《一次比一次有進步》教案設(shè)計內(nèi)容

　　教學簡析:

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　設(shè)計意圖:

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設(shè)計來完成本課的學習。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源：

　　1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　教學流程：

　　直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展

　　學習活動設(shè)計：

　　一、直切主題，鋪墊難點。

　　爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

　　小結(jié)：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　揭題，讀題。]

　　[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　　1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　[意圖：關(guān)注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]

　　3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

　　[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對話，體驗升華。

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、師范寫。

　　3、描一描，寫一寫。

　　[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

　　六、延伸拓展，實踐運用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]

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