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四年級科學(xué)《植物的莖》教案（精選9篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的四年級科學(xué)《植物的莖》教案（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 1
各位老師好！今天我說課的題目是《植物的莖》，接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。
我們面對的是四年級的學(xué)生。一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的支持。 他們在三年級下冊，対莖有了一定的認(rèn)識，初步了解了莖的運輸和支撐的作用。三下單元資料庫中也有介紹各種各樣的莖，通常資料庫的內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者有些老師會簡單提一提。為了充分了解學(xué)生的前概念，確定本次課的起點，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的認(rèn)識并沒有那么深入。我們設(shè)置了第五題來了解學(xué)生對四類常見的莖的特點的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率為87.5%。因此我們將這部分的內(nèi)容納入本次課的教學(xué)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
科學(xué)概念：
1.知道莖根據(jù)生長方式分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖，能說出這四類莖的特點。
2、知道更多莖的形態(tài)
過程與方法：
�、偻ㄟ^對實物的觀察比較，歸納各類莖的特點；
�、诟鶕�(jù)閱讀資料，嘗試判斷幾種常見植物的莖；
�、弁ㄟ^闖關(guān)游戲，學(xué)會運用莖的特點。
情感態(tài)度價值觀：感受莖的多樣性，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。
在調(diào)查后，我們統(tǒng)計了四類莖特點的錯誤率，匍匐莖的錯誤率是（ppt出示）
教學(xué)重點：
直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖四類常見莖的特點
教學(xué)難點：
除了四類常見的莖，其它變態(tài)莖的判斷
教學(xué)的過程：
核心任務(wù)1：常見的'四類莖的特點
一、 導(dǎo)入：我們?nèi)∫恢陰Ц腿~的植株，依次提問這是植物的哪個部分，并一一剪去，最后剩下莖。（明確常見的莖是植物的哪個部分，避免學(xué)生將根和莖的混淆）
二、認(rèn)識莖的本質(zhì)特征
提供資料認(rèn)識莖的本質(zhì)特點，莖是有節(jié)的，不明顯的節(jié)可以通過葉來尋找。（対莖的本質(zhì)有了更多的認(rèn)識之后，幫助學(xué)生更好理解常見的四類莖）
三、常見的四類莖的特點
這部分內(nèi)容要認(rèn)識常見的四類莖，也就是本次課的核心任務(wù)。
1、學(xué)生觀察、描述不同的莖的特點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。
2、師生間的交流將莖的特點與莖的名稱對應(yīng)起來（形成對常見莖特點和）
3.植物障礙賽，則是在了解四類莖特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，趣味闖關(guān)活動，學(xué)生要用四類常見的莖的特點來闖關(guān) 使用匯報格式，匯報運用哪一類莖的什么特點進(jìn)行闖關(guān).
