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古詩《所見》的教案（精選9篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的古詩《所見》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《所見》的教案 篇1
教學目標：
1、能在古詩的語言環(huán)境中識記本課生字“牧、童、騎、閉”，學習部首“馬字旁”。
2、學會吟誦古詩，讀出古詩的趣味，熟讀成誦。
3、借助看圖說話，了解古詩的大致內(nèi)容，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會吟誦古詩 ，熟讀成誦。
教學難點：
借助畫面，展開合理想象，看圖說話。
教學過程：
一 看圖說話，揭示課題。
�。ㄒ唬┏鍪镜谝环鶊D，看圖說話，學習生字。（圖一：牧童騎在牛背上，張大嘴巴唱歌。）
1、看圖，用“誰在什么地方干什么”句式練習說話，隨機學習“騎”。
2、初步了解牧童，學習生字“牧”和“童”。
�。�1）簡介“牧童”，出示“mù tóng”拼讀音節(jié)。
�。�2）說說記字好方法（“牧、童”）。
�。�3）老師范寫，引導學生注意看清字的筆順筆畫，正確書寫。
3、用上“牧童”這個詞說話。
�。ǘ┏鍪镜谌鶊D，看圖說話。（圖二：牧童站在樹下，抬頭看知了。）
1、看圖，用“誰在什么地方干什么” 練習說話。
�。ㄈ┙沂驹娒私庠娮髡�。
過渡：剛才，小朋友用一句話把你們看到的畫面說清楚了，有位詩人把他所看見的情景寫成了一首詩。
1、出示：所見 ， 齊讀詩名。
2、出示：yuán méi ，指名拼讀。
3、出示：清 袁枚 讓學生了解袁枚是清朝的'一位詩人。
二 初讀古詩，指導朗讀。
（一）初讀古詩，隨機正音。
1、自由讀古詩，要求：借助拼音，讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。
2、 正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鳴(míng)）
振??林樾（“樾”就是樹陰的意思）??振林樾??（什么振林樾？）歌聲振林樾。
意欲??（意欲干什么？）意欲捕鳴蟬??隨機正音“捕、鳴”。
3、再讀古詩（自由讀 指名讀）
（二）再讀古詩，正確停頓。
1、老師范讀。
2、學生練習（自由練讀??同桌互讀??指名讀）
3、齊讀。
三 圖文對照，說清圖意，了解古詩的大致內(nèi)容。
1、看圖，找出與畫面相對應的詩句。
2、仔細觀察圖一，看清圖意，練習說話。
�。�1）（出示圖一）引讀詩句。
�。�2）聽聽歌聲，引導學生用一句話贊美這歌聲。
（3）（出示）騎 唱歌 歌聲…… 借助提示，說清圖意。
�。�4）同桌練說
3、仔細觀察圖三，看清圖意，練習說話，學習生字“閉”。
�。�1）（出示圖三）看圖思考：牧童站在樹下，他究竟想干什么？
（2）根據(jù)學生回答，引讀詩句??意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（3）學習生字“閉”。
�。�4）理解“閉口”，引導想象牧童的心理活動，感受牧童的聰明與可愛。
�。�5）（出示） 一聲不響 站 想 ， 借助提示，說清圖意。
4、根據(jù)詩的內(nèi)容，想象畫面，練習說話。
（1）聯(lián)系圖一和圖三的內(nèi)容，啟發(fā)想象
（2）出示圖二 聽到 看到 ，借助提示，練習說話。
�。�3）學生自由練說
5、出示（圖1??3），按一定的順序把句子說清楚。
�。�1）同伴合作講故事。
�。ǔ鍪荆﹫D1：騎 唱歌 歌聲
圖2：聽到 看到
圖3：一聲不響 站 想
�。�2）學生自由練說。
�。�3）指名3位同學配合說話。
6、男女生比賽讀。
四、 背背唱唱。
過渡：你看，詩人袁枚用簡簡單單的四行詩句把自己所看到的情景告訴了我們，還引發(fā)了我們的想象，這古詩真是太有魅力了！
1、同桌互背，指名交流。
2、吟唱古詩
�。�1）聽錄音
（2）生跟唱
五、 布置回家作業(yè)。
師：今天，我們通過讀讀，說說，背背，唱唱的方式學習了古詩《所見》，回家后，大家可以把古詩背誦或者唱給爸爸媽媽聽，也可以把古詩中有趣的故事講給他們聽！
古詩《所見》的教案 篇2
【教學目標】
1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學重難點】
識記、運用、書寫生字。
【教學準備】
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
【教學過程】
一、引入、揭題
1、同學們，這是什么？
�。ǔ鍪局藞D）
蟬（正音）
誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？
2、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？
3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了？
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？
�。ǚ配浺簦�
5、出示課題：
所見
�。ㄍ瑢W們，這首詩的名字叫所見）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
�。ㄕl能告訴老師，這個題目是什么意思）
二、初讀古詩
1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的`時候，假如你遇到不認識的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。
4、現(xiàn)在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。
5、還有那位同學想讀這首詩？
6、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？
�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。
（出示字卡）自己讀，開火車讀。
3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？
4、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
（觀察、匯報）
5、你覺得哪個字最難寫？
�。ㄖ笇鴮懀�
6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩。
五、指導讀書
1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
古詩《所見》的教案 篇3
教學目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣
重點：
認真6個生字，會寫“詩、林”。
難點：
體會詩歌美好的意境。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
