(合集)美術(shù)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的美術(shù)教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)教案 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過(guò)想象加工自制蔬果造型。
2、體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè),培養(yǎng)審美的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、在浸染、欣賞作品中,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、黃瓜、小番茄、土豆、蘋(píng)果、桔子、香蕉等蔬果。
2、工具材料:牙簽、彩色卡紙、棉花、電線(xiàn)、橡皮泥等材料。
3、范例若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
師:小朋友們帶來(lái)了很多蔬菜水果,今天我們想想辦法,把這些蔬果打扮一下,做成漂亮的蔬菜寶寶吧!
2、出示范例,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
教師出示蔬菜水果造型的范例,引導(dǎo)幼兒欣賞。
師:你知道這些水果造型是用了哪些材料做成的嗎?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察分析蔬果造型所用的藝術(shù)手法和創(chuàng)意,例如:利用蔬菜水果本身外形,巧妙造型,搭配色彩。)
3、幼兒利用蔬菜水果進(jìn)行創(chuàng)作。
。1)出示蔬菜水果,啟發(fā)幼兒根據(jù)蔬菜水果的自然外形和顏色進(jìn)行想象。
提問(wèn):
、偬暨x一種蔬菜后,先仔細(xì)看看它的外型像什么?”
②“你想把它變成什么呢?”
③還需要什么蔬菜或其他材料和它組合在一起?”
④“選用什么材料把它們連起來(lái)呢?”(教師重點(diǎn)說(shuō)明牙簽的使用方法和注意事項(xiàng))
。2)幼兒創(chuàng)作:
、俟膭(lì)幼兒想好要做怎樣的`蔬菜娃娃,并有意識(shí)地選擇蔬果。
、诠膭(lì)幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
、蹅(gè)別指導(dǎo)使用牙簽連接的方法。
4、交流分享:
展示幼兒的作品,幼兒互相欣賞:蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料?它的名字叫什么?
活動(dòng)反思:
我們老師去上課,往往預(yù)設(shè)得很多,每個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙安排,精心設(shè)計(jì)。然而正是這種課前設(shè)計(jì),你在引領(lǐng)孩子們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)下去的時(shí)候,你或許還覺(jué)得是很巧妙,其實(shí),這時(shí)候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上,課程的資源是隨時(shí)生成變化的,這是你在課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。一個(gè)老師如果沒(méi)有善于捕捉和運(yùn)用這種及時(shí)生成的課程資源進(jìn)行教學(xué),而一味地把學(xué)生們領(lǐng)引進(jìn)你課前預(yù)設(shè)的安排。你就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多可以精彩的片段,你的課堂效率就會(huì)大打折扣。記住學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,每一個(gè)都是活生生的個(gè)體。做得如此完美和簡(jiǎn)約,又是多么富有神奇的想象力。可是為了課堂的事先預(yù)設(shè)的延續(xù)下去。我并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這個(gè)作品。沒(méi)有對(duì)孩子很好的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),而是讓其他孩子去去給他建議如何添加,讓作品更美。我覺(jué)得這里的處理,我太注重課堂的預(yù)設(shè)了。
美術(shù)教案 篇2
一、教材分析
凝固的音樂(lè)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),綜合“欣賞·評(píng)述”和“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容凝固的音樂(lè),本單元凝固的音樂(lè)采用了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)活動(dòng)建議,以建筑為教學(xué)題材,通過(guò)欣賞、制作教學(xué)活動(dòng),目的在于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;凝固的音樂(lè)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)以及基本的美術(shù)素養(yǎng)。
課題《凝固的音樂(lè)》應(yīng)理解為:建筑藝術(shù)和音樂(lè)一樣,能夠使人的情感和精神得到升華。
教材從欣賞進(jìn)入,以不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對(duì)象,分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生用體積、空間的認(rèn)識(shí)方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)按梯次由淺入深展開(kāi),從簡(jiǎn)單形體的制作嘗試中理解建筑的某個(gè)部分,進(jìn)而豐富學(xué)生的想像,通過(guò)合作學(xué)習(xí),完成較完整的建筑模型。在制作過(guò)程中,學(xué)習(xí)和運(yùn)用立體構(gòu)成的制作技法,獲得知識(shí)技能的能力。
資料庫(kù)提供的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)汗?jié)奏與韻律,是音樂(lè)與造型藝術(shù)通用的術(shù)語(yǔ),結(jié)合圖片,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受建筑在造型結(jié)構(gòu)與空間上的藝術(shù)表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)大空間是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展,分別從生活中構(gòu)成形式的運(yùn)用、中國(guó)古代建筑等方面進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。
