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《十幾減九》教案設(shè)計（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《十幾減九》教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《十幾減九》教案設(shè)計 1
一、教學內(nèi)容：
課本P10-12頁。
二、教學目標：
1、讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學生獨立思考、交流合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力和探究興趣。
三、教學重點、難點：
�。�1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
�。�2）體驗到計算方法的多樣化。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┮�
創(chuàng)設(shè)情境
師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
�。▽⒔滩闹械奶兹顒油队暗姐y幕上）并復述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
�。ǘ┬抡n教學
1、提出問題
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題
生：13-9=。
師：算出結(jié)果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結(jié)果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）
3、匯報
方法一：我是數(shù)出來的.，可讓這位學生數(shù)一數(shù)，沒投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。
學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據(jù)學生的操作，教師隨機板書：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。
設(shè)計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法�？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當強調(diào)）
4、拓展
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？
算式：16-9=7。
師：你們是怎么算的？
5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）
6、自主練習，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
�。ㄈ┛偨Y(jié)、練習
找規(guī)律：觀察板書中的8道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨立完成做一做3，做好后校對反饋。
《十幾減九》教案設(shè)計 2
教學內(nèi)容：
教科書第9~12頁
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的能力。
教學重點：
掌握十幾減九的算法。
教學難點：
掌握十幾減九的算法。
教具、學具準備：
教師：第9、10頁主題圖
學生：小棒
教學過程：
一、復習：出示口算卡片學生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、學習新知：
1、導入：
同學們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在干什么？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分）
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個問題？風車部分呢？
3、氣球圖列式：15-9=
風車圖列式：16-9=
小結(jié)：剛才同學們通過仔細觀察，提出了問題，并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問題？
列式：13-9=14-9=
5、觀察所列出的算式，引導學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
揭題：這節(jié)課我們就來學習十幾減9（板書課題）
6、（1）15-9用手中的學具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？
�。�2）小組交流自己的方法。
�。�3）學生匯報
教師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的`，在小組眾說一說為什么？
�。�4）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，并說一說你的想法。
�。�5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？
�。�6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？
�。�7）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。
三、練習：
1、做一做第2題；練習第2題。
2、課件練習：跳木樁比賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。
3、課件練習：幫小螞蟻回家。
總結(jié)
這節(jié)課學習了什么？通過這節(jié)課的學習你學會了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
十幾減9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
《十幾減九》教案設(shè)計 3
一、學習目標
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題；
3、培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
二、學習重點、難點
重點：掌握十幾減九的算法并能正確進行計算。
難點：掌握十幾減九的算法。
三、教學過程設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，學生提出問題
師：同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？
學生回答可能是：有的買氣球，有的買風車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。
�。ㄒ唬┯^察具體情景
師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答）這個小朋友也是這樣想的。
�。ㄕn件顯示：還剩幾個？）師：要求這個問題，怎樣列算式？
學生回答，教師板書：15—9。
�。ǘ┙沂菊n題
師：我們上學期已經(jīng)學過20以內(nèi)的進位加法，知道怎么計算，那么剛才同學們提出的問題是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，應該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的.）
這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）
二、探究新知、解決問題
（一）探究學習15-9的計算方法師：下面我們就重點研究第一個問題。
1．自主探究。
師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什么好辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學生活動，教師巡視。
