實(shí)用的美術(shù)教案3篇【優(yōu)】
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的美術(shù)教案3篇,歡迎大家分享。
美術(shù)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo):
A、在看懂漫畫(huà)的“笑點(diǎn)”理解漫畫(huà)的特點(diǎn)和作用。
B、在前漫畫(huà)技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,作為情感表達(dá)的一種方式,讓學(xué)生敢畫(huà)、喜歡畫(huà)。
C、從實(shí)際生活中提取出作為漫畫(huà)創(chuàng)作的素材,并完成完整的小作品。
2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo):通過(guò)感知和表述,了解漫畫(huà)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)的手段,不僅僅是技法,更重要的是它體現(xiàn)了對(duì)實(shí)際生活的觀察能力和“幽默感”這樣一種積極、樂(lè)觀的和生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):漫畫(huà)的特點(diǎn)及其在創(chuàng)作中的使用方式。
教學(xué)難點(diǎn):從實(shí)際生活中選材并賦予作品“幽默感”。
三、課前準(zhǔn)備:投影機(jī),不同類(lèi)型的漫畫(huà)作品
學(xué)生材料準(zhǔn)備:喜歡的漫畫(huà)和基礎(chǔ)畫(huà)具
四、教學(xué)活動(dòng)的方式與方法。
一、組織教學(xué)檢查學(xué)具,組織教學(xué)
準(zhǔn)備學(xué)具、集中精力
二、導(dǎo)入新課
1、舊課回顧,插入新課。
引導(dǎo)學(xué)生展示不同的漫畫(huà)作品,表達(dá)對(duì)不同漫畫(huà)的理解。
2、回顧
3、展示漫畫(huà)作品
展示者:并表述選擇特定漫畫(huà)作品的原因;是否會(huì)讓人發(fā)笑?讓人發(fā)笑的原因,笑點(diǎn)在哪里?其他學(xué)生:看到不同漫畫(huà)后的表情、語(yǔ)言等反應(yīng)。
4、討論分析
5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞不能馬上理解的漫畫(huà),找己喜歡的漫畫(huà)并分析“笑”的原因!靶Α倍际且?yàn)椤伴_(kāi)心”嗎?除了“開(kāi)心”還有其他的成分嗎?從情感角度出發(fā)使用不同漫畫(huà)表現(xiàn)手法的原因。
6、看漫畫(huà)在“笑”過(guò)之后是否有更深層的體會(huì),了解漫畫(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。
7、文字在漫畫(huà)中使用方式和作用。
8、看懂漫畫(huà),體會(huì)其中的“笑”的共同點(diǎn):“幽默感”是由“人”帶來(lái)的.,通過(guò)作品再傳遞到“人”。
9、討論“笑”的不同點(diǎn)——a:諷刺b:幽默c:?jiǎn)渭兿嘞瘛ò巡煌址ǖ穆?huà)作品進(jìn)行分類(lèi)。)
10、畫(huà)的東西(表現(xiàn)對(duì)象)不同。不同的漫畫(huà)中觀察到的時(shí)代特征、社會(huì)現(xiàn)象、人物的性格特點(diǎn)等。(漫畫(huà)藝術(shù)來(lái)源于生活,是對(duì)生活的加工提煉。)
A談?wù)剬?duì)幽默感的認(rèn)識(shí)
B談?wù)剬?duì)某張漫畫(huà)作品的深層體會(huì)。
通過(guò)比較體會(huì):“題目”:點(diǎn)睛“旁白”:輔助。
4、構(gòu)思與創(chuàng)作
A、教師給學(xué)生提示社會(huì)生活、學(xué)校生活中的某些現(xiàn)象。
B、選取大眾話(huà)題進(jìn)行命題創(chuàng)作(也可放在第二課時(shí))根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行漫畫(huà)的構(gòu)思,注意選擇適合的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)情感。
美術(shù)教案 篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道元宵節(jié)要吃湯圓。
2、了解湯圓的形狀,嘗試用紙漿制作湯圓。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備KT板各組一塊,上面畫(huà)好“湯圓”的外輪廓,各色紙漿、棉簽、鑷子。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、提問(wèn):元宵節(jié)的時(shí)候,我們吃什么?
2、出示湯圓的圖片,說(shuō)說(shuō)湯圓的`形狀,吃上去是什么味道的?里面有什么?什么顏色的?
