《認識直角》教案設計

　　設計說明

　　《數(shù)學課程標準》倡導促進學生全面持續(xù)和諧發(fā)展，強調從學生已有的知識基礎出發(fā)，提倡讓學生親身經(jīng)歷探索知識的過程，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用。因此，在教學時要注意突出以下兩點：

　　1．以舊引新，實現(xiàn)知識的遷移。

　　上課伊始，通過角的演示以及對舊知識的鞏固引出直角，使學生構建直角的表象，知道直角也有一個頂點和兩條邊，突出直角的特點：直角的大小是一定的。

　　2．緊密聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學知識應用的廣泛性。

　　教學時，充分利用教材中的實物圖抽象出直角，通過找生活中的直角、認識三角尺上的直角、折直角等活動，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，深入認識直角，明確生活中處處有直角，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 三角尺 不規(guī)則紙片

　　學生準備 三角尺 不規(guī)則紙片

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，引入新課

　　提問：(出示活動角)這是什么圖形？它由幾部分組成？角的大小與什么有關？

　　教師演示轉動成直角，提問：你們見過這樣的角嗎？這個角有什么特點呢？

　　師：在數(shù)學王國里，我們把這樣的角叫直角，這節(jié)課我們專門來研究它。(板書課題)

　　設計意圖：通過對舊知識的復習激發(fā)學生認識直角的興趣，同時關注學生已有的知識基礎，為新課學習作鋪墊。

　　⊙探索新知，合作交流

　　1．認識直角。

　　(1)圈角。

　　課件出示教材40頁例3實物圖。

　　師：這些物體中的直角你找到了嗎？請把你找到的直角圈出來，并仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

　　師：哪位同學愿意將你找到的直角說給大家聽？

　　(2)找角。

　　你還在哪些地方見過這種角？說給小組的同學聽。

　　(課桌表面上的角、數(shù)學書封面上的角……)

　　(3)認識三角尺上的直角。

　　數(shù)一數(shù)三角尺上有幾個角，找一找哪個角是直角，用手摸一摸直角的頂點和邊，然后閉上眼睛想一想直角的樣子。

　　(4)折角。

　　同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是直角，你能用紙折出一個直角嗎？同桌討論一下折角的方法。

　　(學生上臺演示用紙折直角的方法，教師指導學生畫上直角標志)

　　(5)驗證。

　　用什么方法來驗證我們折的角是不是直角呢？

　　要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

　　(6)判斷。

　　請你用三角尺上的直角比一比，看一看周圍物體表面上的角是不是直角。

　　(7)歸納特征。

　　想一想：直角有什么特點？

　　(交流匯報：直角有一個頂點，兩條邊；直角的大小是一定的)

　　2．畫直角。

　　(1)提出問題：上節(jié)課我們學習了角的畫法，同學們還記得嗎？你能畫出一個直角嗎？

　　(2)嘗試畫直角。

　　師引導學生用三角尺畫直角。(學生嘗試用三角尺畫直角，畫完后展示)

　　(3)總結畫法：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？

　　總結用三角尺畫直角的方法：先畫一個頂點，再從這個頂點出發(fā)畫一條筆直的線作為直角的一條邊，將三角尺上的直角頂點與所畫的頂點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線，最后標出直角標志。

　　設計意圖：通過觀察、圈角、找角、折角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生進行判斷直角、畫直角等活動，使學生進一步認識直角，會正確判斷直角，并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法，最終得出畫法并正確畫出直角。

【《認識直角》教案設計】相關文章：

認識直角教案設計04-27

數(shù)學認識直角的教案設計04-27

《直角的初步認識》教案設計04-27

直角的初步認識教案設計04-27

《認識直角》教案02-12

《直角的初步認識》教案03-04

認識直角教學反思04-07

直角的初步認識教學反思04-28

直角的認識教學反思105-01

《直角的初步認識》教案9篇06-27