這樣一層層的鞏固 突破了教學(xué)的重難點，使學(xué)生對常見四類莖的特點形成完整的概念體系。
（學(xué)生對莖有了初步的認(rèn)識，如果將過多的時間花在常見的四類莖上，學(xué)生在這個知識點方面確實得到提升，但我們希望他們能有更多的提升，所以我們把核心任務(wù)由原來的常見的四類莖的特點改為認(rèn)認(rèn)識莖是多種多樣的。
核心任務(wù)2：認(rèn)認(rèn)識莖是多種多樣的
我們把變態(tài)莖的辨別這部分的內(nèi)容加到資料閱讀認(rèn)識莖的本質(zhì)特征之后。
學(xué)生對常見的莖有了一定的了解，但了解得不全面，而變態(tài)莖這部分內(nèi)容在沒有解決常見莖遺留下的知識點，而又涉及到比常見莖高一個層次的變態(tài)莖。我們看到了變態(tài)莖這部分的知識可以作為學(xué)生另一個提升點，前提得處理好常見的莖這部分的知識。所以我們對核心任課的內(nèi)容前后進(jìn)行前后進(jìn)行大調(diào)整）
發(fā)現(xiàn)問題：容量大，時間不夠，怎么辦？
忍痛割愛，把常見變態(tài)莖當(dāng)做植物障礙賽的獎品發(fā)掉，并提供資料，學(xué)生課后自主判斷。
核心任務(wù)3：
前幾次的磨課，雖然有植物障礙賽來增加學(xué)生們興趣，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的興趣并沒有預(yù)設(shè)時濃厚， 兩個活動之間的聯(lián)系還不夠緊密， 為了讓學(xué)生的活動更具連貫性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我們以任務(wù)驅(qū)動的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計實驗——驗證實驗——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過程，自行探究莖的作用；學(xué)會解剖莖的方法。
2、尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。
3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
【教學(xué)重點】
掌握并了解莖的作用
【教學(xué)難點】
解剖并觀察植物的莖，知道里面有一根“導(dǎo)管”。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：桃樹枝條，小刀，紅墨水，放大鏡，廣口瓶
2、教師準(zhǔn)備：在紅墨水中浸過的枝條
3、學(xué)生實驗：把一段桃樹枝條，迅速放入滴過紅墨水的水里，并在陽光下照射3-4小時，當(dāng)葉脈微紅時，從瓶里取出，用清水沖洗，留作課堂觀察。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。
二、開展探究活動
（1）提出問題：根吸收的水分是怎樣到達(dá)植物的葉和花的？
你是怎樣認(rèn)為的？（學(xué)生猜想，并進(jìn)行匯報）
�。�2）大家的猜想很有道理，接下來我們用實驗來驗證你們的猜想。
大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣來做這個實驗?zāi)兀?/p>
�。▽W(xué)生匯報，全班達(dá)成一致的實驗方法：先橫切，再縱切。提醒學(xué)生使用小刀要注意安全。觀察時可借助放大鏡觀察剖面）
（3）下面請大家進(jìn)行實驗，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。
哪個小組來匯報一下你們觀察到的現(xiàn)象？
�。▽W(xué)生匯報）
引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、橫切枝條后，你觀察到了什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生回答）
橫切后，能夠發(fā)現(xiàn)橫切面上有紅色水點。這是因為將運輸水分的管子割斷后造成的。
2、縱切后，先讓學(xué)生匯報看到的是什么？
教師可以告訴學(xué)生，植物體內(nèi)的這種管子叫做“導(dǎo)管”。莖內(nèi)的這種“導(dǎo)管”與根部、葉部的“導(dǎo)管”是相通的。 小結(jié)：植物的.莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運輸水分的作用。（4）大家能夠根據(jù)自己的想象繪制出植物運輸水分的示意圖嗎？
�。ㄕ故臼疽鈭D，匯報交流，教師在黑板上繪制一幅圖）
三、自由活動
老師手中有兩幅圖，一幅是環(huán)割前，一幅是環(huán)割后，你看到了什么現(xiàn)象？（讓同學(xué)回答）
為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
樹皮里有一種運輸養(yǎng)料的細(xì)管叫篩管。篩管是自上而下運輸養(yǎng)料的。在樹上選取比較粗的枝條，把樹皮環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料就通不過去了，積存在切口的上部，這個地方便會膨大起來。
四、拓展活動
調(diào)查了解，對植物實施環(huán)割有哪些益處？
板書設(shè)計：
植物的根：固定植物、吸收水分、吸收養(yǎng)分植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）植物的葉
導(dǎo)管：輸送水分根莖葉
篩管：輸送養(yǎng)料葉莖根
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 3
【設(shè)計思路】
根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側(cè)重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？”設(shè)問為導(dǎo)入，這個問題學(xué)生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設(shè)計教學(xué)活動時圍繞這兩個實驗來開展。
教學(xué)活動過程中需要注意的幾個問題：
1. 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料
的實驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應(yīng)該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。
2．教學(xué)中我們將避免“證偽法”，因為學(xué)生的基礎(chǔ)可能不夠，但是如果學(xué)生真的出現(xiàn)這樣的假設(shè)，老師們一定要注意，不能把這個“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試解釋或解決。
3. 教學(xué)活動中的時間安排可適當(dāng)調(diào)節(jié), 有些活動可安排在課外進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；
2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；
3、能通過小組合作的方式設(shè)計植物用根吸收水分的實驗；
4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；
5、能按照教材提示的方式進(jìn)行實驗活動；
6、經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。
【教學(xué)重點與難點】
1、教學(xué)重點：根和莖的作用實驗證明
2、教學(xué)難點：證明實驗的設(shè)計
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是
根部完好的小植物；一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�、引入：
1、師問：上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身
體的各個部分呢？
引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料