3、教師示范用紙漿在KT板上制作湯圓。
4、幼兒入座,選擇在就近的“湯圓”外輪廓上進(jìn)行紙漿湯團(tuán)的制作。
5、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),同時(shí)幫助幼兒用鑷子把選用的紙漿放在指定的湯圓輪廓中。
6、作品展示、講評(píng)。
【活動(dòng)反思】
對(duì)此次的活動(dòng)感觸頗多:
1、來(lái)自孩子的感觸,曾記得班中孩子們第一次接觸紙漿,是在托班,對(duì)于他們第一次的操作場(chǎng)面只能用一個(gè)字——“亂”來(lái)形容,紙漿在桌子、地面隨處可見(jiàn);而在這次的活動(dòng)中,場(chǎng)面確是非常整潔、有序。
2、作品“特效”的感觸,此次的“湯圓”是制作在KT板上的,有一個(gè)較長(zhǎng)的待干過(guò)程,由于在室內(nèi)一時(shí)沒(méi)找到理想的待干的場(chǎng)地,我們靈機(jī)一動(dòng),把它臨時(shí)布置在了美工區(qū)內(nèi),美工區(qū)中美術(shù)的氛圍頓時(shí)增添了許多。這可謂是“弄巧成拙、一舉多得”呀!
美術(shù)教案 篇3
目標(biāo)
1、探究畫(huà)面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系,感受其中的趣味。
準(zhǔn)備
操作材料:手工紙(折過(guò)與未折過(guò)的紙)、記號(hào)筆、詞條、范例
設(shè)計(jì)意圖:
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,孩子們也不例外原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒更是對(duì)此喜愛(ài)有加,簡(jiǎn)單的小人繪畫(huà)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)不具任何挑戰(zhàn)性,但在美術(shù)活動(dòng)中融入探究的環(huán)節(jié),這對(duì)于有一定繪畫(huà)技能和對(duì)事物、位置有一定經(jīng)驗(yàn)的大班孩子來(lái)說(shuō)更具吸引力,本次活動(dòng)所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在照哈哈鏡,孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中表現(xiàn)的“小人”造型,會(huì)因折線(xiàn)的關(guān)系身體部位將發(fā)生變形夸張,充滿(mǎn)童趣,能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造力。
活動(dòng)預(yù)設(shè)方案:
1、“頂天立地”的小人
。1)教師:上大班了,孩子們你們長(zhǎng)大了,而且我發(fā)現(xiàn)你們的本領(lǐng)也越來(lái)越大,特別是畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng),會(huì)畫(huà)的東西越來(lái)越多了,我要問(wèn)問(wèn)大家,你最喜歡畫(huà)什么?
。2)教師:大班的孩子就是不一樣,今天,我又要請(qǐng)大家來(lái)畫(huà)畫(huà)了,畫(huà)什么呢?(出示詞條)
。3)教師:沒(méi)錯(cuò),畫(huà)一個(gè)“頂天立地”的小人,孩子們,什么是“頂天立地”?
教師小結(jié):就是要頂?shù)阶罡叩牡胤,站在最下面?/p>
。4)教師:(出示圖片)瞧,這就是頂天立地的小人,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察小人的模樣和大小,然后自己也來(lái)畫(huà)一個(gè)頂天立地的小人。
。5)幼兒操作,并比較作品與范例之間的差異
2、“小人”與折紙
。1)教師:會(huì)畫(huà)頂天立地的小人了,現(xiàn)在我要請(qǐng)你們玩接下來(lái)的游戲。
。2)教師:(出示兩張紙)看,這兩張紙一樣嗎?哪里不一樣?接下來(lái),我要請(qǐng)你們?cè)谡圻^(guò)的紙上再來(lái)畫(huà)一個(gè)頂天立地的`小人。
重點(diǎn)提示:不可以打開(kāi)這張折過(guò)的紙
。3)幼兒操作,在折紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人
。4)引導(dǎo)幼兒觀察打開(kāi)折紙后“小人”的變化
教師:孩子們,請(qǐng)你們將紙打開(kāi),咦,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。5)探索發(fā)現(xiàn)“小人”變化的原因
教師小結(jié):原來(lái)斷開(kāi)的地方和紙上的折線(xiàn)有關(guān)系,哪個(gè)部分畫(huà)在折線(xiàn)上,當(dāng)你打開(kāi)的時(shí)候,這個(gè)部分就會(huì)斷開(kāi)。
。6)教師:孩子們,你有沒(méi)有辦法可以讓斷了的地方連起來(lái)?(引發(fā)幼兒用連線(xiàn)的方式把斷開(kāi)的地方連接起來(lái))
(7)教師示范,幼兒觀察
。8)幼兒操作,并展示作品
教師小結(jié):瞧,“小人”的身體發(fā)生了變化,孩子們,只要你想讓小人哪里變長(zhǎng),你就把要變長(zhǎng)的東西畫(huà)在折線(xiàn)上,這樣你們的一個(gè)個(gè)“小人”就會(huì)變成大巨人。
(9)幼兒第三次操作
教師:如果再給你一次機(jī)會(huì),你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意)
3、哈哈小人
(1)幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
。2)引發(fā)思考
教師:孩子們,剛才我們把“小人”變成了“大巨人”,那你能把“大巨人”變回成“小人”嗎?(引發(fā)幼兒探究折紙的方法)
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