教材綜合欣賞和制作兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)中應(yīng)以形體空間感受和認(rèn)識(shí)為主線(xiàn),聯(lián)系建筑藝術(shù)的人文精神和立體制作的技能方法,讓學(xué)生在感受與表現(xiàn)、知識(shí)與技能方面都能夠有所獲得。根據(jù)學(xué)生能力條件設(shè)置模型制作的難度水平及要求,注意活動(dòng)之間的梯次關(guān)系,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能,力求做出較完整的作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
*賞經(jīng)典建筑的形式美,體會(huì)和認(rèn)識(shí)建筑所蘊(yùn)含的人文精神;
*制作簡(jiǎn)單的形體,并構(gòu)想建筑模型,畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖,根據(jù)設(shè)計(jì)草圖,制作簡(jiǎn)單的建筑模型。
三、教學(xué)思路
。保虒W(xué)題材
首頁(yè)圖片用于欣賞活動(dòng),感受不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑,分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示,教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該有所側(cè)重,能夠讓學(xué)生了解欣賞建筑藝術(shù)的一般方法。
布達(dá)拉宮隨山勢(shì)聳峙,俯瞰山巒環(huán)抱的一片廣袤的平原,宏偉壯觀(guān);色彩搭配單純、簡(jiǎn)潔,錯(cuò)落的組合給人豐富的視覺(jué)感受?梢员容^下圖加拿大蒙特利爾某住宅,同樣是直線(xiàn)造型,不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受。
天壇祈年殿層層臺(tái)基和重重屈檐以平穩(wěn)的節(jié)奏,造成向上的動(dòng)感,表現(xiàn)與天相接,突出“天”的肅穆崇高。
悉尼歌劇院富有詩(shī)意的建筑群,重復(fù)的殼體形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,讓人聯(lián)想到出海的白帆、盛開(kāi)的百合。比較上海體育場(chǎng)飛揚(yáng)的曲線(xiàn)造型,用以啟發(fā)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)提示啟發(fā)學(xué)生對(duì)建筑作品進(jìn)行聯(lián)想,引入對(duì)簡(jiǎn)單形體的思考。活動(dòng)一設(shè)置的教學(xué)任務(wù)可以作為制作活動(dòng)的第一階段,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單形體的制作中學(xué)習(xí)基本方法,逐步完善建筑模型的構(gòu)思。第16頁(yè)的圖片為學(xué)生提供了想像的參照。
活動(dòng)二的學(xué)習(xí)任務(wù)是創(chuàng)意制作,教材為此呈現(xiàn)挖切、折疊和粘合等制作技法詳細(xì)的步驟圖和相應(yīng)的學(xué)生作業(yè)。創(chuàng)意制作應(yīng)該在簡(jiǎn)單形體制作的基礎(chǔ)上豐富和完整,體現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性。
2.教學(xué)組織
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規(guī)、膠棒等;分小組制作模型;明確制作過(guò)程中安全、衛(wèi)生以及愛(ài)護(hù)公物等注意事項(xiàng)。
3.教學(xué)策略
從建筑藝術(shù)給人的視覺(jué)、形體和空間感受以及其中蘊(yùn)含的人文精神等方面理解“凝固的音樂(lè)”:即好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構(gòu)筑物,它還像音樂(lè)一樣,使我們的情感和精神得到升華。
欣賞過(guò)程注重視覺(jué)效果的感受,啟發(fā)對(duì)生活的聯(lián)想,達(dá)到升華情感的目的;從造型、結(jié)構(gòu)、色彩、環(huán)境等方面對(duì)建筑作品進(jìn)行分析,學(xué)習(xí)欣賞建筑藝術(shù)的基本知識(shí),了解建筑藝術(shù)的形式美法則,并運(yùn)用于對(duì)建筑作品的評(píng)述。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試,培養(yǎng)他們敏銳的視覺(jué)意識(shí),能夠?qū)ㄖ髌纷龀龇e極的?穴或許是獨(dú)特的?雪反應(yīng),追求更高的審美品位,并保持自己獨(dú)特的審美趣味。
高音比較適合這種舒展、明快的建筑風(fēng)格。針對(duì)學(xué)生對(duì)建筑和音樂(lè)的理解所存在的差異,可以考慮在課前組織一次評(píng)選活動(dòng),讓學(xué)生為教材中的某件作品選配一段背景音樂(lè),并說(shuō)出自己的想法和用意,促使他們表達(dá)自己獨(dú)特的審美趣味,創(chuàng)設(shè)他們認(rèn)可的教學(xué)情境。
。常P(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議
為處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,提出問(wèn)題和解答問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,隨機(jī)調(diào)整師生的主從關(guān)系,把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生。如:設(shè)置“陽(yáng)光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的.直線(xiàn)和曲線(xiàn)”等話(huà)題,讓學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)描述自己對(duì)建筑作品的感受;點(diǎn)評(píng)突出的制作,讓學(xué)生介紹制作方法與體會(huì)等。諸如此類(lèi),教師與學(xué)生的積極互動(dòng),使學(xué)生更為主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
。矗P(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議
拍攝當(dāng)?shù)赜刑厣慕ㄖ䦂D片運(yùn)用于教學(xué),引發(fā)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注,形成觀(guān)察習(xí)慣。
