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《人民英雄永垂不朽》語文教案（精選6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編精心整理的《人民英雄永垂不朽》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人民英雄永垂不朽》語文教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇說明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說明文在說明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。
為了更好地說明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說明的順序，對(duì)文章作整體的把握。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文的語言。
講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開展中，把握說明文的特點(diǎn)。最后共同分析語言特色，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
2．讓學(xué)生領(lǐng)悟說明文的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用描寫的方法。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)．奮勇向前。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語言特點(diǎn)。
第一課時(shí)
(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)
一、導(dǎo)入
1．放映人民英雄紀(jì)念碑的`圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)
2．請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。
3．先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時(shí)抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)
1．學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學(xué)生活動(dòng)：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說明順序。)
路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(紀(jì)念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。
方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lo幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭)
第二課時(shí)
(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)
2．看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。
結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來。
總結(jié)：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lo幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說明文中運(yùn)用記敘和說明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。
3．作為普通的瞻仰者，說說紀(jì)念碑的特征和你的感受。
先說特征：
巍峨——高達(dá)37．94米，有10層樓那么高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部
莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……
裝飾花紋象征……
8個(gè)大花圈，這些花朵象征……
次說感受：
抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。
(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結(jié)說明文的語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
(本文的語言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情。“瞻仰”，懷著崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40．68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1．導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2．小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，不斷主動(dòng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)和他人合作的能力。
3．師生共同參與品味語言。
這一環(huán)節(jié)注重教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師的引導(dǎo)也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮其積極作用。
有一位教育家這樣說過“如果要使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。事實(shí)上，每一位教師都有可能對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)。教師應(yīng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為加以審視，使之不斷地適應(yīng)課程改革的需要，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《人民英雄永垂不朽》語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
2.學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用記敘的方法。
3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
教學(xué)重點(diǎn)：
革命先烈的豐功偉績和革命精神。2.說明的順序和說明對(duì)象的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確而富于變化的語言。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入：
生字詞(結(jié)合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學(xué)交流)
2、說明文分事物說明文和事理說明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文，說明的對(duì)象是。
3、說明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。本文主要抓住人民英雄紀(jì)念碑的、、的特征。
二、合作探究：
常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運(yùn)用了那些說明方法。
讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。(寫出段落)
第一部分：瞻仰紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。
第二部分：具體介紹紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。
第二課時(shí)
三、交流展示：
1、自己分析題目
2、讀課文第一節(jié)，說說瞻仰紀(jì)念碑的心情是怎樣的，紀(jì)念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?
3、閱讀課文2、3節(jié)，紀(jì)念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何?興建哪一年?誰為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質(zhì)料構(gòu)成的?
4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、裝飾與造型，并說一說文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?
5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動(dòng)順序)
6、在平臺(tái)前瞻仰，作者按照怎樣的順序說明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞、碑文和造型。
7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?
8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結(jié)構(gòu)?先總寫浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數(shù)目、大小和各不相同的形象特點(diǎn)。
9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運(yùn)用哪些表達(dá)方式，簡要說明一下。
10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡要說明浮雕的主要內(nèi)容?
11、研究課文，思考P92練習(xí)2
12、讀課文11小節(jié)，它在文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)中心起到了什么作用?
四、歸納小結(jié)：
本文是一篇事物說明文，用準(zhǔn)確而富于變化的語言，抓住特征以說明為主有機(jī)插入敘述;以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹鳎臻g順序?yàn)檩o，兼以邏輯順序通過對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)他們的無限崇敬和深切懷念。
教學(xué)反思：
本文是一篇說明文，學(xué)生見過紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。
一、預(yù)習(xí)的必要性。
課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的'使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀(jì)念碑方位的簡圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡要的講解。在這一過程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。
三、說明方法及其作用的運(yùn)用
說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說明方法，并在語句后做一個(gè)說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。
《人民英雄永垂不朽》語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解說明文與記敘文的區(qū)別。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序和空間順序說明事物的方法；
3、了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦道路和先烈們的光輝業(yè)績。
教學(xué)重點(diǎn)
�、侔匆欢樞蛘f明事物
�、诹私庵袊锩�(jīng)歷的艱苦歷程
教學(xué)難點(diǎn)
說明文與記敘文的區(qū)別
學(xué)法指導(dǎo)
1、關(guān)于說明文：
�。�1）說明文，是一種以為基本表達(dá)方式，常用于客觀說明某種事物或某種道理的
一種文體。具體來說，即說明事物的、、和等;解說事理。
�。�2）閱讀說明文，著重把握以下幾點(diǎn)。
第一：第二：第三：
�。�3）說明的順序有：...
