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米和厘米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)
篇一：米和厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識“米和和厘米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測量物體長度時(shí)，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度
單位有哪幾個(gè)？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測量了物體哪一部
分的長度，長度是多少？
生：進(jìn)行分組測量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個(gè)問題，我們再來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的`認(rèn)識
教師點(diǎn)評：
通過實(shí)際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評：
在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
2、認(rèn)識分米。
師：接下來我們再來認(rèn)識一個(gè)長度單位——分米。 師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？ 生；進(jìn)行猜想。
師：我們來驗(yàn)證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號？1米中有多少個(gè)1分米？
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。
師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
篇二：厘米和米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:青島版教材一年級下冊第78——79頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米=100厘米。
2、通過估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。
3、在測量活動中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結(jié)果滿意嗎？為什么？這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長1米�！笨赏降苓B忙說：“不對，不對，長100厘米。”如果你是阿福，現(xiàn)在你會有什么樣的疑問？
生1：1米=100厘米嗎？
生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？
師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。（板書課題：米的認(rèn)識）
二、自主探索，
（一）認(rèn)識1米的長度。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。 師：那到底1米有多長呢？同學(xué)們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）比劃一下。想不想親身體驗(yàn)一下米究竟有多長？
生：想
師：想一想，用米尺來量1米的.長度時(shí)，為了保證精確，應(yīng)該注意什么？ 生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。
那我們一起來試試：
�。�1） 每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，（示范）這時(shí)你兩臂之間的距離是多少？手臂不要?jiǎng)樱种篙p輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個(gè)比量，一個(gè)用尺子量。
(2)測量幾步為1米。
(3)誰來告訴老師，1米有多長？
生：手臂，3步的長了來表示
（二）感知一米的高度。
師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米？
請大家估計(jì)一下，從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米？ 1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢？ 同桌兩人合作，用米尺量一量。
質(zhì)疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學(xué)下巴的高度是1米？
生：一米的高度是相同的
（三）聯(lián)系生活。
師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？ （屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等）
師：我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（請兩名代表分別量一量）
（四）聯(lián)系估測。
師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計(jì)物體的長度呢？
生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計(jì)出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個(gè)3步，就有多少米。
師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧！可以怎樣測量，請?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ枴?師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：估計(jì)較短物體的長度，可以用手測量，估計(jì)較長的物體的長度，可以用步測更合適。
（五）米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么？
生：有數(shù)字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。
出示課件。
（1）領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20 ??100cm
100cm(1米)
有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫？
1m=100cm
師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？
生： 1米和100厘米相等的，一樣長。
�。�2）認(rèn)讀刻度。
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？ 課件出示：0—30cm
0—42cm
20—40cm
三。自主應(yīng)用。
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1�，F(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度，你打手勢。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。連一連
課桌的長 比1米少得多
鉛筆的長 比1米多得多
教室的長 比1米多一些
信心隧道。連一連
課桌的長 28米
鉛筆的長 10厘米
教室的長 1米30厘米
四．課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
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