注重運(yùn)用示意圖歸納形體結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生更好地理解建筑作品;強(qiáng)調(diào)動(dòng)手演示的作用,直觀(guān)感受更有利于制作技巧的傳授;制作幾何體的展開(kāi)平面圖,供學(xué)生隨時(shí)查閱。
。担P(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議
提供一定數(shù)量的圖片和具有指導(dǎo)意義的文字,利用校園網(wǎng)絡(luò)或櫥窗,舉辦“建筑博覽會(huì)”;通過(guò)征文的活動(dòng)形式,利用課外時(shí)間完成欣賞教學(xué)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還可以緩解課時(shí)不足的壓力。
。叮P(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門(mén)的建議
幾何體體積和它展開(kāi)平面的形狀有很大區(qū)別,幫助學(xué)生完成從平面到立體轉(zhuǎn)換是教學(xué)中的難點(diǎn)?梢岳脦缀文P徒叹,從各個(gè)角度觀(guān)察其平面投影。對(duì)學(xué)生而言,更簡(jiǎn)便的方法如:拆開(kāi)一個(gè)舊包裝紙盒,即可獲得展開(kāi)平面圖。
六、教學(xué)資料
建筑與音樂(lè)
德國(guó)文學(xué)家歌德把建筑比喻為“凝固的音樂(lè)”,因?yàn)榻ㄖ梢韵褚魳?lè)那樣喚起人們某種情感,例如創(chuàng)造出莊嚴(yán)、雄偉、幽暗、明朗的氣氛,使人產(chǎn)生崇敬、自豪、壓抑、歡快等等情緒。建筑與音樂(lè)的聯(lián)系突出體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律、重復(fù)和再現(xiàn)以及對(duì)比等概念與方法上。
節(jié)奏和韻律在音樂(lè)和美術(shù)中的應(yīng)用極為普遍。古今中外的建筑?熏不論是單體建筑或群體建筑?熏乃至細(xì)部裝飾,幾乎處處都有運(yùn)用韻律美造成節(jié)奏感。
在音樂(lè)中某一主旋律的重復(fù)或再現(xiàn),通常有助于整個(gè)樂(lè)曲的和諧統(tǒng)一。在建筑中,往往也可以借某一主題的重復(fù)或再現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)整體的統(tǒng)一性。一般說(shuō)來(lái),重復(fù)或再現(xiàn)總是同對(duì)比和變化結(jié)合在一起,這樣才能獲得良好的效果。凡對(duì)稱(chēng)都必然包含著對(duì)比和重復(fù)這兩種因素。中國(guó)古代建筑中常把對(duì)稱(chēng)的格局稱(chēng)為“排偶”,偶是成對(duì)的意思,也就是兩兩重復(fù)地出現(xiàn)。同一種形式的空間如果連續(xù)多次或有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn),還可以造成一種韻律節(jié)奏感。如:悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。
建筑形式美法則
一個(gè)建筑給人們以美或不美的感受,在人們心理上、情緒上產(chǎn)生某種反應(yīng),存在著某種規(guī)律。建筑形式美法則就表述了這種規(guī)律。建筑物是由各種構(gòu)成要素如墻、門(mén)、窗、臺(tái)基、屋頂?shù)冉M成的。這些構(gòu)成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質(zhì)感,而形狀(及其大小)又可抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、面、體(及其度量),建筑形式美法則就表述了這些點(diǎn)、線(xiàn)、面、體以及色彩和質(zhì)感的普遍組合規(guī)律。
建筑形體的幾何關(guān)系
古代一些美學(xué)家認(rèn)為圓、正方形、正三角形這樣一些簡(jiǎn)單、肯定的幾何形狀具有抽象的一致性,是統(tǒng)一和完整的象征,因而可以引起人們的美感。
抽象的一致性指這些形狀有確定的幾何關(guān)系。例如圓周上的任意一點(diǎn)距圓心的長(zhǎng)度是相等的,圓周的長(zhǎng)度是直徑的π倍;正方形或正立方體的各邊相等,相鄰的邊互相垂直;正三角形的三條邊等長(zhǎng),三個(gè)角相等,頂端處于對(duì)邊的中線(xiàn)上。這些形狀既然有明確、肯定的幾何關(guān)系,就可以避免任意性。這種觀(guān)點(diǎn)對(duì)建筑構(gòu)圖影響很大。古代許多優(yōu)秀建筑作品不論是平面形狀、體形組合,乃至細(xì)部處理,都以上述幾種簡(jiǎn)單的幾何圖形作為構(gòu)圖的依據(jù)?熏從而獲得了高度的完整統(tǒng)一性。后來(lái)雖然突破古典建筑形式,出現(xiàn)了多種不規(guī)則的構(gòu)圖法則,但有時(shí)仍然借助于簡(jiǎn)單幾何圖形來(lái)達(dá)到構(gòu)圖上的完整統(tǒng)一。參看希臘巴特農(nóng)神廟、盧浮宮金字塔、臺(tái)方斯大拱門(mén)等。
直和曲的對(duì)比
直線(xiàn)能給人以剛勁挺拔的感覺(jué),曲線(xiàn)則顯示出柔和活潑。巧妙地運(yùn)用這兩種線(xiàn)型,通過(guò)剛?cè)嶂g的對(duì)比和微差,可以使建筑構(gòu)圖富有變化。西方古典建筑中的拱柱式結(jié)構(gòu),中國(guó)古代建筑屋頂?shù)呐e折變化都是運(yùn)用直曲對(duì)比變化的范例,F(xiàn)代建筑運(yùn)用直曲對(duì)比的成功例子也很多。特別是采用殼體或懸索結(jié)構(gòu)的建筑,可利用直曲之間的對(duì)比加強(qiáng)建筑的表現(xiàn)力。如:悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。
虛和實(shí)的對(duì)比
利用孔、洞、窗、廊同堅(jiān)實(shí)的墻垛、柱之間的虛實(shí)對(duì)比將有助于創(chuàng)造出既統(tǒng)一和諧又富有變化的建筑形象。如:朗香教堂的窗孔使厚實(shí)墻體顯得和諧而富有變化。
美術(shù)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知冬天的景象,體驗(yàn)過(guò)新年的.快樂(lè)情緒。
2、在有趣的情境中,樂(lè)意用棉簽蘸上顏料順著一個(gè)方向來(lái)回涂色。
3、對(duì)玩色活動(dòng)感興趣,有較好的操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、畫(huà)有小動(dòng)物的操作材料人手一份。
3、棉簽人手一支、顏料每桌一盆。
4、彩帶、糖果若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、觀(guān)看課件,談話(huà)導(dǎo)入。
A、師:這是誰(shuí)呀?圣誕老人的口袋里裝著什么?它來(lái)干什么?