2．小組討論交流計算方法。教師巡視。
3．選取有代表性的代表進行匯報交流。學生匯報時，教師有選擇地板書，例如：
�。�1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（2）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；
�。�3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；
�。�4）數(shù)數(shù)，一個一個地減……
�。ǘ⿲W生討論喜歡的方法
師：計算15—9時，同學們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認為哪種方法最好。
1．學生小組討論，教師巡視。
2．學生匯報。
學生匯報喜歡的方法時，教師問為什么喜歡這種方法。
3．師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）
師：通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學喜歡想以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
（三）遷移練習看圖列算式：12-9=？
1．小組先交流解決，有困難的可以借助學具擺一擺。
2．讓個別學生回答，教師板書得數(shù)。并讓學生說說自己的想法。
師：通過剛才的計算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？
三、鞏固練習圈水果
下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里�？凑l算得最正確。
學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。
四、小結(jié)
師：通過這一節(jié)課的學習，你學會了什么？
五、作業(yè)布置：第10頁做一做
1、3題
六、板書設(shè)計
十幾減915-9=？
方法一：一個一個的減方法二：破十法方法三：想加法算減法方法四：連減
十幾減九教學反思“十幾減9”是人教版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的生活情境──游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教師介紹了4種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15,15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個5，再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生通過選擇自己喜歡的方法進行計算，體現(xiàn)了個體差異和自身的主體作用。
由于在自身和學生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學時存在以下不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關(guān)注學困生。
4、在鞏固練習之后應該留下一點時間及時反饋、糾正，針對出現(xiàn)的問題提出要求，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
在以后的教學中注意克服不足，改進教學方法，給學生留下更多動手和思考的空間，讓學生更好掌握所學的內(nèi)容。
《十幾減九》教案設(shè)計 4
教學內(nèi)容：
蘇教版第一冊《十幾減九》
教學目的：
1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重難點：
理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
教學具：
課件，小棒
教學過程：
一、復習
小朋友，經(jīng)過了一個寒假，新學期又開始啦！我們又要學習新知識啦，那上學期學的數(shù)學知識大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。
9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究
（1）情境導入：
“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個
談話：要求“還剩多少個？”該怎樣列式計算呢？對呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。
�。�2）主動探究：
談話：聯(lián)系以前學過的10以內(nèi)加、減法的知識和20以內(nèi)進位加法的知識，你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的，看誰的想法多。
�。�3）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法A：一個一個地減。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法C：先減3，再減6，得出4。
方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）
�。�4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
�。�5）小結(jié)：
其實，這里的方法都是對的。在計算時，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因為是數(shù)著減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來看看、想想、算算。
2、嘗試練習
�。�1）出示12—916—9
�。�2）用你最喜歡的方法去做。
（3）說說你是怎樣想的。
3、對比揭題。
�。�1）讀算式13-9=412-9=316-9=7
（2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、鞏固練習
1、“想想做做”第1題
師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點擊出示得數(shù)）。當然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。
2、“想想做做”第2題
（點擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）
師：圖上告訴我們些什么呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊�？匆豢匆覀兦笫裁�？（點擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對了，等于6（點擊出來得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的'小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。
師：細心的小朋友一定看出來了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條�？纯匆笫裁�？
�。c擊出來問號）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。
師：小朋友，剛才我們一起計算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計算。
3、“想想做做”第3題
�。c擊出示“想想做做”第3題）
師：請小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。
師：我們一起來核對。（逐題點擊出來得數(shù)）
師：算11-9時，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請小朋友跟著老師一起說：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時，也可以象剛才這樣算。下面我們一起來玩?zhèn)�有趣的游戲，好嗎？
4、完成“想想做做”第4題（點擊出示“想想做做”第4題）