輸送到植物的各個部分。
2、了解常見的植物都有根和莖。
出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察
歸納：常見的植物都有根和莖
（二）、用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。
1、師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計實驗來證明？
2、組織學(xué)生討論和提出種種初步的方案；
3、交流和指導(dǎo)：
�。�1）選擇什么樣的`植物做實驗？為什么？
（2）用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？
（3）怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？
�。�4）怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？
�。�5）你預(yù)測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？
4、學(xué)生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。
5、教師出示已經(jīng)提前做的實驗結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。
6、交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？
�。ㄈ�、設(shè)計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。
1、觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。
2、說說植物的莖有哪些作用？
3、交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？
4、閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。
5、小組討論這個實驗應(yīng)該怎樣做？
6、教師出示實驗裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。
7、預(yù)測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。
（四）、課外拓展
1、利用課外時間進(jìn)行進(jìn)一步實驗和觀察。
2、集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
�。ǘ┬抡n講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的`芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長點——使芽軸不斷伸長
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?
5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實驗器材。目的等。
CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運輸水分和無機(jī)鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。
教學(xué)重點：知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究內(nèi)容：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。
選擇什么樣的植物做實驗？
用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
（3）設(shè)計實驗證明根部吸收的'水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？
平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
教材上用什么方法證明？給實驗用的水染色起什么作用？
4. 說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）
三、全課總結(jié)。
四、課外拓展：
1、利用課外時間注意觀察。
2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 6
教材
簡析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了多細(xì)胞植物體的組成，根、莖、葉的功能之后，進(jìn)一步探究莖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)功能的，莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?以及莖是怎樣輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的，是本節(jié)課的重點和難點。
學(xué)情分析
本節(jié)課的內(nèi)容較直觀，學(xué)生的感性認(rèn)識較豐富，只要教師創(chuàng)設(shè)情景，逐步引導(dǎo)，一步一個小臺階，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。初一學(xué)生剛接觸顯微鏡，所以在使用的過程中，一定有不規(guī)范的操作，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實驗操作應(yīng)及時糾正。
探索目標(biāo)設(shè)計
[認(rèn)知探索要點及教學(xué)目標(biāo)層次]
1、你知道芽的種類以及葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育情況嗎?(理解并說明)
2、你知道木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)嗎?(理解并說明)
3、你能說出導(dǎo)管和篩管的位置及功能嗎?(理解并說明)
[技能培養(yǎng)目標(biāo)]
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
[情感培養(yǎng)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜愛護(hù)一草一木的思想情感。
[重點]
1、木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能。
2、莖的輸導(dǎo)功能的實驗，探究莖的各部分作用。
[難點]1、枝芽和莖的關(guān)系。
2、導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)
方法實驗、探究、交流授課時數(shù)一課時
教具
準(zhǔn)備(一)實驗用具：顯微鏡、玻片標(biāo)本、刀片、放大鏡、探針等
(二)教具：莖的結(jié)構(gòu)模型、楊樹莖若干段、楊樹的頂芽、多媒體課件
板書設(shè)計第一節(jié)植物莖的輸導(dǎo)作用
1、芽發(fā)育成莖：(圖略)
2、莖的基本結(jié)構(gòu)：(圖略)
3、莖的輸導(dǎo)功能：
認(rèn)知
程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生自主合作
探究交流環(huán)節(jié)點評
知識
回顧：1、組成植物體的四大基本組織分別是()、()、()、()。
2、一棵完整的植物體有六大器官組成，它們分別是：()、()、()、()、()、()。
3、根的功能：()葉的功能是：
()，莖的功能：()。
課件展示，學(xué)生思考
學(xué)生回答問題
由學(xué)生矯正摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，從而為本節(jié)教學(xué)作好鋪墊。
知識回顧針對性強(qiáng)。
導(dǎo)入新課
師生互動
教師釋疑
1、一棵小樹由小長大，它需要什么?
