《藤野先生》 的教案設計范文

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．學習本文抓住主要特征刻畫人物的.寫作方法。

　　2．領會各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

　　(二)能力訓練點

　　1．學習本文脈絡文明、記敘有序的方法。

　　2．學習采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

　　(三)智育滲透點

　　通過學習本文，體會魯迅先生強烈的愛國主義感情，學習魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

　　(四)美育滲透點

　　結合課文內(nèi)容學習，讓學生樹立強烈的愛國主義思想感情。

　　二、學法引導

　　1．指導學生查閱有關魯迅先生資料。

　　2．編列課文結構提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　1．學習精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　2．通過語言行動理解人物的思想品質(zhì)，讓學生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。

　　四、課時安排

　　3課時。

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、師生互動活動設計

　　1．學生自讀課文，整體感知課文。

　　2．結合背景介紹，壹閱相關資料，加深學生對魯迅先生的了解。

　　3．教師引導學生通過問題的思考、討論，解決本課的難點”、“疑點”。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

　　(二)整體感知

　　課文是魯迅先生回憶早年留學日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時期學過漢語，對中國懷有崇高的敬意。盡管時值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了藤野先生的師德，頌揚了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時要注意體會作者在課文中所表達的感情。

　　(三)教學過程

　　1．導人課文，板書課題。

　　2．整體感知課文，了解課文線索。

　　(1)學生快速閱讀課文，注意生字詞。

　　(2)掃清字詞障礙。

　　3．進行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第一部分。

　　(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

　　(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

　　(3)討論有關句子、詞語的意思和預習提示，體會課文的語言。

　　(4)理解這一部分和寫藤野先生的關系，討論第3段的作用。

　　4．繼續(xù)進行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層。

　　(1)學生快速閱讀第二部分，劃分層次。

　　(2)指名學生朗讀第二部分第一層。

　　(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。

　　(4)結合有關詞語和預習提示的理解，討論如下問題：

　�、傧膳_的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態(tài)度?

　�、谙膳_醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?

　�、埕斞甘窃鯓永斫鈱W校對他的“優(yōu)待”的?為什么會有這樣的理解?

　　(5)討論這一層和寫藤野先生的關系。

　　(四).總結、擴展

　　本節(jié)課我們主要進行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。

　　學過本節(jié)課后，著重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　繼續(xù)進行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

　　(二)整體感知

　　本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。

　　(三)教學過程

　　1．檢查復習。

　　(1)默寫有關拼音和詞語，指名學生回答詞解。

　　(2)提問有關副詞的作用。

　　(3)提問上節(jié)課的作用。

　　2．師生共同活動，分析課文第二部分第二層。

　　(1)學生默讀這一層。

　　(2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

　　(3)結合有關詞語和預習提示的理解，討論寫與藤野先生相識時的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

　　3．師生共同活動，分析課文第二部分第三層。

　　(1)指名學生朗讀這一層。

　　(2)討論這一層寫了哪兩件事。

　　(3)結合有關詞語和預習提示的理解，討論這兩件事各側重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

　　(4)討論這一層和寫藤野先生的關系。

　　4．師生共同活動，分析課文第二部分第四層。

　　(1)教師范讀這一層。

　　(2)結合有關詞語和預習提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

　　5小結歸納課文的第二部分。

　　(四).總結、擴展

　　本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉折。

　　第三課時

　　(一)明確目標

　　繼續(xù)進行理解性閱讀，理解課文第三部分；.總結歸納全文。

　　(二)整體感知

　　本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的政治斗爭結合在一起，從而.總結了全篇，深化了中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。

　　(三)教學過程

　　1．師生共同活動，分析課文的第三部分。

　　(1)教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀這一部分。

　　(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。

　　(3)結合有關詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評價藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的

　　結尾對深化中心意思有什么作用。

　　(4)師生齊謹?shù)?7段。

　　(5)小結第三部分。

　　2．.總結歸納全文。

　　3．討論課后練習一。

　　4．誦讀第37段，爭取能夠背誦。

　　(四).總結、擴展

　　課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。

　　課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對材料要精心剪裁；要運用概括介紹和具體敘述相結合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。

　　八、作業(yè)布置

　　第一課時：

　　1．誦讀課文。

　　2．整理筆記，注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用。

　　3．抄寫有關拼音的詞解。

　　第二課時：

　　1．復習課文，整理筆記

　　2．預習課文第三部分。

　　第三課時：

　　1．整理筆記和有關練習題。

　　2．背誦第”段。

　　3．預習下文。

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