關于《練習1》的教案設計

　　教學要求：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。

　　3．在括號里填上時態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。

　　4．給句子加標點符號。

　　5．熟記成語。

　　6．口語交際：學會請教別人。

　　7、學寫毛筆字。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目要求。

　　2．指導。

　　(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　　(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3．練習。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會整體章法。

　　4．反饋。

　　(1)評議學生作品。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

　　2．指導。

　　(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

　　(2)依據(jù)句意，畫出錯別字。

　　(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

　　3．練習。

　　(1)學生默讀句子。

　　(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

　　4．反饋。

　　(1)指名學生上黑板改錯。

　　(2)集體評議。

　　(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

　　三、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

　　2．指導。

　　(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

　　3．練習。

　　(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

　　4．反饋。

　　(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

　　四、教學第四題

　　1．審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2．指導。

　　(1)復習逗號、句號用法。

　　(2)認識書名號“《》”和“〈〉”。

　　(3)書名號在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發(fā)表了�！�

　　(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

　　3．練習。

　　(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4．反饋。

　　(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

　　(2)集體批改，糾正錯誤。

　　(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

　　(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

　　五、教學第五題

　　1．審題。

　　要求是熟記成語。

　　2．指導。

　　(1)正確朗讀成語，不認識的字。

　　(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

　　(3)說說你了解的成語意思。

　　(4)教師說出學生不懂的成語的意思。

　　3．練習。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執(zhí)法如山”。

　　4．反饋。

　　(1)“開火車”朗讀。

　　(2)成語填空。

　　鐵面無( ) 執(zhí)法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前

　　一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見( )勇( )

　　( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風

　　(3)教師說意思，學生說出成語。

　　(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

　　第二課時

　　課前準備：準備投影片。

　　一、審題

　　1．揭示口語交際的題目：學會請教別人

　　2.讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

　　二、指導

　　1．讀一讀每題的文字。

　　2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

　　三、練習

　　1.自由練說。

　　2．指名試說。

　　3．同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。

　　4．教師巡視，進行個別糾正與輔導。

　　四、反饋

　　1．指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

　　2．指名上臺分角色表演。

　　3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

　　4．評價小結。

　　我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

　　五、教學第七題：學寫毛筆字(略)

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