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《他有點(diǎn)喜歡撒謊》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-27 21:26:08 其它教案 我要投稿
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《他有點(diǎn)喜歡撒謊》教案設(shè)計(jì)

  [案例]

《他有點(diǎn)喜歡撒謊》教案設(shè)計(jì)

  前不久,我聽(tīng)一位青年教師上一節(jié)研究課(人教版第8冊(cè)13課《倔強(qiáng)的小紅軍》),發(fā)生在課堂上的一個(gè)片斷令我深思:

  (通過(guò)插圖導(dǎo)入新課,接著聽(tīng)課文錄音,初步感知課文。)

  師:大家邊聽(tīng)邊想,課文講了件什么事?

  (學(xué)生回答略)

  師:你對(duì)小紅軍有什么認(rèn)識(shí)?

  生1:小紅軍是個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人。

  師:(微微點(diǎn)頭)嗯。

  生2:小紅軍是個(gè)勇敢的人。

  師:嗯。

  生3:我覺(jué)得他有點(diǎn)喜歡撒謊。

  師:(微微一怔)哦,還有誰(shuí)說(shuō)嗎?

  生4:我認(rèn)為小紅軍是個(gè)倔強(qiáng)的人。

  師:(面露喜色,急不可待地)對(duì),小紅軍是個(gè)倔強(qiáng)的人。

  (板書課題)齊讀課題。

 。ń又,老師按照已設(shè)計(jì)好的教案按部就班教學(xué)。)

  下課后,我問(wèn)執(zhí)教老師:“你是否注意到了有個(gè)孩子說(shuō)‘小紅軍有點(diǎn)喜歡撒謊?’”他不好意思地說(shuō):“我注意到了,可是我當(dāng)時(shí)很猶豫,不知道該如何把握,又怕不能完成教學(xué)任務(wù)!

  “他有點(diǎn)喜歡撒謊”。這是孩子初讀課文后非常真實(shí)的閱讀感受,而且它不同于別人“勇敢”、“倔強(qiáng)”、“堅(jiān)強(qiáng)”的認(rèn)識(shí),初看這種感受似乎不太正確,聯(lián)系課文仔細(xì)想想,這個(gè)感受又是多么合情合理,撒謊就是說(shuō)假話、騙人了,小紅軍說(shuō)的幾次話確實(shí)都不是真話,作者也正是從人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,來(lái)充分表現(xiàn)小紅軍的倔強(qiáng)品質(zhì)。教者這時(shí)完全可以抓住這一契機(jī),適時(shí)調(diào)整教案,就從“撒謊”入手切入教學(xué),可以首先肯定孩子的獨(dú)特感受,“你真是個(gè)讀書認(rèn)真的孩子。”“是的,我也發(fā)現(xiàn)小紅軍有點(diǎn)撒謊,他撒了幾次謊?你從哪知道的?他為什么要撒謊?你怎么看待小紅軍的撒謊?現(xiàn)在大家趕緊到課文中去找答案吧!比绻處熌軌蜻@樣因勢(shì)利導(dǎo),那么既尊重了這個(gè)學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的閱讀期待。因?yàn)檎n文的教學(xué)重點(diǎn)正是小紅軍與陳賡的四次對(duì)話。

  [反思]

  在我們的課堂中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外的小插曲,學(xué)生的表現(xiàn)似乎不盡人意,回答問(wèn)題總也到不了老師心目中既定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái),教師因此感到很失望,教起來(lái)也覺(jué)得很費(fèi)勁。我覺(jué)得這主要是教師本身教學(xué)觀念上存在著問(wèn)題,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,學(xué)生只有在與文本、教師、學(xué)習(xí)伙伴之中不斷的對(duì)話過(guò)程中,才能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn),而教師在這一過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。案例中教者發(fā)現(xiàn)了“他有點(diǎn)喜歡撒謊”這個(gè)契機(jī),但沒(méi)有好好引導(dǎo),讓這個(gè)思維的火花很快熄滅了,真的是非常遺憾。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,課堂應(yīng)該是生成的課堂,不應(yīng)該是既定的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓他們敢想敢說(shuō),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,主動(dòng)探究知識(shí),那么就一定要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解,教師只有從觀念上徹底放棄“完成教學(xué)任務(wù)觀”,在課堂上俯下身子,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音,抓住契機(jī),以學(xué)定教,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

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