《別人沒想到的》的教案

　　一、教材分析：

　　《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問同學(xué)們，為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢？

　　師：對，因?yàn)樽詈笠环�畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請同學(xué)們打開書，參照課文前面的提示語首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）

　　大屏出示自學(xué)提示：

　　1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？

　　大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

　　恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊

　　師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？

　　師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文, 有誰知道課文講了一件什么事？

　　師：看來同學(xué)們都很聰明, 老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下( 大屏出示), 大家一起來讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

　　1、小組討論交流，完成表格。

　　考題：

　　徒 弟

　　畫 了什么

　　自我感覺

　　畫師評價(jià)

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢？

　　師：畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）

　　師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

　　師：我們請一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤�…所以……”來評價(jià)三個徒弟的畫好不好？

　　師：聽了畫師的話, 你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟? ”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學(xué)們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

　　師：同學(xué)們，通過這個故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？可以小組同學(xué)商量一下。

　　出示三個徒弟的畫，分小組討論點(diǎn)評，再指名點(diǎn)評。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟. （深山有古寺）

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　小徒弟: ：一座深山, 一道彎彎曲曲的石階上, 一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事, 你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

　　師：其實(shí)想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？

　　五、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦課文第7 自然段。

　　2、搜集具有創(chuàng)新思維精神的故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟 許多小駱駝不滿意

　　二徒弟 許多駱駝頭 不滿意

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