2、關(guān)于題目：
文章以作為正題，這是的親筆題詞，提示了全文的主題，表明作者要歌頌的對(duì)象；副題是，說明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀(jì)念碑去贊頌人民英雄的，標(biāo)明文章所要介紹的建筑物，這是全文說明的對(duì)象。（這是常見的副題的一個(gè)作用──限制規(guī)定表現(xiàn)主題的范圍。）
一、教學(xué)過程
1、初讀課文，總結(jié)重點(diǎn)字詞，寫在下面。
2、再讀課文，完成下列填空。
我國自古以來最大的一座紀(jì)念碑是。
于動(dòng)工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。
作者在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，于月日寫下《人民英雄永垂不朽》一文。
從地面到杯頂高米，用了塊花崗石和漢白玉。周圍欄桿使用的材料是。
紀(jì)念碑的碑心石重噸，高米。正面題詞是，是寫的；背面的碑文是（誰）起草，書寫的。碑身兩側(cè)是組成的花紋。
小碑座四周雕刻著由組成的大花圈。碑頂是具有民族傳統(tǒng)的。
10塊漢白玉大浮雕雕在紀(jì)念碑的，從東到北共長米，高米。
按時(shí)間順序排列各浮雕。
二、劃分段落層次，理清文章結(jié)構(gòu)，并概括主要內(nèi)容。
�。ㄒ唬�1）說明瞻仰人民英雄紀(jì)念碑時(shí)的心情和總的印象。
�。ǘ�2-10）介紹紀(jì)念碑的`位置、環(huán)境、建碑的由來以及碑的構(gòu)造、碑文、浮雕等。
¤第一層：
¤第二層：
¤第三層：
�。ㄈ┛偨Y(jié)瞻仰后的深切感受。
三、通過對(duì)文章結(jié)夠的分析，把握文章的說明順序，完成表格。
[說明順序]
瞻仰路線觀察內(nèi)容空間、方位順序
矗立的紀(jì)念碑“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字
整座碑的高度整座碑的質(zhì)料
四周的漢白玉欄桿正面：毛澤東同志的題字碑身背面：周恩來同志親手寫的碑文兩側(cè)：裝飾花紋碑座：四周的花圈碑頂：小廡殿頂十塊浮雕的高度、總長度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十兩塊裝飾性浮雕
1、全文采用邊瞻仰、邊介紹的形式，根據(jù)作者的觀察所得，圍繞紀(jì)念碑的特點(diǎn)，主要采用了以瞻仰者本人的順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑順序?yàn)檩o組織材料的方法。這篇文章既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。
2、這篇文章既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。文章按一定順序說明的好處是。
四、通過本文初步認(rèn)識(shí)記敘文和說明文的區(qū)別。
1、記敘（記述和敘述）、說明是兩種不同的表達(dá)方式。
2、記敘文，泛指一種以記人、敘事、寫景、狀物來表達(dá)思想感情的文章，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式。說明文，是一種以說明為主要表達(dá)方式的文體，常用于客觀說明某種事物或某種道理。
3、為了達(dá)到一定的效果，常常在一種文體中，幾種表達(dá)方式穿插使用（不改變文章性質(zhì)）。
例如本冊(cè)《故鄉(xiāng)》中在寫到“狗氣殺”時(shí)后面括號(hào)內(nèi)的文字使用了表達(dá)方式，其作用是...
本文則是以說明為主，兼用了記敘、描寫的表達(dá)方式：本文第三段第三句使用了表達(dá)方式，其表達(dá)作用是。第九段第三句主要用了表達(dá)方式，作用是...