2、水和無機(jī)鹽從哪里來?
3、根進(jìn)行生命活動時需要的營養(yǎng)物質(zhì)
從哪里來?葉制造的有機(jī)物是怎樣到達(dá)根的?根吸收的水分和無機(jī)鹽又是怎樣到達(dá)葉的呢?引出課題——
植物莖的輸導(dǎo)功能
教師出示一株植物，學(xué)生看標(biāo)本，說出哪是植物的莖。
結(jié)論：莖包括主干和側(cè)枝
探點一：枝芽是怎樣發(fā)育成莖的?
1、芽分幾種?(芽的分類)
播放一小段動畫，展示芽的種類。
提出：為什么叫葉芽、花芽和混合芽?(概念)
2、葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育情況：
出示枝芽結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生思考：
1、幼葉將來發(fā)育成什么?
2、芽軸將來發(fā)育成什么?
3、芽原基將來發(fā)育成什么?
鞏固練習(xí)：
結(jié)構(gòu)名稱將來發(fā)育成什么?
芽 軸
芽原基
幼 葉
圖連線(略)
剛才我們已經(jīng)知道了，莖在植物中起著重要的輸導(dǎo)作用，這是為什么呢?這跟莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
探點二：莖的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
1、莖的外面是什么結(jié)構(gòu)?有什么作用?
除此以外，樹皮還有什么作用?
學(xué)生觀察兩幅圖片之間的變化
樹皮的變化位置在上方，長出節(jié)瘤，這是為什么?
2、什么樣的植物能逐年加粗?
小麥、玉米能逐年加粗嗎?為什么?
引出形成層，課件展示，(形成層的位置和作用)
形成層薄如蟬翼，只有幾層細(xì)胞，但是它們的作用不小，能使木本植物逐年加粗
3、大自然中的大樹，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，依然屹立于天地之間，大風(fēng)有時候把大樹連根拔起，也不會使大樹折斷，這是為什么?是樹皮的原因嗎?是形成層的原因嗎?
引出莖的又一結(jié)構(gòu)----木質(zhì)部
木質(zhì)部除了具有很強(qiáng)的支持作用以外，還有什么功能?
實物展示莖的輸導(dǎo)作用的實驗操作。
4、莖中輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)跟輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分別叫什么?在什么位置?輸導(dǎo)的方向是怎樣的?
鞏固練習(xí)
位置運輸方向功能
導(dǎo)管
篩管
木質(zhì)部的中央是否被染紅了，用探針試試它的硬度，引出莖的又一結(jié)構(gòu)---髓
作用是什么?
觀察楊樹莖的橫切面
用顯微鏡觀察木本植物莖的標(biāo)本
教師出示自制木本植物莖的模型，以鞏固莖的基本結(jié)構(gòu)和功能
結(jié)構(gòu)功能
樹皮
形成層
木質(zhì)部
髓
遷移運用
張明的表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時候發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，蘋果樹干的樹皮上都被割了一刀，但是樹皮沒有完全割斷，這是怎么回事?張明去問表哥，通過表哥的一番講解，張明聽了直點頭，說：“科學(xué)種田真重要呀!”同學(xué)們想一想，他的表哥是怎樣解釋的?
