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歷史教案：氣度恢弘的隆盛時代
以下是為您推薦的氣度恢弘的隆盛時代教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。
教學目標知識與能力:
了解武則天統(tǒng)治的基本史實，知道歷史上唯一女皇帝的地位，形成科學評價歷史人物的能力;了解“開元盛世”的基本史實，并從中體會隆盛時代的表現，培養(yǎng)收集、處理歷史信息的能力和歸納、分析歷史現象的能力。
過程與方法:
通過“你印象中的武則天”和“史實中的武則天”兩個環(huán)節(jié)，了解武則天，認識真實歷史與文學藝術作品的聯系與區(qū)別;“小小智囊團”則使學生進一步了解武則天統(tǒng)治的基本史實;“歷史人物我來評”，全面評價武則天;通過賞析唐詩，了解“開元盛世”的基本史實，驗證歷史;通過收集、展示、歸納有關說明唐朝經濟繁榮的史料，感知開元盛世的繁榮。
情感態(tài)度價值觀:
通過對武則天和唐玄宗史實的了解，知道繁榮的唐朝是幾代皇帝共同努力的結果;從武則天的無字碑中體會一代女皇的功績，并能客觀評價這個人物;通過對唐太宗、武則天與唐玄宗有關用人的史實的了解，明白“用賢則昌，失賢則亡”的道理;感受盛唐經濟的繁榮與進步，從而增強愛國主義情感和民族自豪感，初步認識政治與經濟發(fā)展的關系。
教學重點：武則天和唐玄宗統(tǒng)治的史實。
教學難點：皇帝的統(tǒng)治與經濟繁榮的關系。
教學方法讀圖分析法教學手段多媒體輔助
教學過程
[導入新課]
小故事導入：(多媒體動畫演示)
貞觀年間，唐太宗經常與大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題。一天，他問房玄齡、魏征等人：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難?”房玄齡回答說：“天下大亂時，群雄四起，攻城略地，戰(zhàn)爭激烈，創(chuàng)業(yè)的艱難是顯而易見的�！蔽赫鞑煌膺@樣的看法，他說：“君主打天下，是在混亂中殲滅敵人，能夠得到百姓的擁護，因此，創(chuàng)業(yè)并不太難;得到天下后，容易驕傲自滿，享樂腐化，國家的衰敗由此開始，所以，自古以來的帝王，莫不得之于艱難，而失之于安逸�！碧谡f：“玄齡與朕共定天下，出百死，得一生，故深知創(chuàng)業(yè)之難。魏征與朕共定天下，深知驕奢生于富貴，禍亂生于疏忽，故知守業(yè)之難。但創(chuàng)業(yè)的艱難時期已過，眼下守業(yè)的困難，正是諸公必須謹慎對待的!”
教師提問：“在唐太宗看來，守業(yè)與創(chuàng)業(yè)哪個更難呢?”
教師講述：唐太宗開創(chuàng)了大唐帝國的宏偉基業(yè)，在他統(tǒng)治時期，國力逐步增強，出現了“貞觀之治”，唐朝初步繁盛。繼承他的事業(yè)，使唐朝步入鼎盛的又是誰呢?讓我們一起去領略唐朝前期的盛世風采吧。(多媒體演示課題)
講授新課：
一、女皇武則天
主題1：走近武則天
(1)印象中的武則天
教師講述：首先我們一起欣賞一段電視片段。(多媒體播放《大明宮詞》中武則天登基的片段)教師提問：剛才的片段選自那一部電視劇?表現的人物是誰?(多媒體演示武則天像)武則天是中國歷史上唯一的一位女皇帝，她在你們心目中是一個什么樣的人呢?下面就請同學們根據你已有的印象設計一幅武則天臉譜。(多媒體演示“走近武則天”印象中的武則天)
教師小結：同學們所了解的有關武則天的內容都是從影視劇或文學作品中獲得，這些內容都是歷史事實嗎?歷史題材的文學藝術作品中有些內容是虛構的，不全是真實的歷史。
(2)史實中的武則天
教師講述：那么史實中的武則天是怎樣的呢?(多媒體演示“走近武則天”史實中的武則天，播放相關資料片)
設計意圖：課堂學習在輕松的氣氛中開始。影視資料貼近學生生活，縮小了歷史與現實之間的差距，容易調動學生學習歷史的熱情。在設計武則天藝術形象這一活動中，引導學生積極參與到課堂活動中來，暢談印象中的武則天，形成自己的情感體驗和價值判斷，然后再了解真實的武則天。引導學生在比較中體會歷史，學習歷史，思考歷史，通過比較，學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區(qū)別的認識。