雖本文有很多的記敘描寫的文字，它仍然是說明文的依據(jù)是...。
五、本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：文中的前后照應(yīng)。
1、本文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段使用了表達(dá)方式。在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、最后一段的三句話分別和前文哪一部分照應(yīng)？
3、照應(yīng)的作用。
六、中心思想的表達(dá)。
說明文的中心與記敘文的中心的表達(dá)有所不同，它只要通過對(duì)事物或道理本身的說明及相關(guān)情況的介紹來表現(xiàn)的。本文正是通過對(duì)紀(jì)念碑的特點(diǎn)的說明及相關(guān)情況的介紹表達(dá)了明確的中心思想，那就是。
七、品味說明文的語言。（要點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡明、形象）
�。�1）找出第一段文字中的動(dòng)詞和形容詞，并體會(huì)這些詞在這里的作用。
�。�2）關(guān)于牡丹花、荷花、菊花的象征意義：
牡丹，號(hào)稱“花中之王”，素有“國色天香”之譽(yù)，一向被推崇為“中國名花之最”。被視為的象征。菊花，以其品格贏得了美譽(yù)。
荷花，又稱蓮花。自從宋代周敦頤《愛蓮說》贊美荷花“出淤泥而不染”后，便贏得了“花中君子”的美譽(yù)，并作為的象征。
�。�3）找出描寫“武昌起義”這幅浮雕的動(dòng)詞謂語，并用一二句話說明它的表達(dá)作用；找出揭示辛亥革命意義的句子。
（4）閱讀第10段：作者運(yùn)用了哪些詞，來突出“渡江”這幅浮雕的雄壯景象？找出并分析。
布置作業(yè)
1、自學(xué)另外三篇說明文，據(jù)自己的進(jìn)度完成同步訓(xùn)練，做活動(dòng)設(shè)計(jì)（包括作文）。
2、將期中考試卷上錯(cuò)題在作業(yè)本上重做一遍。
《人民英雄永垂不朽》語文教案 篇4
教學(xué)目的
一、 學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
二、 引導(dǎo)學(xué)生從十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵(lì)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。
教學(xué)設(shè)想
一、 本文篇事物說明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹的同時(shí)，又運(yùn)用了時(shí)間順序，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、 大碑座上10幅浮雕的`介紹，涉及的歷史知識(shí)廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過，所以略講，只作一般性了解。
三、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具。
四、 教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重在學(xué)生能力上的培養(yǎng)。
五、 課前預(yù)習(xí)：
1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內(nèi)容。
2.查字、詞典，解決生字、生詞。
3.按說明文的結(jié)構(gòu)特征，給課文劃分段落層次。
六、 課時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過程安排：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 明確體裁、解題 復(fù)習(xí)、思考、圈畫
2 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（字、詞、結(jié)構(gòu)等） 閱讀、討論、思考
3 創(chuàng)設(shè)問題情境：本文的感情基調(diào)是什么？組織學(xué)生朗讀第一節(jié)和最后一節(jié) 朗讀、討論、思考
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 分析課文第2—5節(jié)重點(diǎn)了解這一部分由遠(yuǎn)到近的空間順序 閱讀、勾畫、思考
2 組織學(xué)生自己分析6—10節(jié)的說明順序；完成表格 討論、交流、思考、自由發(fā)言
3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為文題中的“人民英雄”究竟包括哪些人？ 思考、自由發(fā)言
4 組織交流：如果要在紀(jì)念碑上補(bǔ)充建國以來的人民英雄，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些？ 暢所欲言
第三塊：語文活動(dòng)：我來做導(dǎo)游“向您介紹我們的xx中學(xué)”
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 組織、參與活動(dòng)：出示中學(xué)平面圖 討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言
第四塊：課后學(xué)習(xí)與作業(yè)：
1． 到網(wǎng)上去收索更多有關(guān)的人民英雄紀(jì)念碑的資料，小組交流，把收集的資料了出一期板報(bào)。
2． 課后請(qǐng)收集為國捐軀的順德烈士的事跡，并講給家人或同學(xué)聽。
《人民英雄永垂不朽》語文教案 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！碧ぶ迕鞴�(jié)的腳步，讓我們一起瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑，緬懷那些在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們。
生齊讀碑文。
播放人民英雄紀(jì)念碑視頻。
欣賞之后，你有何感想？
二、復(fù)習(xí)鞏固，打好鋪墊。
1、讓我們帶著這些感想進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。完成復(fù)習(xí)題。
2、集體訂正，齊讀鞏固。
三、明確目標(biāo)，有的放矢。
1、“溫故而知新”通過復(fù)習(xí)，你知道十幅浮雕是按什么順序說明的？（時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合）
2、大碑座四周的十幅浮雕是本文說明的重點(diǎn)。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：（學(xué)生齊讀目標(biāo)）
四、自主學(xué)習(xí)，感悟理解。
1、明確目標(biāo)，有的放矢。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本、資料進(jìn)行自學(xué)。
2、學(xué)生自學(xué)，感悟理解。
五、交流展示，提高認(rèn)識(shí)。
1、小組交流，達(dá)成共識(shí)。
2、全班展示，匯報(bào)成果。（解說員解說，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好傾聽筆記，完成表格。）
六、精講點(diǎn)撥，撥云見霧。
1、展示學(xué)生的傾聽筆記，再次鞏固碑文中“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的深刻含義。
2、大碑座上的十幅浮雕是中國革命艱苦歷程的關(guān)輝寫照，它的意義非凡，請(qǐng)默讀11段，畫出它的偉大意義。
