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五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《擺的研究》教案

時(shí)間:2023-04-28 18:25:01 其它教案 我要投稿
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五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《擺的研究》教案

  【教材說明】:

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《擺的研究》教案

  本課是研究擺,學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解,首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物,如秋千、拳擊沙袋等,其次,前一課了解的鐘擺和自制單擺,學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),擺的各部分名稱(支架、擺線、擺錘、擺幅)以及操作擺有了初步的了解。

  這一課分為三部分,第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過兩個(gè)問題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎?”與“擺的快慢與什么有關(guān)?”引出問題。幾幅卡通畫其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè),也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說:好像跟擺繩長有關(guān),男孩提出這個(gè)觀點(diǎn),說明他是經(jīng)過觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的,但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說:可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說:與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了:根據(jù)以前的觀測(cè),擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大,一則,部分的排除了前一位同學(xué)的看法,一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來,是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中,學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的,所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出:我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧,提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn),第一個(gè)問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”,要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量(也就是需要研究的問題),哪些是不變量,對(duì)無關(guān)因素我們要進(jìn)行控制,從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅,這里我也讓學(xué)生明白,控制不變量,是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量,還有如擺動(dòng)的方向,擺錘的大。ń榻B擺錘的選擇),每一次人不要湊得太近,最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ),所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長短,這樣,對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。

  學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析,用了三個(gè)遞進(jìn)的問題“擺的快慢與繩長有關(guān)嗎?與擺的重量有關(guān)嗎?什么樣的擺擺動(dòng)得快,什么樣的擺擺動(dòng)得慢,我們是怎么知道的?”這三個(gè)問題其實(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析,在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考,就不難得出結(jié)論了(擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān),與擺繩長短有關(guān),同一個(gè)擺中,擺繩越長擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快)。

  第三部分教材是,討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況,它們的擺繩長短一樣,但擺錘的長短不同。通過實(shí)驗(yàn)觀察,再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾(擺繩長一樣,為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢?),要讓學(xué)生明白,影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長,而不完全是擺繩,擺繩只是擺長的一部分,真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材,也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。

  過程與方法:

  推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

  進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行

  分析,并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。

  認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

  對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備的材料:每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置(鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線)、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

  教師準(zhǔn)備的材料:演示一套(兩個(gè)擺,擺繩長度一樣,擺錘長度不一樣)、不同的單擺兩個(gè)(一個(gè)擺繩長,擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕)、課件。

  【教學(xué)過程】

  一、引入(創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課。)

  1、(師出示單擺)上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,誰來說說擺的各部分名稱?怎樣算擺動(dòng)一次?我們上節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性,誰來幫大家回憶一下?你能具體解釋一下嗎? (擺的等時(shí)性)

  2、再出示一個(gè)不同的擺,一個(gè)擺繩長,擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕。同時(shí)擺動(dòng)它們,觀察兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢。

  3、雖然我們已經(jīng)知道同一個(gè)單擺具有等時(shí)性,為什么兩個(gè)不同的擺,它們的快慢一樣呢?今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》,來研究不同的擺為什么它們的快慢不同?(板書課題)

  二、用擺做實(shí)驗(yàn)

  1、推測(cè):擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢?

  師根據(jù)學(xué)生回答分別板書:擺錘的重量、擺繩的長度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素,可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。)

  師:這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè),還得找證據(jù)證明。

  2、下面我們就從擺繩長度、擺錘重量?jī)蓚(gè)方面,分別對(duì)擺的快慢進(jìn)行研究。 (板書:擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長度)

  (一)改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

  1、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論:

 。1)為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來操

  作?

 。2)學(xué)生回答后繼續(xù)追問:①改變的是什么條件?哪些條件需要盡量保持不變?

 、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀 (可以根據(jù)記錄表來回答)

  2、出示記錄表。師述:老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽,我們就以15秒為時(shí)間界限,分別測(cè)三次,看看最后能發(fā)現(xiàn)什么?在開始之前,我們先來看一下溫馨提示。(投影出示)準(zhǔn)備好了嗎?靜悄悄的開始,比比哪組效率高!

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫記錄。(師巡視指導(dǎo),作好記錄)

  4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。(展示每個(gè)小組數(shù)據(jù),談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn):擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。)

  5、看看自己小組的數(shù)據(jù),支持這一結(jié)果的小組舉手!如不支持,拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說:擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎?(板書:無關(guān))

  (二)改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)

  1 、改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論:

  (1)為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作?

 。2)學(xué)生回答后繼續(xù)追問:①改變的是什么條件?哪些條件需要盡量保持不變?

 、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀 (可以根據(jù)記錄表來回答)

  2、師述:大家看記錄表,老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號(hào)。我們還是以15秒為時(shí)間界限,分別測(cè)三次,看看最后能發(fā)現(xiàn)什么?在開始之前,我們?cè)賮砜匆幌聹剀疤崾。(投影出示?/p>

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫記錄。(師巡視指導(dǎo))

  4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。(展示每個(gè)小組數(shù)據(jù),談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn):擺的快慢與擺繩長度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。)

  5、看看自己小組的數(shù)據(jù),支持這一結(jié)果的小組舉手!如不支持,拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說:擺的快慢與擺繩長度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。(板書:有關(guān)長 慢 短 快)

  三、擺的快慢與什么有關(guān)

  1、師:通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你能回答下面的問題了嗎?

  擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)嗎?與擺錘的重量有關(guān)嗎?

  2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣?

  3、師出示如圖的兩個(gè)擺,擺繩長度一樣,擺錘長度不一樣,演示實(shí)驗(yàn)。(分別記30秒兩次。)

  4、討論:你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎?又產(chǎn)生了什么新的問題?

  5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo):雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長,但是他們的擺長卻是不一樣的。其實(shí),擺的長度并不等同于擺繩的長度,真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。(課件出示P61圖片,紅色線條指出兩條擺長。)(板書:擺長≠擺繩長

  6、小結(jié):擺的快慢與擺長有關(guān),擺長越長,擺的擺動(dòng)越慢,擺長越短,擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長的研究,我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究,大家有興趣嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】 擺的研究

  擺錘重量——無關(guān)擺繩越長,擺速越慢

  擺的快慢擺繩長度——有關(guān)擺繩越短,擺速越快

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