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食物從何處來的教案設(shè)計
目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)下定義和打比方的說明方法，學(xué)習(xí)本文按認(rèn)識事物的一般過程布局謀篇的說明順序
2、能力目標(biāo)：會對事物準(zhǔn)確地下定義，能用圖示法說明事物
3、情感目標(biāo)：感受到人類的創(chuàng)造能力的偉大。
重點：學(xué)會下定義和圖示說明，弄清說明順序
難點：弄清文章的內(nèi)部邏輯順序（認(rèn)識過程與一般到個別）
設(shè)想：運用“巧妙裁剪”法，淺文細(xì)教，上成讓學(xué)生充分活動的創(chuàng)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點進(jìn)行換一種形式表達(dá)文章內(nèi)容的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學(xué)板塊：讀（3分鐘）
1、導(dǎo)入：（直接入題）
2、讀標(biāo)題，明語氣：假如我們要搞一次小組調(diào)查活動，分別調(diào)查人類的衣食住行，有的調(diào)查人類的衣服的來源問題？有的調(diào)查人類的住房的來源問題？有的調(diào)查人類的交通工具的來源問題？你們小組是負(fù)責(zé)調(diào)查人類食物的來源問題，為了突出你們的研究對象，你該怎么讀課文標(biāo)題？
你們小組同學(xué)參加活動非常積極，在調(diào)查食物的來源問題時，大家眾說紛紜，有的說食物來源于超市，有的說菜場，有的說來源于田里，你為了強(qiáng)調(diào)自己的觀點，你應(yīng)該怎樣讀標(biāo)題？
3、讀課文，明內(nèi)容：①文章究竟是想介紹什么呢？你能說明起止段嗎？②在介紹食物來源問題時，課文介紹了“食物”沒有？哪里介紹了？讀一讀。
二、第二個教學(xué)板塊：寫（15分鐘）
1、方法介紹：這是一篇科技說明文，文中有很多的名詞術(shù)語，為了能夠快速準(zhǔn)確地讓別了解它，最好的辦法是下定義。如何下定義呢？要做到三點：①用好一個句式；②合理地歸類；③寫準(zhǔn)特點。
2、教師示范：如：有機(jī)物質(zhì)是含碳的化合物；聯(lián)拱石橋是由多個拱構(gòu)成，且各拱相連的石拱橋。人工選擇是為了讓那些理想的品種優(yōu)先繁殖，人為的對植物進(jìn)行的選擇過程。自然選擇是生物在自然條件下，發(fā)生優(yōu)勝劣汰，適者生存的選擇過程�！白责B(yǎng)”是綠色植物為了滿足生長需要，把無機(jī)物制造成有機(jī)食物的途徑和方法。
3、學(xué)生活動：對“食物”、“自養(yǎng)”、“異養(yǎng)”、“葉綠體”、“光合作用”等下定義。
4、集體交流：師點示：①以前學(xué)過的下定義；②下定義與作詮釋的異同
三、第三個教學(xué)板塊：畫（10分鐘）
1、明確任務(wù)：為了講明“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”，本文分別運用了“打比方”和“舉例子”的說明方法，雖然如此，我們還是覺得不夠清楚，為了能一目了然地知到所講內(nèi)容，最好的辦法還是畫圖表。下面請大家根據(jù)課文內(nèi)容，用圖示法說明“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”。
2、示范：如第5、6段談到的光合作用可進(jìn)行如下圖示：（見書）
3、學(xué)生活動
4、上黑板演示
四、第四個教學(xué)板塊：議（15分鐘）
�、遄h說明順序：本文采用的是邏輯說明順序，這一順序有很多的展現(xiàn)形式，如由因到果，由主到次，由整體到局部，由一般到個別，按認(rèn)識事物的過程順序等。帶著這個思路，大家思考下面兩個問題：
1、課文在說明食物來源時，為什么先說“自養(yǎng)”，后說“異養(yǎng)”？“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”的生物有什么不同？這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系？
2、本文先介紹了植物、動物獲得食物的途徑，再說明人類的取食方法。作者為什么突出寫人類？在獲得食物上，人與其他動物有什么相同和不同的地方？
�、孀h課文語言：本文語言很生動，尤其是第5段，請分組對課后第三題加問號探討。
附：板書設(shè)計：
食物從何處來
下定義的方法：一個句式、合理歸類、寫準(zhǔn)特點
學(xué)生畫圖：（略）
站長：您好！
板書圖片無法上傳，怎么辦？能否提供發(fā)附件功能？
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