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察今求同與求異教案設計及評析
課型：討論課
課堂教學結構：塊板式
第一塊：求同思維訓練（15分鐘左右）
教師設疑：循表夜涉、刻舟求劍、引嬰投江這三個故事在文中的共同作用是什么？
學生思考：討論，得出結論：都是為了論證“事易時宜，變法宜矣”。
教師設疑：推而廣之，這三個故事共同揭示出一條什么規(guī)律？
學生討論，得出結論：做任何事都要根據(jù)客觀條件的變化采取相應的措施，否則，不能取得預期的效果。
第二塊，求異思維訓練（30分鐘左右）
教師設疑：三個故事既可以同時說明一個道理，也可以分別引出許多道理。我們來討論一下，看三個故事各可以引出哪些道理。
學生討論：從不同的角度推出不同的結論。
“循表夜涉”引出的道理：
�、賾谧冎星蟪晒�，
�、趹谧冎斜苊鈸p失，
�、鄄粩噙m應變化了的環(huán)境，才能立于不敗之地，
①要有應變意識，
�、菀氈�，不要魯莽�！�
“刻舟求劍”引出的道理：
�、偎枷敕椒ǖ恼_與否關系到事情的成敗，
②思維定勢具有負效應，
�、哿Ρ芄铝⒌仂o止地考慮事情。
“引嬰投江”引出的道理：
�、僬J識上的荒謬必然導致行為上的惡果，
�、诩妓囀遣荒苓z傳的。
〔評析〕
這個教例的設計很有藝術性。
從教學與訓練的內(nèi)容來看，教者進行了兩種思維——求同思維與求異思維的并行訓練，很好地訓練了學生的思維與表達，特別是求異思維的這一塊板，具有相當?shù)碾y度，學生不易從故事中分別推出恰切的結論，理解力、表達力都能得到很有力度的訓練。
從訓練的取材與手法來看，教師巧妙地利用教材本身含有的材料，運用討論法組織學生進行大運動量的思維訓練活動，教學的過程中產(chǎn)生了三種正效應：
第一，學生思維活躍；
第二，課堂場面活躍；
第三，加深了對課文的鉆研、理解。
從教學過程中的隱形效果來看，教師的作法令人回味。第一，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，暗示學生也要用變化的觀點、運動的觀點來理解，運用學習材料：第二，進行類似于材料作文提煉觀點的訓練，為未來的高考復習訓練作了一步鋪墊。
教例給我們這樣的啟示：
在設計教學活動的時候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠，不僅要多角度地講析課文，還要能夠多角度地利用課文。
多角度地利用課文，是一種教學智慧
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