師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對了，
12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續(xù)往前推，我們一起來算。
師：小朋友都算得又對又快！來看下一題。
5、完成“想想做做”第5題（點擊出示“想想做做”第5題）
師：先觀察一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數(shù)。最后再看看從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)？
暫停。
師：我們一起來核對。（逐一核對）
師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數(shù)都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數(shù)一個比一個大1，得數(shù)也是一個比一個大1。其實，在算十幾減9時，聰明的小朋友也想到了這樣的方法，比如算15減9時，根據(jù)它上面的一道題來算，
14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個規(guī)律可以幫助我們靈活的計算十幾減9，也可以幫助我們檢驗這一組題計算的結(jié)果是否正確。
四、總結(jié)提煉
師：小朋友，這節(jié)課我們學習了“十幾減9”的計算，那你是用什么方法來計算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對又快。好，這節(jié)課就學到這兒！
反思：
數(shù)學課程標準中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減9”的算法教學。教者尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進校門不久，孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學習數(shù)學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。
學生的學習必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種算法時，因其年齡特點和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當初的想法都記不清了。這時，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本堂課是減法第一教時，學生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法去計算、去嘗試，這樣既尊重學生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法、用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
《十幾減九》教案設(shè)計 5
教學內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學一年級下冊教科書第10～12頁教材分析：
“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法�！稊�(shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3．使學生初步會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，體驗解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學學習中獲得更多的成功體驗。
教學案例
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊�。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：139”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）
二、自主探究，合作交流
1.自主探究。
談話：你有辦法算出139=□
169等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2.“想想做做”第2題。
�。�1）出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計算15-9？
�。�2）出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
�。�1）出示題目，并讓學生獨立算出得數(shù)。
�。�2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，讓學生對不同的算法進行比較。
4.“想想做做”第4題。
�。�1）談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。
�。�2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。
四、課堂總結(jié)：
師：小朋友，這堂課我們學會了什么（十幾減9）。以后在計算十幾減9的時候，你該怎樣計算？
生：十幾減9，我只要在十幾的個位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。
教學反思：
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的'樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。
《十幾減九》教案設(shè)計 6
教學內(nèi)容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。
教學目標：
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：
經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1.多媒體課件;2.一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)數(shù)(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學生獨立用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結(jié)。)
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的`問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習二第3題的內(nèi)容， 學生合作完成。)
4.鞏固練習，拓展新知
(1)學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié)，深化新知
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學問題。(生口述，教師板書，見右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎?
《十幾減九》教案設(shè)計 7
教學內(nèi)容：
一年級數(shù)學下冊教材第8——10頁。
教學目標
1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強合作交流意識。
教學重點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學難點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學準備
教師準備：ppt課件，20以內(nèi)9加幾的進位加法口算卡片。
學生準備：若干小棒或小圓片。
教學過程
一、復習舊知
多媒體出示
