[精選]實(shí)用的美術(shù)教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的美術(shù)教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

美術(shù)教案 篇1

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)三原色。人教版第三冊(cè)美術(shù)教案

　　2. 觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色）

　　3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。人教版第三冊(cè)美術(shù)教案

　　教學(xué)評(píng)價(jià)建議

　　1. 能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色

　　2. 能否分別說出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來的。

　　3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色。

　　4. 能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。

　　教學(xué)實(shí)施建議：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

　　2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫工具。

　　二、課堂教學(xué)

　　1. 引導(dǎo)階段

　　因?yàn)槿�年紀(jì)的學(xué)生對(duì)水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。

　　2．發(fā)展階段

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色。并且真正理解“原色”的含義

　　將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色。學(xué)生調(diào)出顏色胡 色相一定會(huì)有差異，讓學(xué)生比一比。說說原因。教師分別出示兩個(gè)間色。讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它。學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

　　3. 收拾與整理

　　可以留出十分鐘左右的`時(shí)間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。

　　三、課后拓展

　　在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道……

　　教學(xué)參考資料

　　蒙德里安與《紅。黃。藍(lán)的構(gòu)成》

　　蒙德時(shí)安

　　mondrian.piet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到19xx年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風(fēng)景，19xx年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義。

　　蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號(hào)把豐富多彩的大自然簡(jiǎn)化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對(duì)象。他認(rèn)為：“唯有純?cè)煨筒拍芡瓿勺詈蟮某橄�。在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過形式和色彩，有動(dòng)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)的均勢(shì)才能表現(xiàn)出來，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法�！边@一思想使他通過直角，通過把色彩簡(jiǎn)化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對(duì)立的的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對(duì)立力量的表現(xiàn)，這類對(duì)力的平衡到處存在著，控制著一切�！�

　　蒙德里安在19xx年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動(dòng)勢(shì)平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界。《紅，黃，藍(lán)的構(gòu)成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（mn and mrs,armand p,bartos(收藏)

美術(shù)教案 篇2

　　課題：萬花筒

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　施教時(shí)間：9月1日——9月8日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的，并描述它的對(duì)稱方式。

　　2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

　　3.試著按照自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

　　2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再?gòu)?fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

　　3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

　　學(xué)生：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

　　教學(xué)活動(dòng)過程：

　　第一節(jié)：

　　活動(dòng)一：玩一玩

　　傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學(xué)生在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)這樣？

　　分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡(jiǎn)單的畫一下。

　　活動(dòng)二：

　　展示各組的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

　　放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的，其中只有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的，其余五個(gè)都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

　　活動(dòng)三：

　　教師在黑板上畫一個(gè)綠色的圓形，然后請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上畫一畫在萬花筒中這個(gè)圓形會(huì)變成什么樣的圖樣，在學(xué)生繪畫、比較的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再?gòu)?fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

　　活動(dòng)四：

　　大家一起來畫一下自己心中的萬花筒中的圖案，并表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

　　作業(yè)展示，評(píng)價(jià)。

　　札記：有一位學(xué)生在畫的時(shí)候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個(gè)單元格里畫出幾何圖形，再對(duì)印到其他格里。我及時(shí)肯定了這種辦法，孩子們紛紛效仿，不一會(huì)就像做游戲一樣完成了作業(yè)。

　　第二節(jié)

　　活動(dòng)一：

　　教師展示用粘貼方法表現(xiàn)的萬花筒，引起學(xué)生興趣。

　　請(qǐng)學(xué)生想一想用什么方法可以簡(jiǎn)單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

　　活動(dòng)二：

　　各組向大家介紹、交流自己組找到的簡(jiǎn)便方法。

　　（學(xué)生很難將對(duì)稱圖案表現(xiàn)得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

　　再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么材料表現(xiàn)萬花筒中的圖案？（討論）

　　交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片……

　　活動(dòng)三：

　　試著用各種材料來表現(xiàn)萬花筒中的圖案。

　　色彩也是考慮的'一個(gè)方面，可以讓學(xué)生在觀察一次萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。

　　活動(dòng)四：

　　收拾與整理。

　　課后拓展：

　　在萬花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外邊，還有無數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。

　　試著做一個(gè)萬花筒。

　　札記：現(xiàn)在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位學(xué)生拿來了她媽媽小時(shí)候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個(gè)五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調(diào)動(dòng)起來了，作業(yè)的效果還真不錯(cuò)。

美術(shù)教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過對(duì)"影子"的添畫，給予幼兒游戲的體驗(yàn)，讓幼兒通過想象和創(chuàng)造，自由表現(xiàn)自己的所想、所感和所見。

　　2、鞏固單色畫的作畫方法，使作品豐滿。

　　3、通過活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　黑影若干種，示范黑影和實(shí)物各一種。

　　活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣師：昨天我請(qǐng)了一位粗心的`照相師幫我印照片，他實(shí)在太粗心了只印出了一個(gè)影子，你們看！

　�。ǘ�）出示黑影，啟發(fā)幼兒想象

　　1、師：這就是其中一張照片。你們想想：這可能是什么東西的影子呢？（幼兒從不同方向進(jìn)行觀察）。

　　2、師：咦？這到底是一樣什么東西的影子呢？我也和小朋友一樣在猜測(cè)，瞧�。ń處熃议_影子）這就是我重新印的照片，哦！原來是****。到底誰猜對(duì)了呢？（請(qǐng)幼兒講出道理）。

　　3、教師總結(jié)。

　�。ㄈ�）聯(lián)想創(chuàng)作

　　1、今天我也請(qǐng)你們幫幫忙，來印照片，并給照片做鏡框，好嗎？老師這里有幾種影子，你拿到哪個(gè)就猜哪一個(gè)。拿著影子看不要急著畫，要多看看，左看看，右看看，然后把它畫出來，看看誰能得冠軍。

　　2、教師示范做鏡框的方法。

　�。ㄋ模┲v解作畫要求，教師巡回指導(dǎo)

　　1、從不同方向觀察、想象，千萬不要忘記外形的邊加粗。

　　2、用線條和黑白灰來使畫面豐滿。

　　3、用印章印花邊時(shí)注意紙張清潔。

　�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)把做好的照片送給爸爸媽媽。

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