創(chuàng)新設(shè)計
康乃馨是母愛的象征，許多同學(xué)除了把它獻(xiàn)給母親外，還送給象母親一樣關(guān)懷我們的老師�？的塑笆遣荼局参铮那o很特別，你能設(shè)計一個實驗，來證明它的導(dǎo)管的存在嗎?
思維拓展
1、舉例證明莖除了輸導(dǎo)和支持作用外，還有貯藏和生殖等功能。
2、為什么樹怕傷皮,不怕空心?
根據(jù)生活中的經(jīng)驗和學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生回答
學(xué)生認(rèn)真觀察，互相修正、補(bǔ)充，得出結(jié)論。
看動畫后，對芽進(jìn)行分類
學(xué)生觀察討論，說出三種芽的不同。
結(jié)合枝芽結(jié)構(gòu)圖，解剖楊樹的頂芽，用探針挑動，用放大鏡觀察，得出探索結(jié)果，說出各個部分的名稱并探討將來發(fā)育成什么。
做完后，學(xué)生相互修正。
據(jù)生活中的經(jīng)驗回答!
觀察圖片，小組討論，分析回答：樹皮折斷，其中的輸導(dǎo)組織被破壞，有機(jī)物不能向下運輸而大量積累形成的。
學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗回答
學(xué)生討論、生生相互釋疑。
討論后回答：木質(zhì)部，有很強(qiáng)的支持力。
學(xué)生思考后回答，看誰回答得又快又好!
填好表格后，學(xué)生相互修正，改錯。
很軟，看書后說出它的作用。
學(xué)生剝開樹皮，手摸光滑的形成層，生生質(zhì)疑，對照實物說出結(jié)構(gòu)。
學(xué)生回答莖的結(jié)構(gòu)和功能。
填完后，同位之間交換糾正。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲!
小組討論，一名代表回答，然后其他小組修正補(bǔ)充!
導(dǎo)入新課從學(xué)生的'生活感知入手，層層深入，引出本節(jié)課題!
形象直觀的錄像，解決了因季節(jié)帶來的實物短缺困難。使學(xué)生對芽的種類有了直觀的認(rèn)識。并且考察了學(xué)生的觀察能力。
結(jié)合圖示，借助解剖工具，對枝芽進(jìn)行解剖，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和直觀感受。
枝芽與莖的關(guān)系是本節(jié)課的難點，通過練習(xí)使知識得以鞏固!并且采用圖連線的方式突破了難點!在學(xué)中練效果好。
學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點，培養(yǎng)了觀察能力!
根據(jù)學(xué)生生活中的經(jīng)驗，提問逐步深入，使學(xué)生的興趣大增、思維集中。
一段形成層的活動錄象，化抽象為具體，使學(xué)生對形成層活動有了一個動態(tài)的認(rèn)識。
教師通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。
通過現(xiàn)場實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望!且現(xiàn)象明顯，增強(qiáng)教學(xué)效果!
導(dǎo)管和篩管是學(xué)生易混的知識點。該練習(xí)通過比較，使學(xué)生不容易混淆!
學(xué)生通過利用顯微鏡觀察莖的橫切、觀察莖的模型、教師自制莖的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生從多角度來認(rèn)識莖的結(jié)構(gòu)，突破了重點。
該事例的運用體現(xiàn)出了理論聯(lián)系實際，對學(xué)生灌輸“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，具有一定的現(xiàn)實意義!
《創(chuàng)新設(shè)計》、《思維拓展》欄目的增設(shè)是開發(fā)學(xué)生求異思維和動手能力的良好手段，能激發(fā)學(xué)生的探求欲望。能充分體現(xiàn)新的課改精神!