B、講述故事。
2、介紹給小動(dòng)物“蓋棉被”的方法。
請(qǐng)棉簽寶寶親親顏料妹妹,然后順著一個(gè)方向來(lái)回涂色,看誰(shuí)幫小動(dòng)物蓋的被子最漂亮。
3、幼兒自主為小動(dòng)物“蓋棉被”。
4、展示作品,互相交流。
共度圣誕節(jié),體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)。
美術(shù)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀(guān)察感知鯽魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征、色彩以及魚(yú)鱗的形狀、排列方式,能表現(xiàn)出魚(yú)的基本特征。
2.嘗試用水筆線(xiàn)描畫(huà)的方式大膽表現(xiàn)。體驗(yàn)用銀色表現(xiàn)出魚(yú)的光澤帶來(lái)的美感,感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。
3.對(duì)方形、圓形,線(xiàn)條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫(huà),能大膽表述自己的想法。
4.感受繪畫(huà)的.趣味性,體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.材料準(zhǔn)備:黑色水粉紙、銀色水筆、鯽魚(yú)、范例圖片1套。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在班級(jí)自然角投放鯽魚(yú),幼兒有初步的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)鯽魚(yú),激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣
1.認(rèn)識(shí)鯽魚(yú)的基本外形特征。
師:我們班養(yǎng)了鯽魚(yú),小朋友都見(jiàn)過(guò)魚(yú),魚(yú)是什么樣子的?
出示圖片1并小結(jié):魚(yú)有頭、身體、尾巴三部分,頭上有眼睛,身體上有魚(yú)鰭。
2.觀(guān)察魚(yú)鰭的形狀師:魚(yú)靠什么在水里游呢?魚(yú)鰭長(zhǎng)在哪里?是什么形狀的?
引導(dǎo)幼兒觀(guān)察魚(yú)有背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭,并且形狀也各不相同。
二、觀(guān)察魚(yú)鱗的色彩、形狀和排列方式,學(xué)習(xí)魚(yú)鱗的畫(huà)法魚(yú)是什么顏色的?身體表面長(zhǎng)著什么(魚(yú)鱗)?
1.師:讓我們仔細(xì)看看魚(yú)鱗的樣子。(出示圖片2。)小結(jié):魚(yú)鱗像個(gè)圓形,一片一片的,亮閃閃的。
2.師:魚(yú)鱗一片一片怎樣排列的呢?(出示圖片3。)
3.學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)鱗:教師畫(huà)出第一排魚(yú)鱗,請(qǐng)幼兒畫(huà)出第二排魚(yú)鱗。
三、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)
1.師:今天我們用這種銀色的水筆畫(huà)畫(huà),可以畫(huà)出亮閃閃的魚(yú)鱗。
2.教師出示圖片幼兒欣賞,引導(dǎo)幼兒添畫(huà)。
師:水里還會(huì)有其他各種各樣的魚(yú),我們來(lái)欣賞一下。(出示圖片4、5、6、7。)我們還可以添畫(huà)些什么(石頭、水草、貝殼、珊瑚等)?
3.幼兒作畫(huà),圖片欣賞自動(dòng)播放,教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品,交流分享展示全班幼兒作品,共同欣賞,請(qǐng)幼兒相互介紹自己的作品,說(shuō)出自己最喜歡的魚(yú)。
活動(dòng)反思:
1、學(xué)生在制作過(guò)程中,我始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意安全,比如手工鋸十分鋒利,錘子使用不好就會(huì)傷到手。在注意安全的同時(shí)還要講究效率,在鋸切和釘瓶蓋時(shí)用的時(shí)間要稍微長(zhǎng)一點(diǎn),其它地方學(xué)生都可以較順利的完成。
2、在制作過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生反映做刨柄時(shí)畫(huà)線(xiàn)弧度掌握不好,畫(huà)的線(xiàn)不夠圓滑,鋸切時(shí)手工鋸也不太好使。我便巧妙運(yùn)用啟發(fā)式,對(duì)照屏幕師生探討分段鋸切的方法,并進(jìn)行示范指導(dǎo)。這樣,不但化解了學(xué)生的制作難點(diǎn),同時(shí)也輕松地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
3、在教學(xué)生制作魚(yú)鱗刨的過(guò)程中,我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,注意面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)親自嘗試做魚(yú)鱗刨,實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)都得到了有效的培養(yǎng)和鍛煉,并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。
美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)一些有代表性的作品的欣賞和比較,讓學(xué)生理解美術(shù)與社會(huì),美術(shù)與歷史,美術(shù)與文化的關(guān)系。
2.并對(duì)“美術(shù)作品以它獨(dú)特的方式承載,展示人類(lèi)文化”這一觀(guān)點(diǎn)有初步的理解和認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)欣賞美術(shù)作品,認(rèn)識(shí)美術(shù)是人類(lèi)社會(huì)的文化資源,從而更加喜愛(ài)美術(shù),更加珍惜人類(lèi)豐富的文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.理解:美術(shù)是人類(lèi)造型文化的載體“這一基本認(rèn)識(shí)。
2.美術(shù)作品與特定時(shí)代文化的聯(lián)系。
教具:
幻燈片,教材,白紙,筆
教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課:
上課,同學(xué)們好!
