.物質(zhì)分類

三.元素符號

1.寫法:一大二小

2.意義:表示一種元素

        表示這種元素的一個原子

四.元素的故事

 

探究活動

“元素的故事”

將全班同學(xué)分組,課下到圖書館去查閱資料,課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”,“元素名稱及符號的由來”,“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語言表達(dá)能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進(jìn)作用。

元素,元素符號