《囚綠記》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆

　　教學(xué)方法：

　　整體感知 讀寫賞悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題并釋題

　　1、“囚”是什么意思？

　　2、“綠”是指什么？

　　明確：綠色的常春藤

　　3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）

　　明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

　　二、選讀語(yǔ)段，體悟感情

　　1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎？

　　明確：喜愛

　　2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語(yǔ)段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。

　�。�1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語(yǔ)段，并輕聲地朗讀。

　　（2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

　�。�3）全班同學(xué)交流朗讀，體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。

　　*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。

　　三、圈畫語(yǔ)句，品悟文旨

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。那么，作者為何對(duì)綠有如此之情，請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。

　　明確：綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。……我并不感到孤獨(dú)，……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）

　　2、還有沒(méi)有其它的緣故呢？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品。寫作背景時(shí)間的語(yǔ)句。

　　明確：盧溝橋事件發(fā)生了。……在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……終于在一天早晨……。離開北平一些年了�！�…

　　3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢？

　　4、面對(duì)列強(qiáng)入侵，作為一個(gè)愛國(guó)的作家，能無(wú)動(dòng)于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎？請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句，然后在文旁進(jìn)行批注。

　�。�1）小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語(yǔ)句。

　　（2）然后各人再進(jìn)行批注。

　　（3）朗讀交流批注情況，教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。

　�。�4）填寫句子：

　　作者通過(guò)寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達(dá)了作者_(dá)_________________________。

　　四、續(xù)寫一段話，鍛煉。寫作能力

　　1、作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)”。

　　2、交流。寫作情況。

　　3、師根據(jù)情況作好。

　　總結(jié)。

　　寫在后面的話：新的課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無(wú)形。到最后學(xué)生：聽文不清，說(shuō)文不暢，讀文無(wú)情，寫文無(wú)意，到如此地步，實(shí)在是教者的悲哀！

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