1、20以內(nèi)9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2、出示下列算式，括號里應該填幾？（指名口答，并說說是怎么算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
�。� ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
看同學們口算能力這么強，表現(xiàn)這么棒，老師帶大家去游樂園里玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，游樂園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？
學生交流匯報：
�。�1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。
（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。
�。�3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。
�。�4）圖中一共有15個氣球，12個風車。
從這幅圖中同學們找到了這么多的信息，真棒！游樂園里的小丑看我們班的同學這么聰明，想請大家?guī)退ソ鉀Q一個數(shù)學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導觀察，提出問題
�、倌銖膱D中獲的哪些數(shù)學信息？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）
�、谝鉀Q的數(shù)學問題是什么？（還有幾個氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數(shù)的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數(shù)？
師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。
學生匯報師板書：15－9=□
�、挪孪耄赫埿∨笥巡乱徊驴�，15—9等于幾？
�、篇毩⑺伎�。
�、墙M織討論，交流算法。
師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
�、热嘟涣�
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（連減法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）
生4：15—10=5，5+1=6
�、沈炞C：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。
a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）
b、課件演示
�、式M織，比較方法
師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運用新知
師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
�、賹W生獨立列式，計算。
�、趨R報解法，并說出你是怎樣計算。
4、：小朋友從公園活動中提出了一些數(shù)學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！
5、揭題：現(xiàn)在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
同學們還能想到其他的`20以內(nèi)十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生匯報結(jié)果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問：從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎？
�。�1）找學生試著回答
�。�2）教師： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習
1、擺一擺，算一算書P10T1
2、圈一圈，算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，并說己的計算方法）
五、課堂
這節(jié)課我們學習了什么？你更喜歡哪種算法？
6、板書設(shè)計
十幾減九
15—9=？
方法一：擺小棒，一個一個的減
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）
7、教學反思
本節(jié)課十幾減九是學生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，學生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經(jīng)歷算法的生成過程。只有動手操作了，經(jīng)歷了算法生成過程，學生才能切實理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上，再來暗示并提倡學生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。
《十幾減九》教案設(shè)計 8
設(shè)計說明
本教案設(shè)計的目的是讓學生在已學知識的基礎(chǔ)上進一步理解“破十法”和“想加算減法”，并能熟練地運用這兩種算法進行十幾減8的計算。基于上述情況，本節(jié)課的教學設(shè)計如下：
1、重視課前的復習鋪墊。
在學習新知之前，安排一些有針對性的復習題，喚起學生對已學知識的回憶，加深學生對已學知識的印象，使學生在學習新知識時，自然而然地進行知識的遷移，有助于對新知的理解和掌握。
2、重視學生對算法的理解和掌握。
在上節(jié)課的教學中，學生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所了解。在學習十幾減8的計算方法時，不需要教師再做更多的講解，而是要為學生提供足夠的時間和空間，讓他們用各種方式來表示自己的算法，從而讓學生在動手動腦的同時，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，達到對這些算法熟練應用的程度。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：
小棒
教學過程
復習導入
課件出示復習題。
1、在□里填上合適的數(shù)。
12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□
16＝10＋□＝8＋□
2、口算。
11－9＝14－9＝13－9＝
15－9＝17－9＝18－9＝
指名填空或說出得數(shù)，并說說自己是怎樣想的。
設(shè)計意圖：
在學習新知之前讓學生進行相應的口算練習，喚起學生對已學知識的回憶，鞏固以前學過的計算方法，為學習新知、實現(xiàn)知識的遷移做好準備。
探究算法
1、課件出示教材13頁例2情境圖。
(1)觀看課件，說說情境圖中提供了哪些信息，要解決的是什么問題。
(2)根據(jù)題意列出算式：12－8。
2、探究12－8的算法。
(1)提問：你能用學過的算法計算12－8嗎？
預設(shè)
生1：我用“破十法”計算，因為10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。
(2)將自己的算法用喜歡的方式表示出來。
預設(shè)
生1：我能用小棒擺出自己的算法：先擺出1捆零2根小棒，再從1捆中拿掉8根，把剩下的2根與原來的2根合起來是4根，所以12－8＝4。
生2：我能把自己的算法畫出來：先在左邊畫10個圓圈，右邊畫2個圓圈，表示12，然后從左邊的10個圓圈中劃掉8個，剩下的2個與右邊的2個合起來是4個，即12－8＝4。
生3：我會用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。
生4：我先畫出8個五角星，再接著畫出4個就是12個了，所以12－8＝4。
(3)引導學生填空：在□里填上合適的`數(shù)。
10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。
3、出示課堂活動卡。
4、回顧算理，總結(jié)算法。
師：這就是我們這節(jié)課學習的主要內(nèi)容，你能說說我們是怎樣計算十幾減8的嗎？(板書課題：十幾減8)
