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《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
●○ 教材處理：
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的'抒發(fā)。
●○教學(xué)設(shè)想：
[教法]
一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，是作者寫(xiě)于同一時(shí)期的優(yōu)美散文，描寫(xiě)不同季節(jié)的濟(jì)南，傳達(dá)出同樣的喜愛(ài)和贊美之情。
[學(xué)法]
根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強(qiáng)讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練。
[時(shí)間安排]
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。
●○ 教學(xué)目標(biāo)
１．知識(shí)目標(biāo)
�、贂�(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
�、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。玻芰δ繕�(biāo)
①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、诶斫庾髡卟捎脤�(duì)比寫(xiě)法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
�。常楦心繕�(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
●○ 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
●○ 教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
●○ 課時(shí)安排
兩課時(shí)
●○ 課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；
�、诙嗝襟wCAI課件、配樂(lè)朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2.過(guò)程與方法：理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法。
[教學(xué)方法]
討論法、導(dǎo)讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體
[課前準(zhǔn)備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
板書(shū)課題。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2.課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天哪些景物?
寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà);寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
1.整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問(wèn)題并自主解決。
(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比——響晴
與熱帶相比——溫晴
(2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)�！靶∩秸褲�(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：
①為什么稱(chēng)“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)
②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的`句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。)
讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
(3)教師小結(jié)。
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2.自由探究。
學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題，四人小組討論交流。
(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
�、� “這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
�、� “一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、� “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
�、� “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
�、荨疤靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以，只要合乎情理即可。)
(2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
3.合作探究。
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
(2)作者緊扣這一點(diǎn)，用第二、三、四段三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第五段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)、贊美的深情。
(5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
二、體驗(yàn)反思
1.質(zhì)疑交流。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下，在寫(xiě)法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
2.拓展延伸。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)
�、趯W(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2．能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1．看課文解釋
后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的`呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念
《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話導(dǎo)入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)仔細(xì)觀賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。
談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是2004年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。
三、談話歸納學(xué)習(xí)要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。
談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”�；貞浺幌�，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的'等等。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”。“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫(xiě)作當(dāng)中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。
（同學(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。
談話：聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造
反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)
教師談話：
學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、 感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、 找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 投影儀
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯(cuò)。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見(jiàn)）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法。
師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說(shuō)
師：本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉帷⑷展獾亩纠�，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū)：十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者 （投影）
師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀
師：說(shuō)的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是 （ ）
A、濟(jì)南 一髻 兒 鑲 薄雪
B 覺(jué)得 真得 看護(hù) 看吧
C 著落 著急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣
�。ˋ、十分明亮；
B、聲音宏大）
慈善的冬天
�。ˋ、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；
B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣
�。ˋ、清秀；
B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
（1）、師朗讀課文，配音樂(lè)。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組：第一段。
問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問(wèn)題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？
①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？
�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？
�、邸⑷藗兊母惺苋绾�？
第三小組：第三段、
師：請(qǐng)大家齊讀這一段：
問(wèn)題：
①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美？
�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？
山上 山尖 山坡 山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
4 、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的.青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
（2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
第二組：
（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認(rèn)為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問(wèn)題：
�。�1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結(jié)全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫(xiě)和畫(huà)）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法�，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？
要求：
�。�1）、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評(píng)。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
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