今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體》。
我們要來(lái)欣賞美術(shù)作品帶給我們那些感受?并來(lái)分析美術(shù)與政治,經(jīng)濟(jì),歷史,社會(huì)生活,社會(huì)生產(chǎn)有哪些聯(lián)系?
青銅文化
唐代人物畫(huà)
建筑文化
服飾文化
新授設(shè)計(jì):
一,青銅文化
在欣賞的過(guò)程中,我們需要思考如下三個(gè)問(wèn)題:
1.為什么稱(chēng)商周為青銅時(shí)代?
2.青銅器是實(shí)用品嗎?
3.青銅器帶給我們什么樣的美感?
(設(shè)計(jì)意圖):
如何來(lái)理解“美術(shù)是人類(lèi)造型文化的載體”這句話(huà),讓學(xué)生帶著問(wèn)題從如下幾個(gè)方面進(jìn)入學(xué)習(xí)。
a司母戊方鼎
商代后期祭祀用的青銅方鼎,因其腹內(nèi)刻有“司母戊”三字而得名,現(xiàn)藏于國(guó)家博物院,是目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器,上豎兩只直耳,發(fā)現(xiàn)時(shí)已缺損一個(gè),后來(lái)根據(jù)原有的又補(bǔ)上,耳部外側(cè)雕刻著2只相對(duì)的猛虎,張著大口銜著人頭,充滿(mǎn)了神秘色彩。
b人面紋銅鉞
這件銅鉞體型巨大,兩面都雕刻著五官都突起,極力夸張猙獰可怕,令人望而生畏,據(jù)史書(shū)記載,鉞是一種古代兵器,青銅制圓刃或平刃,安裝木柄用來(lái)砍殺。
c虎食人卣
食人卣是青銅器珍品,造型取自虎與人相抱的姿態(tài),虎的后腿和虎尾支撐地面,構(gòu)成卣的三足,虎前抓抱一人,人面朝虎胸蹲坐,虎口大張,齒牙森列,虎身有各種紋飾,以人獸為題材,表現(xiàn)了怪異的,虎是奴隸主的象征,人是奴隸的象征。
d蓮鶴方壺
一件藏于北京故宮博物院,一件藏于河南博物館,壺蓋呈雙層盛開(kāi)的蓮花形,中間立一展翅欲飛的仙鶴,胡耳是兩只龍型怪獸,通體雕有蟠螭紋,四角各立一小獸,構(gòu)思新穎,設(shè)計(jì)巧妙,被譽(yù)為時(shí)代的象征,壺是古代酒具的一種,也是禮器的重要種類(lèi)之一,《詩(shī)經(jīng)》中有記載“清酒百壺”,指的就是這類(lèi)器物。
回到問(wèn)題:
1、為什么稱(chēng)其為青銅時(shí)代?
公元前八世紀(jì)的商代和西周初期,青銅工藝發(fā)展到了鼎盛時(shí)期。顯示冶銅鑄器工藝階段的到來(lái),標(biāo)志著人類(lèi)文明歷程的一個(gè)新時(shí)代。
2、青銅器是實(shí)用品嗎?
是,實(shí)用美術(shù),顧名思義,一是實(shí)用,二是美觀(guān),現(xiàn)在因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),成為古董文物。
3、從下面選項(xiàng)中選擇一詞概括青銅器帶給我們什
么樣的美感?
①柔美②優(yōu)美③壯美④凄美⑤獰厲美
因?yàn)榍嚆~器是生活用品,同時(shí)又是兵器或禮器,所以
它具有一定的震懾作用,所以他是一種獰厲美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖):
通過(guò)對(duì)青銅文化的學(xué)習(xí),了解這一古老器物的造型特點(diǎn),造型題材以及它的多種作用,學(xué)生對(duì)于這一陌生又古老的青銅器物有了更新更準(zhǔn)確地理解,同時(shí)也了解了商周時(shí)期的社會(huì)審美,社會(huì)發(fā)展程度。
二,唐代人物畫(huà)
接下來(lái)我們進(jìn)入唐代人物畫(huà)階段,同樣的,邊看邊思考:
1.你從唐代的繪畫(huà)作品中看到那些信息?
2.唐代是一個(gè)怎樣的社會(huì)?
3.唐代社會(huì)崇尚什么樣的審美觀(guān)念?
有一首詩(shī),昨日入城市,歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。(蠶婦,宋,張俞)
這里的羅綺者,羅綺人物指的就是:身穿綾羅綢緞的宮廷貴族
a簪花仕女圖
畫(huà)面描繪的是五個(gè)宮廷貴婦在庭院中游樂(lè)的場(chǎng)景,全卷共分為:采花,賞花,漫步,戲犬
b搗練圖
這幅畫(huà)的名字大家再熟悉不過(guò)了,“練”是一種絲織品,剛織成的時(shí)候質(zhì)地堅(jiān)硬,需要經(jīng)過(guò)沸煮,漂白,再用杵搗,才會(huì)變得柔軟潔白,全卷按照勞動(dòng)工序分為:搗練,縫制,熨練。
第一幅描繪的是四個(gè)人用木杵搗練的場(chǎng)景,第二幅中一個(gè)人坐在地氈上線(xiàn),另一人坐在木凳上縫制,第三幅是幾人熨燙的場(chǎng)景,還有一個(gè)頑皮的小女孩,在布下面竄來(lái)竄去。畫(huà)家采用“散點(diǎn)式”構(gòu)圖,不僅生動(dòng)地圖解了這一勞動(dòng)場(chǎng)景和工序,還注重了細(xì)節(jié)的刻畫(huà),比如搗練時(shí)上挽的衣袖,扯練時(shí)為了用力的微微的后傾,幾個(gè)小孩的穿插,還有唐朝熨斗的受熱過(guò)程,使整個(gè)畫(huà)面人物與場(chǎng)景都真實(shí)生動(dòng),充滿(mǎn)了生活的情趣。
一個(gè)是隋代人物造像,一個(gè)是唐代人物造像,不同時(shí)代的審美標(biāo)準(zhǔn)。
回答問(wèn)題:
1你從唐代的繪畫(huà)作品中看到那些信息?