主題2：小小智囊團
教師講述：作為我國歷史上唯一的一位女皇，武則天治理國家會遇到哪些困難呢?如果你是武則天的謀士，你將怎樣幫助她解決這些困難、鞏固她的統(tǒng)治呢?(多媒體演示“小小智囊團”)
學生小組討論，結合教材，提出問題，解決問題。最后學生歸納為：1、重用酷吏，打擊反對她的元老重臣。
2、改《貞觀氏族志》為《姓氏錄》。
3、發(fā)展科舉制。
4、重視農業(yè)生產。
設計意圖：目的是讓學生扮演、擔當特定的，而又是與教材相關的角色，使教學內容與學生更為貼近，促使學生帶著情感色彩去學習，投身其中，成為歷史發(fā)展的“當事人”。這樣的設計一方面會激發(fā)學生學習動機，引起學習興趣;另一方面使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點，根據自己的理解，自主探究，主動獲取知識、遷移知識、應用知識。
主題3：歷史人物我來評
教師設疑：武則天為什么要給自己立一座無字碑呢?如果由你來補題碑文，你將寫些什么呢?(多媒體演示“歷史人物我來評”)設計意圖：認同武則天的政績，全面了解武則天，檢驗學生對武則天的評價。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，在交流中進一步學習評價歷史人物的方法。
教師小結：雖然武則天在重用酷吏時有濫殺無辜之實，統(tǒng)治后期也有不妥之處，但客觀地講，武則天還是一個政績相當突出的帝王，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎，史稱有“貞觀遺風”。
二、開元盛世
學生先自主閱讀教材相關內容。教師提問：何為“盛世”?學生暢談心目中的盛世。主題：賞詩學史
多媒體出示賞詩學史《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實�！�
教師提問：1、這是哪一位唐朝詩人的詩句?“開元”指的是哪位皇帝的年號?
2、為什么這一時期會出現這種盛世景象呢?
3、唐玄宗與武則天、唐太宗的統(tǒng)治有哪些共同之處?從中你有何啟示?
教師小結：正是唐玄宗任用賢能，銳意改革，才使政治穩(wěn)定，經濟繁榮，唐朝進入前所未有的盛世局面，經濟水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位。唐玄宗前期的年號是“開元”，史稱“開元盛世”，而后期的年號為“天寶”，這一時期唐玄宗的統(tǒng)治與前期判若兩人，朝政開始衰落。感興趣的同學可以課下去查找資料，從中找到答案。
設計意圖：充分發(fā)揮教材和其他學習內容的媒體作用，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，使學生在不斷變化的學習方式或學習內容中，豐富歷史知識，提高歷史思維能力，完善情感態(tài)度和價值觀，以更好、更快的發(fā)展。
三、社會經濟繁榮
學生先自主閱讀本目。
主題：我展示
多媒體演示“我展示”：請你從課文或課下收集的相關材料中找出反映唐朝經濟繁榮的資料，并簡要加以說明。
設計意圖：進一步強化學生對開元盛世的認識，增強收集、處理歷史信息的能力，學習收集、驗證史料的方法，明白任何一個史實都要有支撐點的道理。想一想：促使唐朝經濟繁榮的因素有哪些?學生分小組討論，交流、歸納。
教師小結：唐朝經濟之所以如此繁榮，是多個因素共同作用的結果。不僅有先進的生產工具和勞動人民的辛勤勞動，也得利于各族各國人民的交流來往……更離不開安定的社會環(huán)境。如果沒有統(tǒng)治者的開明政策，沒有良好的政治環(huán)境，也就不可能有經濟的健康發(fā)展。我們今天的社會現實，經濟的快速發(fā)展也是以良好的政治環(huán)境為基礎的。政治和經濟就像歷史的兩個車輪，相互依存，相互促進，相互制約。
(三)課堂小結
多媒體再現本課知識網絡。板書設計：教學反思：
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