課前音樂：鄉(xiāng)間小路。
一、激趣導入新課
1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。
2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）
3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。
4、教師范讀。
5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。
二、認讀生字
1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節(jié)的生字）
�、僦该x；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點指導：所、蟬）
2、同桌交流識字方法
3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？
4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節(jié)的生字。
�、僦该x；②齊讀；③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？
5、再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，了解古詩大意
過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！
1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。
�、僖龑дf出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）
�、谀銈兛吹搅耸裁矗坑米约旱脑捳f說。（課件出示：牧童騎黃牛）
�、壑笇П砬槔首x。
2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）
�、賳枺耗镣吲d地唱起歌，他的歌聲怎樣？
�、谡l能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？
（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）
�、壑笇Ю首x。
3、學習第三、四句。
（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）
�、賳枺耗镣牭街说慕新暎瑫趺聪�，又會怎么做？（想像說話）
�。ㄕn件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）
�、谥笇Ю首x。
�、劢處煼蹲x。
4、師說詩意，學生找出相對應的.詩句。（師生配合）
5、配上動作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習背誦
1、看板畫，練習背誦。
2、學生自由背誦。
3、男女生競背。
五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）
1、學生認讀。
2、口頭組詞。
3、指導觀察生字的占格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。
4、教師范寫，同時講解。
5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
6、展示。師生共同評議。
六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）
1、教師解說詩意，激發(fā)學生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。
古詩《所見》的教案 篇4
目標：
1、 在欣賞與游戲的基礎(chǔ)上，初步理解古詩的意境。
2、 能用較完整的語句大膽表述圖畫。
準備：
相關(guān)圖片，樹林、蟬等背景圖。
過程：
一、 引導講述
1、師：今天我班要來一個小朋友，我們一起看看是誰好哇。（出示牧童圖片）
2、提問：認識嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導幼兒從服飾、頭發(fā)上辨認）。教師講解：這是一個很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。
3、（出示牧童騎牛圖）提問：這個小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。
4、他開心嗎？從哪里看出來？你開心了會干什么？
5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結(jié)：這個牧童騎著黃牛也很開心，大聲的'唱著歌，把樹林里的小鳥也驚醒了。師念：歌聲振林樾。
6、出示第四幅，師：突然，牧童看見了什么？認識蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養(yǎng)在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。
8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎(chǔ)上引導幼兒表述去要輕輕地沒有聲音的去抓）。讓幼兒學學怎么樣才是輕輕地沒有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。
二、學念古詩
1、師：我們學了很多古詩，剛才的故事也是一首古詩，名字叫《所見》，聽陳老師念一遍。
2、師完整念古詩，引導孩子一起念2—3次。
三、情景游戲
1、（播放鳴蟬叫聲）聽，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導幼兒觀察樹林背景圖，上面也有許多鳴蟬。
2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導幼兒說出輕輕的沒有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、師幼一起邊念古詩邊把椅子當黃牛游戲，念到最后一句時下椅子站立，沒有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。
古詩《所見》的教案 篇5
教學目標：
1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。
課時安排：1課時
教學流程：
一、看圖導入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片，學生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎著黃�！睍r直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?