色彩鮮艷,線(xiàn)條流暢,構(gòu)圖講究,顯示了唐代高超的繪畫(huà)藝術(shù)水平,同時(shí)生動(dòng)地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)高度繁榮發(fā)達(dá)的政治,經(jīng)濟(jì),文化,染織技術(shù)等,是封建文化燦爛光輝的時(shí)代
2唐代是一個(gè)怎樣的社會(huì)?
是我國(guó)歷史上的鼎盛時(shí)期,其影響之大,以至于現(xiàn)在華人在國(guó)外居住的地方還叫做“唐人街”
3唐代社會(huì)崇尚什么樣的審美觀(guān)念?
以胖為美,代表人物——楊玉環(huán)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖):
以最典型的唐朝人物畫(huà),引申出畫(huà)面表現(xiàn)出的多種文化內(nèi)涵,比如政治,經(jīng)濟(jì),繪畫(huà),紡織技術(shù),審美水平等,再聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí),就能夠非常直觀(guān)和準(zhǔn)確地從畫(huà)面上看出整個(gè)的唐代社會(huì)。從而達(dá)到了解“美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體”這一主題。
三,建筑文化
不同地域,不同國(guó)家體現(xiàn)出的人文內(nèi)涵也是不同的。
問(wèn)題:
1.說(shuō)一說(shuō)這些建筑是哪個(gè)國(guó)家的?說(shuō)一說(shuō)他們不同的建筑風(fēng)格。
2.這些建筑體現(xiàn)了什么樣的文化與?強(qiáng)調(diào)了什么?
a白云觀(guān)
道教是的本土宗教,道觀(guān)更是對(duì)佛寺的模仿,以磚木結(jié)構(gòu)為主,建于山林之中,體現(xiàn)了人與自然融合的哲學(xué)。白云觀(guān)有“全真第一叢林”的美稱(chēng),是北京最大的道觀(guān),也是古代北方道教的中心。
b倫敦圣保羅天主教堂
建于城市,采用的是石料和水泥,并沿用了古希臘的的立柱和羅馬穹隆頂,高聳的尖頂將人的意識(shí)引入導(dǎo)入天國(guó),當(dāng)你站在這樣的一個(gè)地方,陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗,投射到你面前的是五彩斑斕的光芒,你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖):
通過(guò)中西方建筑的對(duì)比,了解不同地域,不同國(guó)家的審美標(biāo)準(zhǔn)是完全不同的,不同的藝術(shù)主題表現(xiàn)出了不同的文化,不同的`審美標(biāo)準(zhǔn)和理想形象。
四,服飾文化
郭沫若說(shuō):衣裳是文化的象征,是的形象。
請(qǐng)思考:
1.你從服裝的演變中看到什么?
2.服裝美的主要特征是什么?
欣賞中提問(wèn)和解答問(wèn)題
a晚清女裝:中式,布料,纏足,反映了當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈影響
b民國(guó)女裝:中西式,小皮包,燙發(fā),反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)已受到西方文化的影響,女性在一定程度上從家庭走向社會(huì)
猜一猜哪個(gè)時(shí)期的照片?
三十年代:剪發(fā)盛行,發(fā)式多變,旗袍更是進(jìn)入盛時(shí),稱(chēng)為女裝的代表
c時(shí)尚女裝:現(xiàn)代社會(huì),生活質(zhì)量被提到首位,品味和格調(diào)使得我們的著裝更加多元化,個(gè)性化
從服裝的演變,我們能夠看到社會(huì)的大變革
。ㄔO(shè)計(jì)意圖):
服裝體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn),從服裝能看到清末民初,到現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)一路服裝的變革,以及女性所展現(xiàn)出來(lái)不同的風(fēng)貌,都能使學(xué)生感受到文化影響了服飾,服飾代表了文化。
從青銅文化,唐代人物畫(huà),建筑文化和服裝文化四個(gè)部分來(lái)分析美術(shù)作品通過(guò)不同的載體來(lái)體現(xiàn)和表達(dá)出不同的歷史文化和社會(huì)信息.