教學(xué)反思
本堂課的教學(xué)設(shè)計，力求通過富有活力和吸引力的教學(xué)程序，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，靈活采用多種形式、多層次的直觀教學(xué)手段，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要突出了以下幾點：
1、通過聲圖并茂的動畫多媒體課件突出教學(xué)重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，探索求知，積極思考，樂此不彼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
2、通過探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，在教學(xué)過程中，穿插實物標(biāo)本、小故事、小圖片、縱剖芽的小實驗、顯微鏡下觀察莖的橫切玻片標(biāo)本等等吸引學(xué)生的注意力和探索求知的熱情，使學(xué)生積極主動的觀察、動手、動腦、多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生對知識理解，加深對知識的鞏固。
3、自制生物教具《莖的立體分層活動結(jié)構(gòu)模型》，直觀性、解剖性、實效性非常強(qiáng)，使學(xué)生對莖橫切面各部分的結(jié)構(gòu)和功能清晰明了，對突破教學(xué)難點，分清易混知識點，具有獨到的不可替代的作用。使學(xué)生對本節(jié)課的重點更清楚、理解更透徹。
不足之處：
1、學(xué)生的有效情感教育較少，應(yīng)該教育學(xué)生樹立熱愛大自然的一草一木的思想情感
2、缺少板書，學(xué)生剛剛接觸的新概念，新學(xué)術(shù)用語以及陌生字應(yīng)該及時強(qiáng)調(diào)
3、及時處理課后習(xí)題，課后習(xí)題是一些基礎(chǔ)知識，應(yīng)該及時處理，加深對知識的鞏固。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 7
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖的奧秘，滿足其好奇心。
2、了解莖的功能。
活動準(zhǔn)備：
1、植物圖片。
2、幻燈。
3、蒜槌芹菜。
4、白色花朵提前做實驗。
活動過程：
一、通過幻燈，豐富幼兒對植物的莖的認(rèn)識。
1、莖的`形態(tài)。
2、莖的種類。
二、通過操作圖片豐富幼兒對莖的認(rèn)識。
圈出植物的莖。
三、發(fā)散思考：植物為什么要有莖，莖有什么作用。
幼兒自由回答。
四、莖輸送水的試驗。
五、莖儲存水的試驗。
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷“問題──猜想──設(shè)計實驗──驗證試驗──獲得結(jié)論──表達(dá)與交流” 的過程， 自行探究莖的作用； 學(xué)會解剖莖的方法。
2.尊重證據(jù)， 體驗到合作與交流可以更好地完成認(rèn)知。
3.知道莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)過程描述：
一、 導(dǎo)入新課
師： 孩子們， 今天我們一起學(xué)習(xí)《植物的莖》 。
二、 提出問題
師： 我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于植物的很多知識， 我們一起來總結(jié)一下。
生： 植物的身體可分為根、 莖、 葉、 花、 果實、 種子六部分。
根可以吸收水分。
綠葉可以進(jìn)行蒸騰作用， 蒸發(fā)掉體內(nèi)的水分。
綠葉可以進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。
師： 課件分別出示學(xué)生回答的上面內(nèi)容。
師： 根可以吸收水分， 你有什么要問的嗎？
生： 根吸收的水分是怎樣送到莖和葉的？
師： 課件出示問題： 根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？
三、 猜想與假設(shè)
師： 猜測是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的前奏， 對這個問題請做出大膽并且合理的猜想吧！
生猜想發(fā)言： 我認(rèn)為莖能運輸水分。
莖內(nèi)部可能有管子。
我認(rèn)為莖里有一座運輸橋。
師： 同學(xué)們已經(jīng)邁出了精彩的一步， 莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉， 并且把綠葉制造的養(yǎng)料輸送到根， 那么莖中是否像大家猜測的那樣確實有一根管子輸送水分呢？
出示芹菜實物。
師： 找找老師給你們的芹菜里的管子， 你找到了嗎？
生： 沒有
師： 怎么辦？
四、 設(shè)計實驗