3、匯報(bào)、齊讀。
4、讓我們記住歷史，緬懷英雄，再次瞻仰“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字和碑文。告慰先烈的在天之靈。
�。ㄉR讀碑文）
七、精練鞏固，達(dá)成目標(biāo)。
1、學(xué)生完成精練，3號(hào)同學(xué)分別在黑板上展示。
2、檢查糾正，達(dá)成目標(biāo)。
八、總結(jié)升華，形成共鳴。
歷史已經(jīng)定格在我們的記憶之中，讓我們?cè)僖淮蜗蛟跉v次斗爭中犧牲的人民英雄們致敬。（全體起立，配樂朗誦詩歌《人民英雄紀(jì)念碑禮贊》）
教學(xué)反思：
《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文，而學(xué)生學(xué)習(xí)說明文往往會(huì)覺得枯燥無味。怎樣讓說明文教學(xué)的課堂活起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主體性和積極性，這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。我覺得這節(jié)課有得也有失：
1、形象導(dǎo)入，帶來視覺震撼。
上課伊始，放映瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。通過視覺上的震撼來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及說明順序有整體的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流，感悟碑文含義。
人民英雄紀(jì)念碑碑文的含義是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生找資料，由課外引入課內(nèi)，幫助學(xué)生理解，然后讓學(xué)生小組交流，在交流中深化理解，領(lǐng)悟內(nèi)涵。并且在精講環(huán)節(jié)中通過圖表，讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用。層層鋪墊、步步設(shè)伏，學(xué)生跳一跳就可摘到果子。
3、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶思想情操。
《人民英雄永垂不朽》是進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義教育的優(yōu)秀篇目，在多年的思想道德教育中發(fā)揮了積極的作用。對(duì)“十幅浮雕”的介紹是課文說明的重點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)革命史跡的講解員，既讓學(xué)生了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦歷程，又能接受革命傳統(tǒng)教育�！盎㈤T銷煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)”、“南昌起義”、“抗日游擊戰(zhàn)”、“勝利渡長江”等歷史畫卷中革命先烈沖鋒陷陣、拋頭顱、灑熱血的壯烈場(chǎng)景能學(xué)生明白：我們今天的幸福生活是多少先輩們用鮮血換來的�。∵M(jìn)而更加激發(fā)了他們熱愛社會(huì)主義祖國，珍惜今天的美好生活。
4、顧此失彼，知識(shí)點(diǎn)滲透少。
這一課，是初一學(xué)生正式接觸的第一篇說明文，整節(jié)課教師只注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)說明文知識(shí)技能的接觸較少，課堂上教師可適當(dāng)加入說明方法和語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)習(xí)得方法技能。
《人民英雄永垂不朽》語文教案 篇6
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
二、學(xué)習(xí)在說明中注意語言運(yùn)用的特色。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。
課時(shí)安排：兩教時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊(cè)課本的扉頁時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？
學(xué)生發(fā)言后歸納：打開本冊(cè)課本的扉頁，首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國成立后為紀(jì)念近百年來為我國的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入散文、特寫集《北京在前進(jìn)》一書。該文向全國人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）
瞻仰（zhāngyǎng） 矗（chù）立 五卅（sà）
奠（diàn）基 砌（qì）墻 上溯（sù）
偉績（jì） 鎦（liú）金 挑釁（tiǎoxìn）
逾越（yúyuè） 天塹（qiàn） 重幔（chóngmàn）
不朽（ｘｉǔ） 橫幅（ｆǘ） 發(fā)髻（ｊì）
鑲嵌（ｘｉāｎｇｑｉàｎ） 銷毀 踐踏 徒手
熊熊火焰 峻峭 老巢 攙扶（chānfú）
2.補(bǔ)充解釋下列詞語。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。
遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。
風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。
怒形于色：形，顯示、顯露。
3.結(jié)合思考和練習(xí)三的結(jié)構(gòu)提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。
第一段（1節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。
第二段（2-10節(jié)）：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點(diǎn)）
第三段（11節(jié)）：瞻仰后的感受。
三、學(xué)習(xí)新課
1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？
提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說明文的有關(guān)知識(shí)。）
2.齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示：瞻仰前的心情──萬分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。
3.結(jié)合文后“理解?分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。
第一層（2-3節(jié)）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿（建筑物的特點(diǎn)，即給人的總體感覺），說明興建經(jīng)過和重大意義。
第二層（4-6節(jié)）：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文（主題，即紀(jì)念誰）、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習(xí)三以及課本彩圖插頁）
第三層（7-10節(jié)）：具體介紹10幅浮雕。
4.自讀第一層（2-3節(jié)）理清作者的活動(dòng)順序（走的路線）。