感受與實(shí)踐
清明上河圖
清明上河圖是張擇端存世的唯一一幅珍品,被稱(chēng)為“活化石”,它生動(dòng)地展現(xiàn)了十二世紀(jì)城市生活的面貌,描繪了清明時(shí)節(jié)汴京的繁榮景象,是當(dāng)年汴京繁榮景象的見(jiàn)證。通過(guò)這幅畫(huà)我們了解了北宋的城市面貌和當(dāng)時(shí)各階層人民的生活,具有極高的史料價(jià)值。
昨天對(duì)于今天來(lái)說(shuō),就是今天的歷史,《清明上河圖》就是一幅看得見(jiàn)的歷史,現(xiàn)在請(qǐng)你表現(xiàn)現(xiàn)代都市,你將采用哪些元素?一些提示,街道的景象,建筑,人的面貌……等等
。ㄔO(shè)計(jì)意圖):
清明上河圖就是一個(gè)典型直觀(guān)的描繪了社會(huì)生活的藝術(shù)作品,學(xué)生會(huì)按照清明上河圖的指引,用構(gòu)思繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)在的都市生活,用實(shí)踐的方式來(lái)理解“美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體”
課后:
通過(guò)學(xué)習(xí),大家是不是了解了“美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體”這句話(huà)的含義,在人類(lèi)沒(méi)有創(chuàng)造文字之前,我們對(duì)歷史的了解就是通過(guò)一些造型實(shí)物,比如:雕塑,繪畫(huà),工藝品等,即便是有了文字之后呢,我們?nèi)匀恍枰ㄟ^(guò)造型實(shí)物來(lái)給與直觀(guān)的印證,所以,一件美術(shù)作品不僅具有美學(xué)價(jià)值和實(shí)用性,它的造型和形象因素同時(shí)向我們了一個(gè)地域,一段時(shí)期社會(huì)的文化及諸多方面。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖):
告訴學(xué)生美術(shù)與人類(lèi)文化的傳承關(guān)系,使學(xué)生善于觀(guān)察,并且體會(huì)不同的造型實(shí)物能夠表現(xiàn)不同的文化特征,從而培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力和聯(lián)系多學(xué)科的思考能力,形成一種良好的美術(shù)欣賞習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系的綜合思維能力。課后反思:通過(guò)對(duì)一些作品的欣賞、比較,學(xué)生理解美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文化的關(guān)系,對(duì)《美術(shù)作品以他獨(dú)特的方式承載、展示人類(lèi)文化的觀(guān)點(diǎn)》有初步的理解和認(rèn)識(shí)。
美術(shù)教案 篇6
課時(shí):一課時(shí)
本課是一節(jié)欣賞課,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)到在節(jié)日中,無(wú)論是中國(guó),外國(guó),地方民間,人們運(yùn)用不同的方式,裝扮著我們的生活;無(wú)論是服飾、花車(chē)、彩燈、園藝,無(wú)不表現(xiàn)著節(jié)日的喜慶氣氛。讓學(xué)生在欣賞中,感受節(jié)日裝飾給我們帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察書(shū)上的圖片及周?chē),學(xué)習(xí)節(jié)日裝飾方法,認(rèn)識(shí)古代,現(xiàn)代,各民族(國(guó)家、地區(qū))的裝飾。懂得可以運(yùn)用美術(shù)生活,使節(jié)日的氣氛更濃厚。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解各地民俗、民風(fēng),注重傳承的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解運(yùn)用美術(shù)方法可以將我們的生活裝飾得更美。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)描述節(jié)日不同的裝飾,談自己的感受。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)身邊的裝飾,并能從色彩、線(xiàn)條運(yùn)用等方面有目的的學(xué)習(xí)。
3、情感目標(biāo):了解不同地區(qū)的文化傳統(tǒng),包容多元文化,欣賞現(xiàn)代、傳統(tǒng)的`裝飾,體驗(yàn)人們熱愛(ài)生活的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
本課重、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各地區(qū)不同的節(jié)日裝飾,以及各種類(lèi)型、形式的裝飾方法。描述自己對(duì)各種裝飾的印象,體驗(yàn)其美感。初步了解節(jié)日裝飾的色彩,造型特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)描繪節(jié)日裝飾的造型、色彩。
本課教學(xué)評(píng)價(jià):
1、學(xué)生是否能有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到節(jié)日的多彩裝飾?
2、學(xué)生能否描述出節(jié)日裝飾的造型、色彩及自己的感受;
3、學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)(身邊)節(jié)日裝飾有無(wú)發(fā)現(xiàn)或新的想法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言:
。úシ艊(guó)慶節(jié)歡慶節(jié)日的場(chǎng)景錄象)這段錄象是什么節(jié)日的場(chǎng)景?看了這段錄象你有什么感受(或心情)?為什么?
二、講授:
1、(讓學(xué)生將課下收集的過(guò)節(jié)時(shí)的圖片或照片展示給大家,并說(shuō)一說(shuō):
。1) 是在什么時(shí)候拍的?在哪拍的?為什么在那拍?
。2) 描述一下自己或別人的服裝,頭飾,面具等。
。3) 你的感受?
2、將收集到的節(jié)日的照片或圖片貼在教室的展板上,學(xué)生自由參觀(guān)。剛才同學(xué)們談到了一些節(jié)日,那么你還知道我們有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎?離我們最近的節(jié)日是什么節(jié)呢?
。1) 我們這里怎么過(guò)春節(jié)的?我們國(guó)家有好多的地方,許多不同地過(guò)春節(jié)的方式也是不一樣的?翠浵窨纯此麄兪窃鯓踊虼汗(jié)的?
(2) 春節(jié)時(shí)你準(zhǔn)備怎么打扮自己的節(jié)日?
