關于語文微課教案設計

　　一、教學背景

　　在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設計思路

　　針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。

　　三、教學目標

　　1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

　　四、教學重難點

　　1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

　　2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

　　五、教學時間

　　8分鐘微課堂

　　六、教學適用對象

　　義務教育九年制內的學生

　　七、教學準備

　　多媒體課件、錄屏軟件

　　八、教學設計與過程

　　開場白：

　　你們好!我是來自文一街小學文一校區(qū)的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

　　(一)問題與疑惑

　　1、重要性

　　同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次�？墒牵�我們在使用的時候卻經常出錯!你瞧!

　　2、錯誤使用案例的糾正

　　(1)使用錯誤：

　　因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!

　　疑問：這個句子哪里出問題了呢?

　　(2)糾正錯誤：

　　因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!

　　釋疑：原來正確答案應該是這樣的!

　　3、過渡質疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找

　　找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

　　(二)區(qū)別與聯(lián)系

　　1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。

　　2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

　　(1)怎么樣的什么

　　(2)怎樣樣地干什么

　　(3)干得怎么樣

　　3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來

　　(三)鞏固操練

　　1、練習鞏固

　　(1)形近區(qū)分

　　靜靜的()河面

　　靜靜地()寫字

　　歡樂的()山谷

　　歡樂地()歌唱

　　滿意地()點頭

　　滿意的()作品

　　(2)類別區(qū)分

　　1)跑得飛快

　　飛快地跑

　　2)愉快的旅行

　　旅行得愉快

　　3)強烈的渴望

　　強烈地渴望

　　(3)綜合雜糅

　　小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

　　“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!

　　小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了!

　　2、特殊情況

　　質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?

　　我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。(出自二年級上冊《日記兩則》)(1)質疑：為什么這里要使用“得”呢?

　　(2)釋疑：原來這里強調的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳

　　舞”而非“圍”�，F(xiàn)在你明白了吧?

　　3、小結歸納：

　　同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!

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