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《我為什么快樂(lè)》教案及教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.在故事中品味成長(zhǎng)的味道。
二、教學(xué)過(guò)程
1.課前導(dǎo)入：《如果幸福你就拍拍手》。
小朋友們，上課前，讓我們先來(lái)一起聽(tīng)首歌。你可以邊聽(tīng)邊做動(dòng)作�？凑l(shuí)表達(dá)的最真實(shí)。
2.是��！你為什么快樂(lè)呢？開(kāi)心的時(shí)候，可能你會(huì)想這樣一個(gè)問(wèn)題。那么，今天我們就和課文中的小主人公一起找一找快樂(lè)的原因。
3.認(rèn)識(shí)圖畫(huà)的封面。
請(qǐng)你先請(qǐng)看這本書(shū)的封面，你讀到了哪些信息？
4.交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）
作者簡(jiǎn)介：是一對(duì)英國(guó)夫婦。他們都畢業(yè)于英國(guó)費(fèi)爾茅斯藝術(shù)學(xué)院，是英國(guó)著名的兒童書(shū)作家，已合作出版30多部作品。主要作品有《我為什么快樂(lè)》、《小阿力的大學(xué)�！�、“猩猩小寶貝”系列。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)介：繪本中描述了孩子的各種情緒：什么讓我笑？什么讓我覺(jué)得無(wú)聊？什么讓我高興？
5.閱讀繪本，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)來(lái)聯(lián)想故事內(nèi)容。
其實(shí)，這本書(shū)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么它還給予小男孩什么快樂(lè)呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！
6.翻開(kāi)繪本，教師為學(xué)講述繪本內(nèi)容。
7.讀讀說(shuō)說(shuō)，感受小男孩都有哪些快樂(lè)？（指名交流）
三、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作
1.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的地方在哪里？
2.誰(shuí)能猜猜小男孩的快樂(lè)來(lái)自哪里？
3.根據(jù)你的想象來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！把最令你感動(dòng)的地方和畫(huà)面用你的圖畫(huà)和文字畫(huà)出來(lái)。
4.點(diǎn)評(píng)分享。
總結(jié)：孩子們，其實(shí)在這個(gè)世界上，我們不僅僅只有快樂(lè)，甚至還有生活的煩惱。我們的每一個(gè)情緒不一定有原因。但快樂(lè)才是最重要的。希望小朋友們每天都這么快樂(lè)！
《我為什么快樂(lè)》教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，我針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考。繪本到底是要進(jìn)行持續(xù)的故事講述，還是需要停下來(lái)圖文結(jié)合呢？
當(dāng)然，兩種各有特點(diǎn)，也各有利弊。在進(jìn)行備課時(shí)，我只考慮到圖畫(huà)的視覺(jué)沖擊，而沒(méi)有考慮繪本的真正含義，沒(méi)有利用到“圖畫(huà)語(yǔ)言”，只讓孩子只言片語(yǔ)的略讀了，而沒(méi)有細(xì)細(xì)品味圖畫(huà)中的文字，既然是繪本，就要不僅讀文，還要讀圖，孩子最開(kāi)始應(yīng)該是從讀圖開(kāi)始的。
在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生整體感知，所以給人的感覺(jué)就是畫(huà)面很凌亂，缺少整體性�？偸沁呑x邊問(wèn)，打斷了孩子的閱讀興趣。我想，如果說(shuō)我們自己在讀故事的時(shí)候，有人打擾，會(huì)不會(huì)很掃興呢，那么聯(lián)系到孩子們，正在讀故事的興頭上，可能也不會(huì)愿意打擾吧！所以是邊猜想邊想象邊讀文好，還是將問(wèn)題設(shè)置于前后更好一些，應(yīng)該進(jìn)一步商討，若想讓孩子們初讀再細(xì)讀，有文本的話(huà)更好實(shí)施。
經(jīng)過(guò)上一次繪本課的反思，我覺(jué)得既然是閱讀課，既然是要孩子們擴(kuò)大閱讀量，就一定要確定把閱讀課和語(yǔ)文課和思品課分開(kāi)，在課堂上讓孩子們盡情的去讀，盡情的去品味，老師作為引導(dǎo)者，不給規(guī)定條條框框，而是讓孩子以自己的理解去看待文本，讓他們盡情去享受閱讀帶給他們的快樂(lè)，不進(jìn)行思維定勢(shì)，不進(jìn)行道德教育， 讓孩子們自己去品味人生、人心、人性、社會(huì)、家庭。所以，這一點(diǎn)的處理我覺(jué)得有進(jìn)步。孩子顯得更為輕松愉悅了。
前言
在童年的黃金時(shí)期，閱讀優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。新教育實(shí)踐者甘國(guó)祥說(shuō)：“如果一年級(jí)錯(cuò)過(guò)繪本和寫(xiě)繪，二年級(jí)就不可能完全補(bǔ)償；每一年都至關(guān)重要�！薄罢�(qǐng)記住，它就是課程本身，是課程的核心任務(wù)�！� 為了給小學(xué)低年段孩子尋找一種積極的閱讀生活方式，我們課題組嘗試在小學(xué)低年段開(kāi)發(fā)“讀寫(xiě)繪”校本課程。“讀寫(xiě)繪”校本課程注重人的心靈、精神、身體的整體發(fā)展，主張將故事、書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)統(tǒng)合到低年段小學(xué)生課程中，透過(guò)圖畫(huà)書(shū)的欣賞、生動(dòng)的繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段激發(fā)并保持孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而貯存大量的語(yǔ)言和思想資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的自由成長(zhǎng)和發(fā)展。
本學(xué)期圖畫(huà)書(shū)教材由《全都是我的 》、《我好擔(dān)心》、《我的爸爸叫焦尼》、《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》、《小老鼠亞歷山大 》、《鴨子農(nóng)夫》、《鴿子撿到一個(gè)熱狗》、《咕嚕牛》、《一只奇特的蛋》、《我也可以飛》、《有那么一天》、《圣誕老人的秘密圖書(shū)》組成。
這組圖畫(huà)書(shū)展示了一個(gè)個(gè)童真童趣的故事，如動(dòng)物帝企鵝的心里歷程、小老鼠成長(zhǎng)中的種種趣事、“我”對(duì)爸爸的愛(ài)……通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的快樂(lè)與趣味。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了一年校本課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的傾聽(tīng)能力和理解能力，他們更容易接受圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，理解圖畫(huà)書(shū)后面的東西。他們喜歡表達(dá)，但往往語(yǔ)句不通或不完整；他們喜歡想象，但總是天馬行空，無(wú)拘無(wú)束；他們喜歡畫(huà)畫(huà)，但經(jīng)常文不對(duì)圖。所以，老師在圖畫(huà)書(shū)課的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，制定適合他們能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們的各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。要善于抓住留白，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象力，并把想象變成一幅幅圖畫(huà)。
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