《門(mén)前的小樹(shù)死了》的教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2．有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：獨(dú)立閱讀

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：獨(dú)立閱讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的

　　1．了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實(shí)、具體地描寫(xiě)門(mén)前那棵小樹(shù)的。

　　2．自學(xué)生字新詞。

　　3．想想門(mén)前的小樹(shù)怎么會(huì)死去呢？

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．初讀課文時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到正確、流利的朗讀課文的目的。

　　2．讀文后，為了讓學(xué)生清楚的把握文章的脈絡(luò)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)得”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。

　　（需要提醒的是，由于本文的體例、寫(xiě)作方式和常見(jiàn)的文體不同，學(xué)生拿到課文后需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，因此教師要給學(xué)生充分的時(shí)間接觸文章。）

　　三、細(xì)讀課文，突破疑點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生就開(kāi)始時(shí)提出的不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流讀書(shū)的感受。

　　教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能靜下心來(lái)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并鼓勵(lì)他們對(duì)不同的意見(jiàn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關(guān)注哪些聽(tīng)不進(jìn)別人觀點(diǎn)，一味堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生。如果學(xué)生的觀點(diǎn)有違價(jià)值觀，教師則不可盲目鼓勵(lì)，也不要一味打擊。

　　在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解。學(xué)生每談到一處，都可以回到這句話讓學(xué)生再讀讀，談一談新的感受和體會(huì)，加深情感體驗(yàn)。也可以問(wèn)問(wèn)“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌過(guò)多的糾纏于內(nèi)容的分析，上成科學(xué)課或思想品德課。

　　要注意的是，本文提供給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式，學(xué)著運(yùn)用。為了加深對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達(dá)方式類(lèi)似的文章。但要注意選文程度的身前要與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)。

　　四、積累與拓展

　　本課雖是略讀課文，又是小學(xué)生之作，但表達(dá)簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確。在充分交流閱讀體會(huì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，試寫(xiě)一些調(diào)查報(bào)告。

　　五、識(shí)字與寫(xiě)字。

　　本課要求認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字，多數(shù)字形較復(fù)雜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流記字的方法，適時(shí)表?yè)P(yáng)那些識(shí)字多，記字快的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。對(duì)于生字表中沒(méi)有列出的一些難認(rèn)的字，或?qū)W生以往學(xué)過(guò)而現(xiàn)在又忘記的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一掌握的識(shí)字方法，如看拼音，查字典，請(qǐng)教別人，或在語(yǔ)境中猜讀等方法識(shí)記。

　　“耐”“垃”“污”“販”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但要注意這四個(gè)字占格各不同：“耐”左寬右窄；“垃”和“污”左窄右寬；“販”則左右相同。老師也可問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你還知道有哪些字是這樣的？”教師可告訴學(xué)生這是中國(guó)漢字的一種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字文化的教育。獎(jiǎng)”字的又上部是“夕”，不要少點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　1、留心你周?chē)�的生活環(huán)境，也像小作者一樣做一項(xiàng)調(diào)查，并試著寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

　　2、中年級(jí)的學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)孩子們利用課余時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文。

　　3、教師只有給學(xué)生充分的時(shí)間接觸文章，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)文章。

　　4、要引導(dǎo)學(xué)生在集體與個(gè)人的思維交鋒之中，學(xué)會(huì)求大同小異。

　　5、目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

　　6、教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)境中猜讀識(shí)記的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字文化的教育。

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