2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學生自由讀詩。
3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評賞古詩
1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的.所見多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)
請你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。
2.誰愿意站起來背給大家聽?同學點評。
3.一起有感情地背誦。
五、指導寫字
1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
古詩《所見》的教案 篇6
【教學目標】
1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
板書課題：舟夜書所見
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準讀順，過好語言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍，體驗情感美
1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒，感悟語言美
1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、CAI：出示畫面
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導。
指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說
2、 指導理解詩意
3、 生談體會，指出畫出月亮的錯誤
4、 師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”
1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的.燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導朗讀
師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言，傾吐心語
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)
七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設(shè)計】
舟 夜 書 所見
月黑
↓見
漁燈
一點螢→滿河星
散作
古詩《所見》的教案 篇7
教學目標：
1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時
教學過程
一、看圖導入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ�學習詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇W生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的.話說說詩句的意思。
板書設(shè)計
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的意思。
�。ㄏ奶�，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導朗讀，加深理解
1．指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童／騎黃牛，
歌聲／振林樾。
2．指導讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，
忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導字形
1．比較字形。
振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導書寫。
六、.總結(jié)
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
教案點評：
清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。
探究活動
1．收集有關(guān)袁枚的資料。
2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。
古詩《所見》的教案 篇8
教學目標
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點
1、學習生字詞，能有感情地朗讀古詩。
2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學過程
一、激趣導入
1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題�！八姟笔鞘裁匆馑�？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）
3、讀課文插圖。
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
二、初讀感知，了解詩歌大意
1、齊讀，借助拼音讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義。
4、學習生字。
(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀，檢查。
三、理解詩意
1、出示課文插圖。
�。�1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
�。�2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
（3） 齊讀詩句。
（4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的`知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
（5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（7）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀。
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”。
4、評價、指導
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
古詩《所見》的教案 篇9
設(shè)計理念
針對低年級兒童特點，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩句，教學中滲透字的音、形、義三個方面的學習。重視學習方法，授之以漁，教給學生學習古詩的方法，以便學習更多的古詩。
教學目標
1、比鮮侗究紊字，會寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。
2、痹諮習《所見》的過程中滲透想畫面學古詩的方法。
3、碧寤峁攀所表達的感情。
教學重點
認寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學準備
老師：制作課件，或準備掛圖、生字卡。
教學時間
1課時。
教學過程
一、積累展示，引入新課
1背楸逞生平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的.畫面。）
目的：通過復習學生會背的古詩激發(fā)學習興趣。
2苯檣蘢髡咴枚。
目的：進一步激發(fā)學生對學習新詩的愿望。
二、初步感知，學習生字
1痹枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩的情景課件），請你仔細觀察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2弊雜啥潦，借助拼音讀準字音。
3痹俅味潦，把詩句讀通順、連貫。
4奔觳饃字。
�。�1）生字在詩句中出現(xiàn)，請生讀。
相機點撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動作等。
�。�2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。
（3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀通順連貫。
三、誦讀古詩，感受意境
1繃范戀諞瘓涫。
出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？
（抽生讀—小組讀—齊讀。）
你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？
2繃范戀詼句詩。
出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。
3敝傅祭識琳首詩。
指導方法：一邊練習，一邊想象詩句的畫面。
�。�1）自由練習。
（2）指名讀、男女生比賽讀。
（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。
（4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？
�、僦该x、齊讀。
�、诒痴b古詩。
四、指導書寫，感受漢字美
1背鍪疽求會寫的字，認讀。
2憊鄄煺廡┳值慕峁辜骯丶筆畫。
3痹謖飪沃杏腥個特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應該注意哪些地方，老師示范。
4毖生在田字格內(nèi)臨寫。
五、總結(jié)學法，布置作業(yè)
孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學古詩的方法學習了《所見》，其實還有許多古詩在等著大家去學呢！老師建議你們在課后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學習更多的古詩，下次我們開個古詩展示會。
附板書設(shè)計：
所見
牧童
黃牛
鳴蟬
（快樂、有趣）
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