(3) 根據(jù)學(xué)生自己的喜好分組。環(huán)境組,食物造型,服飾文化。
4、 學(xué)生制作
分工合作,進(jìn)行想象創(chuàng)作。
美術(shù)教案 篇7
教材分析
1.節(jié)是設(shè)計(jì)*應(yīng)用 本節(jié)課不僅重視面具的設(shè)計(jì)制作技術(shù),更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中,面具的由來(lái),演變和不斷變化的過(guò)程及各個(gè)國(guó)家、民族、地地域?qū)γ婢叩睦斫,并運(yùn)用不同質(zhì)地的材料,造型創(chuàng)作面具。
2.本節(jié)核心是選擇不同材料,設(shè)計(jì)制作立體面具,學(xué)生可結(jié)合校園活動(dòng)不同主題頭戴面具進(jìn)行表演。
學(xué)情分析
1、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣濃厚,積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好,對(duì)于面具設(shè)計(jì)*應(yīng)用的設(shè)計(jì)制作知識(shí)掌握不夠。作品立體感不強(qiáng)。
2.概念化美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)象比較多重束縛了學(xué)生的美術(shù)觀(guān)察能力和創(chuàng)造能力,在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力、造能力和實(shí)踐操作培養(yǎng)和鍛煉。
3.應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和趣點(diǎn)傳授本課知識(shí)是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上要解決好的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 欣賞面具藝術(shù),多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)。
2.通過(guò)欣賞,了解米啊局在表現(xiàn)人物外形特佂和性格特征上常用的手法,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3.選用恰當(dāng)?shù)腵材料,運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法,采用小組合作方式完成立體或平面的面具設(shè)計(jì)制作,培養(yǎng)合作互助精神。
4.舉辦面具表演活動(dòng),體驗(yàn)面具的獨(dú)特魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 對(duì)材料的理解(材料的色彩、肌理等)和對(duì)材料的綜合利用。
2. 設(shè)計(jì)制作出有新意的藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
美術(shù)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1.能大膽選擇自己喜歡的顏色,學(xué)習(xí)來(lái)回有順序地涂色。
2.有參加涂色活動(dòng)的.興趣。
3.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4.感受作品的美感。
5.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第三冊(cè)P7.)
2.油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀(guān)察玩具。
教師出示多種玩具,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
提問(wèn):你最喜歡哪一個(gè)玩具?它是什么顏色的?
二、討論如何涂色。
1.出示畫(huà)紙,提問(wèn):這些玩具漂亮嗎?你們?cè)敢鈳退鼈兇┥掀恋囊路䥺幔?/p>
2.請(qǐng)幼兒示范涂色的方法。
示范幼兒選一種自己喜歡的顏色,有順序地來(lái)回涂色,直至將玩具圖案涂滿(mǎn)顏色,其他幼兒仔細(xì)觀(guān)察。
3.教師小結(jié)。
三、幼兒涂色
幼兒涂色時(shí),教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒把一塊塊積木涂滿(mǎn)顏色,盡量不涂出輪廓線(xiàn)外。
四、展示幼兒作品,相互說(shuō)說(shuō)涂了什么顏色的積木,相互觀(guān)賞
美術(shù)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞各種圖案的水果拼盤(pán),感受拼盤(pán)圖案造型的豐富多彩
2、結(jié)合自己的體驗(yàn),嘗試用水果擺出各種造型
3、體驗(yàn)與同伴集體合作擺出水果拼盤(pán)的快樂(lè)情感
活動(dòng)重點(diǎn):欣賞各種圖案的水果拼盤(pán),感受拼盤(pán)圖案造型的豐富多彩
活動(dòng)難點(diǎn):嘗試用水果擺出各種造型
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有吃過(guò)水果拼盤(pán)的`體驗(yàn),欣賞過(guò)一些水果拼盤(pán)的造型
材料準(zhǔn)備:蘋(píng)果、香蕉、梨子、橘子等各種水果、袋裝沙拉醬、紙盤(pán)若干 水果拼盤(pán)圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:師幼共同欣賞各種各樣的水果拼盤(pán)
1、觀(guān)看水果圖片,引起幼兒興趣
2、欣賞水果拼盤(pán)圖片的圖案和造型師:你們喜歡吃水果嗎?為什么?
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步欣賞水果拼盤(pán)的色彩、裝飾圖案、造型師:這里有許多漂亮的水果拼盤(pán),你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
引導(dǎo)幼兒從色彩搭配、造型等方面進(jìn)一步分析
二、探索發(fā)現(xiàn)如何裝飾水果拼盤(pán)
1、請(qǐng)幼兒嘗試猜測(cè)用什么方法可以擺出漂亮的造型
2、出示袋裝沙拉醬,請(qǐng)幾名幼兒嘗試用其擠出美麗的線(xiàn)條,重點(diǎn)探索擠沙拉醬的方法
3、了解各種材料,商量裝飾什么樣的水果拼盤(pán)
4、指導(dǎo)語(yǔ):我們小朋友帶來(lái)了各種水果,來(lái)看看有哪些?你們準(zhǔn)備做什么造型的拼盤(pán)呢?
三、幼兒自己動(dòng)手裝飾水果拼盤(pán)
幼兒制作拼盤(pán)。
鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地遷移已有的紋樣和色彩經(jīng)驗(yàn),大膽地運(yùn)用各種水果進(jìn)行裝飾
四、展示和分享將幼兒裝飾的拼盤(pán)擺在一起,幼兒與同伴和客人老師一起分享水果拼盤(pán)指導(dǎo)語(yǔ):找一找造型最好的水果拼盤(pán),并說(shuō)一說(shuō)用了哪些水果。
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