唯一的聽(tīng)眾教案模板（通用7篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的唯一的聽(tīng)眾教案模板，一起來(lái)看看吧。
唯一的聽(tīng)眾教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)我的鼓勵(lì)、給我?guī)?lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
文中的唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？為什么稱她為唯一的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著問(wèn)題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
（1）第一次平靜地望著我。
①在什么情況下，老婦人平靜地望著我？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪——充滿了神圣感——沮喪——羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？
a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除我的心理障礙。
b．練習(xí)讀好這三句話。
�、鄢鍪疽晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
(2)第二次平靜地望著我。
�、俪鍪舅恢焙芷届o地望著我，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒鑼懤蠇D人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，我的'技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使我發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次平靜地望著我。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下平靜地望著我的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)手指悄悄打著節(jié)奏等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會(huì)到了什么？
？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作我唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使我最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：后來(lái)，拉小提琴成了
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
唯一的聽(tīng)眾教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
過(guò)程與方法：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入：
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的'人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2、板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B、無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
②林中練琴遇知音
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問(wèn)難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
唯一的聽(tīng)眾教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的'時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因，體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因，體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，揭題：
1.今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題(師邊板題邊提示："唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了。)齊讀課題。"唯一"是什么意思
2.讀到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么，做了什么
(相機(jī)板書(shū)：為什么什么樣說(shuō)做)
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案。
二，初讀課文：
1.那就把書(shū)打開(kāi)，讓我們一塊兒來(lái)自由地大聲地讀讀課文，如果遇到不懂的字詞，可以查字典。
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，來(lái)看看收獲怎么樣。
這是課文中的生字新詞(課件出示：躡手躡腳，悠悠的小令，隆重的儀式，抱歉，溜走，嘿，無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀，有錯(cuò)誤互相幫助糾正。
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名兩人)
全班一塊兒來(lái)。
3.通過(guò)剛才讀課文，這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎或者有哪個(gè)生字的讀音，字形你想給大家提個(gè)醒。(指名回答)
4.生字詞的問(wèn)題在咱們的互幫互學(xué)中解決了，把它們送回課文，有沒(méi)有信心讀好呢？
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)人讀一個(gè)自然段，明白嗎？
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)。
(學(xué)生輪讀，評(píng)議)
向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí)，第一次讀書(shū)就這么好，雖然有點(diǎn)兒小問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的'提醒，下次一定能改正，對(duì)嗎？
5.書(shū)讀到這兒，之前提的問(wèn)題能回答了嗎？
(指名回答，讀相關(guān)句子，相機(jī)概括課文主要內(nèi)容。)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文，我們解決了很多問(wèn)題。
老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上，然后和同桌討論。
(交流問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
預(yù)設(shè)：
(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么？
小結(jié)：送給大家一句話――會(huì)提問(wèn)題的孩子才是真正會(huì)思考的孩子，大家提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，下節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
上節(jié)課我們初讀了課文，提出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問(wèn)題去展開(kāi)學(xué)習(xí)。
一，解決問(wèn)題
1.指名讀問(wèn)題，要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦(讀書(shū))
好，那就請(qǐng)同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，并尋找答案，別忘了勾勾劃劃，做好批注。
2.學(xué)生交流
�、�"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候，飽受家人的打擊。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)："白癡"，折磨，鋸床腿，這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口，可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
②"后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。"
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)："我"成功了，此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫的情況已是天壤之別)
�、�"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)是不斷變化的。
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因?yàn)檫@位老婦人，這清晨里唯一的聽(tīng)眾。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功，都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
唯一的聽(tīng)眾教案 篇5
一、揭題引入：
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是（—）昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
二、初識(shí)大意：
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！
2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、細(xì)究課文
1、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你？
A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
——她一直很平靜地望著我。
——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
聽(tīng)著她的.朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。
分組讀
4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
（—）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、交流
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀。
4、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽(tīng)眾教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話，體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁�！氛�(qǐng)學(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎？這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁�！贰Ｐ√崆偾浅５膬�(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊！這節(jié)課，我們就來(lái)一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書(shū)課題《唯一的聽(tīng)眾》。
2、你知道唯一的聽(tīng)眾值得是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化？
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
我們就帶著一問(wèn)到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2～13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：
學(xué)習(xí)提示：
�、抛x：輕聲讀課文2～10自然段。
⑵畫(huà)：用不同符號(hào)畫(huà)出描寫老人語(yǔ)言的句子和我內(nèi)心變化的.句子。
�、窍耄豪先耸窃谑裁辞闆r下說(shuō)的話，目的是什么？聽(tīng)了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化？交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
第一句：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
(這句話是在我認(rèn)為我難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺(jué)得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說(shuō)的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說(shuō)的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
(老人說(shuō)這話其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽(tīng)不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無(wú)顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽(tīng)了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽(tīng)到了這樣的話，你會(huì)是一種什么樣的心情？這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人？
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒(méi)有自信之時(shí)說(shuō)的，目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽(tīng)了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來(lái)這里練琴了。)
第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對(duì)我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
�、怕�(tīng)了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，是什么感覺(jué)？一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng)，是什么力量？(信心，相信自己能練好琴的信心。)
⑵一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么？(自己的勤奮刻苦)
讀書(shū)上的句子。
第五句：她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對(duì)我提出了更高的要求。)
3、小結(jié)：
我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開(kāi)老人給我的鼓勵(lì)和自信，此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢？
4、齊讀課文13自然段(配樂(lè)朗讀)：
作者雖然沒(méi)有與老人說(shuō)過(guò)一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞，是哪一句？這句話中有一處比喻，是什么？為什么把老人的雙眼比作深深的潭水？老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么？(持久地關(guān)注，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，無(wú)私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人？
6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒(méi)提到，是誰(shuí)？你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去？假如，老人在開(kāi)始見(jiàn)到我時(shí)就告訴我她是音樂(lè)學(xué)院的教授，那我后來(lái)會(huì)怎樣？你現(xiàn)在還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽(tīng)眾？
3、總結(jié)：
就是這位老人，我唯一的聽(tīng)眾，他沒(méi)有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)——，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)——，我最想對(duì)自己說(shuō)——。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢？
六、小練筆
在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我：自信+勤奮、刻苦
唯一的聽(tīng)眾教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
�。�(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠）儀（式）（抱）歉
溜（走）嘿（無(wú)法）割舍
白癡、折磨、沮喪、躡手躡腳
神圣感、洋溢、盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽(tīng)著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺(jué)嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺(jué)；
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情；
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語(yǔ)，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽(tīng)，后來(lái)得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
�。ā拔摇备械绞志趩�，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
�。�1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
�。�3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的'一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是啊！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令�！�
（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預(yù)設(shè)：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、過(guò)渡：
是��！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永�。所以，�?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
預(yù)設(shè)：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
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