9七根火柴教案

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)小說(shuō)緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

　　1． 揣摩文章的語(yǔ)言。

　　3．學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　火柴，在我們今天看來(lái)，也許是毫不起眼的事物。但誰(shuí)又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征途中，會(huì)跟～個(gè)人甚至整支部隊(duì)的生死存亡密切相關(guān)呢？在紅軍長(zhǎng)征時(shí)艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)七根火柴的故事。

　　三、閱讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導(dǎo)學(xué)。進(jìn)。費(fèi)。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。）

　　2．邊默讀課文，腦海中邊再現(xiàn)課文中描述內(nèi)容。力求能深切體會(huì)到課文所表達(dá)的思想感情。

　　3．課文以"七根火柴"為題，是以什么為線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的？

　　說(shuō)明：結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

　　可設(shè)計(jì)三張幻燈片：雨景圖、獻(xiàn)火圖、省火圖，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章線索的情況下，劃分文章段落層次結(jié)構(gòu)。

　　四、揣摩課文，理解小說(shuō)的主人公問(wèn)題。

　　兩人一組，討論下列問(wèn)題，然后參加全班交流。

　　1．小說(shuō)采用了什么方法來(lái)描寫(xiě)自然環(huán)境？這段描寫(xiě)有什么作用？

　　用自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托人物、展開(kāi)情節(jié)，是這篇小說(shuō)的一個(gè)特色的。小說(shuō)在客觀描述了草地天氣后，緊接著用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察暴雨后的草地。這段描寫(xiě)不僅展示出人物活動(dòng)的背景，而且烘托出"七根火柴"的重大意義，同時(shí)也為無(wú)名戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為作鋪墊。

　　2．小說(shuō)的主人公是盧進(jìn)勇還是無(wú)名戰(zhàn)士？

　　在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，可讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，得出無(wú)名戰(zhàn)士才是小說(shuō)的主人公的結(jié)論。

　　3．在得出結(jié)論后，可進(jìn)一步追問(wèn)：既然無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，那么貫穿全篇的盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？

　　盧進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象他滿而豐富。

　　說(shuō)明：這是本堂課的重點(diǎn)，討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般教師不予糾正，引導(dǎo)學(xué)生在自己辨析中解決。

　　五、默讀課文，揣摩文章中的語(yǔ)言。（目標(biāo)2）

　　1．"他也知道這是妄想--"，破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用？"妄想"一詞是什么意思？

　　破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用。"妄想"一詞在這里是"根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法"的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。

　　2．第一部分最后一句，為什么連用"小心地""居然""吝惜地""暗自慶幸"等詞語(yǔ)？各有什么含義？

　　"小心地"說(shuō)明糧食的珍貴；"居然"反映出意想不到的心理狀態(tài)；"吝惜""暗自慶幸"說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)，走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)埋下了伏筆。

　　3．課文第二部分從哪幾個(gè)方面描繪了無(wú)名戰(zhàn)士？（聲音、肖像。語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　4、找出無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么含義？

　　"睜開(kāi)""指著""急急地說(shuō)"指出存放部位，表達(dá)急切心情，"抬手""伸開(kāi)""小心翼翼地……撥弄""數(shù)著等表明無(wú)名戰(zhàn)士認(rèn)真的態(tài)度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋常。"舒展""放射""合攏""捧起""像擎著""小心地放""緊緊地�！�··握……""直直地盯著"表明交待后的無(wú)比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。

　　5．無(wú)名戰(zhàn)士所說(shuō)的話："記住，這，這是，大家的！"為什么要一詞一頓？

　　表明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和著重。

　　6無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫(xiě)盧進(jìn)勇"眼睛模糊了"，又寫(xiě)"只有那只手是清晰的時(shí)"模糊"與"清晰"不是矛盾嗎？

　　不矛盾。"模糊"寫(xiě)盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，"清晰"是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

　　六、.總結(jié)本文中心思想。

　　本文以紅軍長(zhǎng)征路途中過(guò)草地為背景，通過(guò)寫(xiě)一位無(wú)名戰(zhàn)士不顧生命垂危，向黨和部隊(duì)貢獻(xiàn)火柴的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨對(duì)革命的無(wú)比忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　七、課堂訓(xùn)練。

　　王愿堅(jiān)解釋"創(chuàng)作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力開(kāi)掘、提煉，寫(xiě)出了這個(gè)東西的內(nèi)涵，寫(xiě)出了這個(gè)叫。小的和大的（即整個(gè)社會(huì)生活）的聯(lián)系。這就是常說(shuō)的以小見(jiàn)大"。

　　請(qǐng)就你所經(jīng)歷的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談?wù)勂渲兴�蘊(yùn)含的巨大意義。

　　八、課后作業(yè)。

　　A、完成練習(xí)一、二。

　　B、體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生從生活中選取一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力挖掘、提煉，寫(xiě)出這個(gè)東西的內(nèi)涵。

　　C、安排課本劇，要求抓住細(xì)節(jié)安排場(chǎng)景。

　　九：說(shuō)課精要：明確本文緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。提問(wèn)時(shí)應(yīng)以分析人物形象為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分討論，理清語(yǔ)言的深層含義。

　　十、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--閱讀感知--全班交流--揣摩語(yǔ)言--.總結(jié)--課堂訓(xùn)練。

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