預設(shè)
生：我們可以運用“破十法”計算，也可以運用“想加算減法”計算。
師：“破十法”和“想加算減法”是十分重要而且有效的計算方法，在以后的學習中還會經(jīng)常用到，所以大家一定要把這兩種算法掌握好。
設(shè)計意圖：在前面的學習中，學生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所認識，所以這節(jié)課主要是幫助學生理解和掌握這兩種算法。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生用多種方式把自己的算法表示出來，既有助于培養(yǎng)學生動手操作的能力，又能加深學生對算法的理解，有利于鞏固學生對算法的掌握。
操作鞏固，應用算法
1、完成教材13頁“做一做”1題。
讓學生先在圖中圈一圈，再填出算式的得數(shù)，鞏固對“破十法”的理解。
2、完成教材13頁“做一做”2題。
引導學生分組計算，思考每組兩個算式之間的聯(lián)系，鞏固“想加算減法”。
3、完成教材13頁“做一做”3題。
讓學生選擇自己喜歡的算法進行計算，給學生提供自由發(fā)揮的空間，完成后集體訂正。
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
布置作業(yè)
教材15頁1、2題。
板書設(shè)計
十幾減8
12－8＝4
破十法：10－8＝2想加算減法：8＋4＝12
2＋2＝4 12－8＝4
《十幾減九》教案設(shè)計 9
教學目標
1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的.意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
重點難點
理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
教具
課件，掛圖，小棒
預習要求
看書，了解內(nèi)容，準備學具
板書設(shè)計
十幾減九
13-9=
方法一：一個一個減
方法二：10-9=1，1+3=4
方法三：13-3=10，10-6=4
方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第 一 課 時
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
一、復習
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究
�。�1）情境導入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個……
討論：你想到了什么？得出算式：13-9
�。�2）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法A：一個一個地減。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法C：先減3，再減6，得出4。
方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）
�。�5）小結(jié)：
2、嘗試練習
�。�1）出示
12—9
16—9
3、對比揭題。
�。�1）讀算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
（2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、趣味游戲
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
�。�1）出示：9+2=□
11-9=□
�。�2）做想想算算第2題的后面兩組題
3、排隊游戲
�。�1）
多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、總結(jié)
學生搶答
主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9�？凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立完成
幫這些“娃娃排隊”。
計算結(jié)果。
通過剛才的排隊、計算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
《十幾減九》教案設(shè)計 10
課型：
練習課授課時間：第周第課時
教學內(nèi)容：
練習二7、8題，課堂鞏固練習。
教學目標：
鞏固所學十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的'內(nèi)容。
教學重點：
學生能根據(jù)第8題提出多個問題。
教具、學具準備：
口算卡片
教學過程：
一、復習：想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15
9+（）=119+（）=139+（）=16
9+（）=149+（）=179+（）=19
二、課堂鞏固練習：
快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、練習二7、8題。
1、第7題。
�。�1）明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰算得又對又快。
（2）學生自己練習。
�。�3）全班一起訂正。
2、第8題。
�。�1）引導學生看圖，明確圖意。
�。�2）學生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學問題。
�。�3）學生根據(jù)自己提出的數(shù)學問題列算式解答（口頭）。
�。�4）學生在書上填寫。
�。�5）全班一起訂正答案。
四、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復習了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
十幾減9
2、12-9=36、16-9=7（個）
15-9=6
課后小記：
《十幾減九》教案設(shè)計 11
一、學習目標
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題；
3、培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
二、學習重點、難點
重點：掌握十幾減九的算法并能正確進行計算。
難點：掌握十幾減九的算法。
三、教學活動
活動內(nèi)容
活動的組織與實施
�。ê處熁顒雍蛯W生活動）
設(shè)計意圖
時間分配
一、談話入新課
前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游園活動，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
�。ń沂菊n題）
從學生熟悉的生活情景進入新課的學習，激發(fā)學生的學習興趣。
2分鐘
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
1）仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動，準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
2）根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題？
�。▽W生獨立思考后在四人小組內(nèi)交流）
根據(jù)學生回答板書問題。
3）（出示問題）小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？
也就是求什么？誰能解決這個問題？
�。ㄋ娜诵〗M內(nèi)交流后匯報）
根據(jù)學生的回答板書：14－9＝
�。病⑻接懰惴�
1）組織學生獨立思考：15－9＝？
2）在四人小組內(nèi)說說“15－9”的計算過程。
3）小組派代表匯報計算方法。
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書）
學生可能出現(xiàn)的`方法有：
a.6+9=15，15-9=6
b.10-9=1，1+5=6
c.15-5=10，10-4=6
......