討論后明確：
作者的行蹤（瞻仰過程）順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。
第2節(jié)，按人的活動(dòng)寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。
第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間（決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間），碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較），建碑的特殊材料（堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著……標(biāo)志著……）。
提問：建碑的特殊材料有何象征意義？
歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績，標(biāo)志著全國人民對(duì)先烈的懷念。
5.指名讀第二層（4-6節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。
討論明確：介紹紀(jì)念碑的`空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）
提問：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現(xiàn)了 中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。
集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。
提問：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來介紹浮雕的？有何作用？
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè)
1.背誦正面的主題以及背面的碑文。
2.完成練習(xí)三，整理課文已經(jīng)學(xué)過部分的說明順序
3.預(yù)習(xí)第7-10節(jié)，試填寫練習(xí)中的表格。
4.找出并體會(huì)本文說明語言的特色，請(qǐng)找出幾個(gè)例子來。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、檢查作業(yè)：抽背碑文
二、研習(xí)新課
1.講讀第二段的第三層（7-11節(jié)）。
大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績、中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價(jià)。
瀏覽這一層、說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。
討論后明確：
提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？
歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代史的歷史順序展開的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在，但在說明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。
教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀煙”。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀煙）、背景（戰(zhàn)爭前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國主義的仇恨；用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風(fēng)。第三句略寫了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡明的語言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。
指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。
歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。
借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。
提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見投影或由學(xué)生畫出來）
教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運(yùn)動(dòng)”的畫面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起（如“勝利渡長江、解放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來。
2.講讀課文第三段（11節(jié)）。
集體朗讀最后一段。
提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績，標(biāo)志著全國人民對(duì)先烈的懷念�！笔欠謩e對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說明和注釋。以上是說內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開紀(jì)念碑。來龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
三、體會(huì)文中記敘的作用，并找出幾個(gè)例子來。
說明文中以說明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑�！薄拔以竭^廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等，直到離開紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點(diǎn)
（板書）
1.活動(dòng)順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場(chǎng)）──踏著（石道）──踏上（臺(tái)階）──到了（平臺(tái)）──走下（臺(tái)階）──離開（紀(jì)念碑）
2.空間順序：（由下而上介紹紀(jì)念碑）臺(tái)階──平臺(tái)──（大小碑座）──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂
3.方位順序和時(shí)間順序。（巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕）
東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰(zhàn)爭）─→（解放戰(zhàn)爭）
（注：空間與方位也可以列為一種順序）
五、布置作業(yè)
1熟讀課文，課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)容。
2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國》、《南昌起義》等中國現(xiàn)代史叢書，了解有關(guān)知識(shí)。
3.做一做，看一看，想一想，議一議：介紹新華中學(xué)的校容校貌應(yīng)用何種順序
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