師： 我們怎樣才能知道這個猜想是否正確呢？
生： 做實驗。
師： 老師給每個組準(zhǔn)備了一些材料擺在了大家的實驗桌上， 你們能不能利用桌上的器材親自設(shè)計一個實驗來驗證你們的猜想， 老師先給你一個小小的提示： 水在植物體內(nèi)是無色的， 我們用眼睛可看不到。
小組討論， 教師巡視指導(dǎo)
師： 哪個小組可以把思路說一下？
生： 我們組把帶根的芹菜放到滴入紅墨水的水盆里， 然后把芹菜切開觀察。
五、 驗證試驗
1.研究莖。
師： 這是我在課前按照你們設(shè)計的方案浸泡過芹菜， 我們首先解剖并觀察二號莖， 為了更清楚地觀察到莖的變化， 莖的解剖有兩種方法一種是橫著切， 一種是豎著切， 請同學(xué)們先橫著切開看一看， 再縱著切開看一看， 切開以后用放大鏡仔細(xì)看看。 解剖時你要注意什么？
�。ㄕn件出示提示卡） 教師巡視指導(dǎo)。
師： 通過研究同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
生： 我發(fā)現(xiàn)一道一道的細(xì)紅絲絲。
生： 我發(fā)現(xiàn)一些小紅點兒。
2.師： 同學(xué)們通過研究發(fā)現(xiàn)了莖中果真有輸送水分的管子， 叫導(dǎo)管。 板書： 導(dǎo)管： 運送水分。
3.繪制植物運輸運輸水分的示意圖。
莖中、 葉中有導(dǎo)管， 根中也有導(dǎo)管同學(xué)們把根莖葉聯(lián)系起來進(jìn)行想象， 用○表示水， 繪制植物運輸水分的示意圖。
學(xué)生繪制示意圖， 教師巡視指導(dǎo)。
4.獲得結(jié)論。
�。�1） 展示學(xué)生繪制的示意圖并描述水分運輸?shù)倪^程。
哪個小組的同學(xué)能到前面來展示自己繪制的示意圖并把水分運輸?shù)倪^程說一下呢？
學(xué)生展示。 教師根據(jù)學(xué)生講述適時板書： 水分的運輸過程： 根→莖→葉
播放課件， 教師講述
�。�2） 請大家看大屏幕， 根毛吸收的水分進(jìn)入根后， 通過根中的`導(dǎo)管輸送到莖中， 再通過莖中導(dǎo)管輸送到葉中， 和植物的其他部分。
六、 拓展延伸
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的探究能力特別強(qiáng)下面請大家將科學(xué)課本翻到第31 頁， 讀一下資料卡， 看看從資料卡中你能學(xué)到什么。
學(xué)生自學(xué)。
哪個小組的同學(xué)匯報一下自己的收獲。
學(xué)生匯報。
教師講述： 在植物的根莖葉中還有一種管子叫篩管， 它是自上而下運輸綠葉通過光合作用制造的養(yǎng)料的， 出示課件， 綜合導(dǎo)管和篩管
進(jìn)行講解， 如果對樹皮進(jìn)行環(huán)割， 出示模型， 葉制造的養(yǎng)料通不過去了， 積存在切口的上部， 這個地方便會膨大起來。
七、 課堂小結(jié)
師： 學(xué)完這節(jié)課你有哪些收獲？
學(xué)生談收獲。
師： 如果你還想知道關(guān)于莖的科學(xué)問題， 希望同學(xué)們課下查找資料， 認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課， 一定會找到答案。 下課！
板書設(shè)計：
導(dǎo)管： 輸送水分 根→莖→葉 （全身各處）
篩管： 輸送養(yǎng)料 葉→莖→根 （全身各處）
四年級科學(xué)《植物的莖》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。
教學(xué)重點：
知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點：
怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的'植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究內(nèi)容：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。
選擇什么樣的植物做實驗？
用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
（3）設(shè)計實驗證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？
平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
教材上用什么方法證明？給實驗用的水染色起什么作用？
4. 說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）
三、全課總結(jié)。
四、課外拓展：
1、利用課外時間注意觀察。
2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。
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