4)評價以上的算法，重點掌握第一、第二種方法。
�。�、選擇算法，進行計算。
1）解決前面學生提出的問題。
2）12-9=
�。▽W生獨立計算后指名回答）
4、小結(jié)
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法。
20分鐘
三、鞏固練習
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
�。病⑷σ蝗�，算一算（第１３頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
3、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。保┩瑢W們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
�。玻┏诉@些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
�。常┰儆^察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
15分鐘
小結(jié)
談談這節(jié)課有什么收獲？
3分鐘
四、教學效果評價
1、圈一圈，算一算
12－9=15－9=
2、算一算
（1）9＋（）=169＋（）=119＋（）=17
16－9=11－9=17－9=
13－9=18－9=14－9=12－9=
9+4=16－9=9+7=11－9=
《十幾減九》教案設(shè)計 12
教學目標：
1.通過學生活動發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。
2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識。
3.在解決問題的過程中，讓學生感受數(shù)學來源于生活。
教學重點：
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。
教學過程：
（一） 復習鋪墊
1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
�。ǘ� 互動新授
1.教師出示課本例圖。 教師：大家會經(jīng)常去游樂園玩嗎？游樂園里除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？ 學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內(nèi)容，并提出數(shù)學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？ 教師引導學生根據(jù)氣球圖列算式：根據(jù)這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內(nèi)的同學互相說一說。 學生在小組內(nèi)交流自己的想法，匯報列式：15-9=。
2.探究十幾減9的計算方法。
�。�1）師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)的'同學互相說一說你的想法。
�。�2）學生動手操作學具圓片，并在小組內(nèi)交流自己的計算方法。
�。�3）教師組織學生匯報，并板書學生的計算方法。
�、侔�15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
�、谝驗�9+6=15，所以15-9=6；
�、�9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比較、優(yōu)化計算方法。 教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？
學生個別匯報，全班進行討論、交流自己的看法。
�。ㄈ� 鞏固梳理，拓展應用
1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學生用小棒擺一擺，再計算。
2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
3、小結(jié)。 教師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？ 學生匯報：減數(shù)都是9。 教師引導學生發(fā)現(xiàn)，并歸納小結(jié)：今天我們學的都是十幾減9的計算方法。（板書課題）在計算時，可以用破十法，把被減數(shù)里分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出最終的得數(shù)；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。
4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計算下列這幾題。 學生獨立完成，教師組織個別匯報。
5、完成課本第11頁練習二的第1題。 由學生獨立完成，教師講評時強調(diào)想加算減的計算方法。
�。ㄋ模� 課堂小結(jié)：
教師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流匯報。
板書設(shè)計：
十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作業(yè)設(shè)計：
《學習輔導》
2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
《十幾減九》教案設(shè)計 13
�。劢虒W內(nèi)容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第12頁。
�。劢虒W目標］
1. 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2. 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
［教學重難點］
十幾減九的計算方法。
�。劢叹邔W具］
課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。
［教學過程］
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題
�。ㄒ唬⿴熒徽�
師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
�。ㄕn件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）
師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題？
生：想。
�。墼u析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。］
�。ǘ└鶕�(jù)情境，提出數(shù)學問題
�。ㄕn件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）
師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來有12個風車，小明要買9個風車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？
生：還剩下幾個風車？
師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？
生：還剩幾個風車？
生：我也想知道還剩幾個風車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］
二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？
生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）
生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？
生：用12根小棒來擺。
生：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學習。
生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
�。ńo學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）
�。墼u析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力］
（二）學生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
2. 擺一擺小棒。
�。�1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
�。�2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程：
�。�3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾？
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
�。▽W生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）
3. 想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）
因為3+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
學生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
�、傧扔�9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
�、谙扔�12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）……
5. 看書。
如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？
生：3個。
［評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。］
三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。
�。娔X演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）
師：你看到了什么？
生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。
師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？
生：會。
師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。）
教師板書：15-9=6。
�。墼u析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。］
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）
師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。
�。墼u析：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養(yǎng)學生優(yōu)化計算方法的'意識。］
四、運用新知，自主練習，體驗成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎？
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。）
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)。）
3. 做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌？
生：想。
�。�1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
�。�2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
（3）交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。
�。�4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。
［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。］
五、總結(jié)，師生交流
師：今天你學會了什么？
師：我們把今天學習的十幾減九的算式再
復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
�。▽W生說得數(shù)的速度越來越快。）
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇�？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？
（學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）
�。墼u析：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。］
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